Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng những cuốn sách biết nói cho góc thư viện

Đề tài: XÂY DỰNG NHỮNG CUỐN SÁCH BIẾT NÓI CHO GÓC THƯ VIỆN
Giáo viên: Phùng Thị Thảo
Trường mầm non thanh xuân bắc
Năm học 2009- 2010
I. Đặt vấn đề :
1: Lý do chọn đề tài
-	Đối với trẻ mầm non việc tiếp xúc với sách  giúp cho trẻ nhận biết với thế giới xung quanh ,hiểu được một số quan hệ nhân qủa trong môi trường gần gũi, hình thành một số kiến thức kỹ năng cần thiết cho việc học tập. Việc đọc sách  và kể chuyện cho trẻ nghe, ngoài mục đích nâng cao khả năng nghe nói, phát triển tưởng tượng cho trẻ mà còn nhằm xây dựng ước mơ, tình cảm của trẻ đối với nhân vật, vẻ đẹp tình người, vẻ đẹp của thiên nhiên, của những hình tượng thẩm mỹ, mở rộng hiểu biết của trẻ về những quan hệ con người và xác định thái độ đúng đắn của trẻ đối với thế giới xung quanh và ngoài ra cần phải cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ. Các bé từ 3- 5 tuổi, bé biết đặt câu hoàn chỉnh và dùng được 1500-2.000 từ vựng. Bé hiểu nghĩa của 1000 - 13.000 từ. Bé hay nói và thích kể những câu chuyện dài đôi khi là không cần theo nội dung truyện mà thường kể sáng tạo ra các chi tiết theo sở thích và trí tưởng tượng của cá nhân.
-	Để nói được tốt trẻ cần được luyện nghe các âm thanh ngôn ngữ như: luyện nghe nhiều loại âm thanh khác nhau trong các từ các câu. Nghe ngữ điệu thể hiện các sắc thái tình cảm khác nhau. Nghe các giọng nói biểu cảm, nói có ngữ điệu khác nhau như khi trẻ nghe cô kể chuyện hay yêu cầu trẻ làm theo một lời chỉ dẫn ...
-	Với trẻ lớp mẫu giáo bé  kỹ năng, kiến thức và vốn từ chưa nhiều. Nên việc tiếp xúc với sách, các tranh ảnh, câu chuyện ở góc thư viện còn gặp khó khăn vì trẻ chỉ nhìn hình, trẻ muốn được nghe kể về các hình ảnh, nội dung chuyện, giáo viên thì không thể trực tiếp đọc hay giải thích hết các nội dung. Lý do đó tôi sử dụng một số bài hát, hình ảnh, câu chuyện, tiếng nói  của cô và  trẻ để tạo thành những cuốn sách biết nói  bằng CD. Loại sách này vừa có hình ảnh có âm thanh, có thể phân biệt được một số hình ảnh, tiếng kêu con vật, trẻ hiểu được tiếng tượng thanh như “tiếng suối chảy, tiếng mưa rơi, gió thổi, sấm chớp... ”.
    - 	Qua cuốn sách biết nói  giáo viên có thể giúp trẻ phát âm đúng, trẻ thuộc thơ, biết nhiều truyện, hiểu từ chính xác hơn. Trẻ có thể học hát bằng hình ảnh, có thể chọn các bài hát theo chủ đề có sẳn trong sách trẻ có thể hoạt động theo nhóm, cá nhân. Trẻ có thể xem một số phim, hình ảnh hoạt động của trẻ, cô và bạn trong trường lớp qua lễ hội.
-	Tiếp tục phát huy và đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các họat động vui chơi cho trẻ và cùng với những lí do trên tôi đã cố gắng bằng nhiều cách để cung cấp thêm cho trẻ nhiều vốn từ, kiến thức và kỹ năng cho trẻ đặc biệt là thực hiện xây dựng sách biết nói cho góc thư viện.
2. Đặc điểm của nhà trường 
2. 	Thuận lợi và khó khăn 
2.1. 	Thuận lợi:
-	Trẻ đồng đều về lứa tuổi, rất hứng thú với màn hình vi tính khi có vật chuyển động. Thích nghe kể chuyện và được trò chuyện.
-	Một số trẻ trẻ đã biết cách sử dụng máy tính, tai nghe trong gia đình để chơi trò chơi .
-	BGH phối hợp với hội cha mẹ học sinh trang bị cho headphone cho trẻ nghe mà không ảnh hưởng đến góc chơi khác trong lớp.
-	Tổ chức cho trẻ họat động luân phiên vào các thời điểm như đầu giờ, giờ vui chơi, giờ chiều...
-	Tôi trao đổi với phó hiệu trưởng về nội dung kinh nghiệm, được sự hướng dẫn tôi bắt đầu thử nghiệm và trong quá trình đó tôi luôn luôn trao đổi với Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp để thực hiện ý tưởng nội dung những cuốn sách nói cho trẻ nhỏ chưa biết đọc.
2.2	Khó khăn
-	Bước đầu tôi còn lúng túng trong tổ chức cho trẻ họat động, giám hiệu nhà trường đầu tư trang thiết bị bao gồm : Vô tuyến , đầu đĩa , đài , computer song vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng của trẻ .
- 	Khả năng sử dụng , ứng dụng các chương trình mới về công nghệ thông tin còn hạn chế.
II. Nội dung: xây dựng những cuốn sách biết nói cho góc thư viện
1 . Phương tiện thực hiện
-	Sưu tập và chọn lựa các câu chuyện phù hợp lứa tuổi mầm non
-	Thực hiện băng đĩa qua chương trình Ulead Studio, Window Media Maker...
-	Tivi, đầu đĩa, đĩa DVD, Headphone (Hội cha mẹ học sinh và nhà trường thực hiện)
2.	Quá trình thực hiện 
-	Trước tiên để xác định làm loại sách như thế nào? tôi phân loại các nội dung theo các  các chủ đề như: bản thân,gia đình, động vật, thực vật, phương tiện giao thông, nghề nghiệp, thiên nhiên ... Trong các chủ đề có nhiều nội dung khác nhau: Truyện, thơ, âm nhạc, dinh dưỡng sức khỏe
Ví dụ: Để cho trẻ học về gia đình của mình (cô có thể chụp hình trực tiếp từ ảnh người thân trong gia đình hoặc bằng các hình vẽ hoặc có sẵn trong sách) và có thể sử dụng tiếng nói của trẻ của cô hay bài hát giới thiệu về gia đình. + Khi sử dụng bài hát, cụ thể như bài hát ( cháu yêu bà ) thì hình ảnh bà sẽ hiện lên để cho trẻ tiếp thu hình ảnh và âm thanh. 
+ Sử dụng các câu chuyện có hình và lời kể thì Scan lại các hình ảnh minh họa truyện vào file và lồng ghép lời kể ( Giọng kể có thể là của cô hoặc của trẻ )= > tạo thành sách CD.   
-	Muốn tạo ra một câu chuyện thì cần phải có hình ảnh , giọng nói, âm thanh --> từ những nội dung trên kết hợp lại tạo thành một câu chuyện, nhưng đòi hỏi khi kết nối phải thật khớp giữa âm thanh và hình ảnh bằng chương trình phần mềm của Ulead Studio, ngoài ra tôi còn có thể sử dụng một số phần mềm của Powerpoint để thực hiện.
3. Cách sử dụng và ứng dụng :
- Những cuốn sách biết nói mà tôi đã xây dựng không chỉ dùng riêng cho góc thư viện mà trong các hoạt động học tập cũng có thể sử dụng được như: Gây hứng thú cho trẻ khi vào bài , ổn định tổ chức , hay ứng dụng khi dạy trẻ trong các giờ học văn học , âm nhạc .......
- Ngoài ra tôi còn cho trẻ sử dụng vào các hoạt động sáng , hoạt động chiều giúp trẻ ôn , khắc sâu và ghi nhớ lại những bài thơ câu truyện, bài hát mà trẻ đã được nghe .
III. 	Kết quả:
*	Chương trình này có nhiều ưu điểm như :
-	Lôi cuốn được sự chú ý của trẻ.
- 	Dễ sử dụng, kiểu cách và hình thức phong phú, mẫu có thể thay đổi trực tiếp nhanh chóng, thao tác dễ dàng nhanh gọn giúp trẻ phát âm đúng, biết và học thuộc được nhiều bài thơ câu chuyện......
* 	Từ những ưu điểm nêu trên tôi đã mạnh dạn đưa ý tưởng trên trở thành một sáng kiến kinh nghiệm làm góp phần làm phong phú hình thức dậy học, gây hứng thú cho trẻ của lớp, của trường tôi.
- Sau gần một học kỳ thử nghiệm tôi thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các họat động cụ thể ở họat động góc thư viện mà tôi đang nghiên cứu, tìm tòi các giải pháp và đã có những mặt tích cực rõ nét như sau:
-	Trẻ rất hứng thú khi được nghe chuyện, thơ, bài hát , kết hợp trẻ được đọc, hát theo hoặc bắt chước những tiếng động, tiếng nói có hình ảnh minh họa qua màn hình. 
-	Việc đeo headphone khi nghe không ảnh hưởng đến các góc chơi khác.
-	Vận dụng phối hợp các chương trình Powerpoint, Proshowergod, Wondershare để thiết kế các nội dung họat động có thể hỗ trợ lẫn nhau rất tốt trong việc cho trẻ quan sát những hình ảnh minh họa hứng thú hơn được vận dụng mở rộng qua giờ học, khám phá...
-	Hiện nay đa số các nhóm lớp đều thực hiện các phần mềm trên để thiết kế nội dung bổ sung cho phương tiện tổ chức họat động.
-	Tôi đã chia sẻ các băng hình cho các đồng nghiệp khối MG bé tổ chức cho trẻ vui chơi ở góc đọc sách...
Tôi sẽ tiếp tục thử nghiệm cũng như trưng cầu ý kiến của BGH cũng như  của đồng nghiệp để hoàn thiện  kinh nghiệm trong năm học 2009-2010 và cố gắng mở thêm nhiều hướng họat động khác trong năm học tới.
IV. Bài học kinh nghiệm    
- Để thực hiện được những yêu cầu của trương trình giáo dục MN mới thì giáo viên cần phải tâm huyết với nghề , luôn tìm tòi nghiên cứu và học hỏi để tự nâng cao trình độ chuyên môn cũng như trình độ ứng dụng công nghệ thông tin trong các tiết học .    
- Trong suốt quá trình tham gia công tác giảng dạy trẻ mầm non tôi đã quan sát và theo dõi các hoạt động vui chơi của trẻ và tôi nhận thấy:
+ Hoạt động một ngày của trẻ ở trường rất hợp lý và đã được các ban ngành nghiên cứu đánh giá. Song trong quá trình triển khai các tiêu chí này sao cho hiệu quả thì giáo viên chúng tôi còn gặp phải nhiều bất cập và lúng túng . Không chỉ riêng về đầu tư trang thiết bị mà cả trình độ của giáo viên, khả năng của giáo viên cũng còn hạn chế khi mà trương trình giáo dục MN mới đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức chuyên ngành mà cả kiến thức xã hội mới đáp ứng được .
+ Chính bởi vậy mà giáo viên chúng tôi luôn mong mỏi được ủng hộ và được tham gia các lớp nâng cao nhiều hơn nữa .