Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục lòng nhân ái cho học sinh lớp chủ nhiệm

 
đề ra những nội quy lớp mà các em sẽ cùng nhau thực hiện. và các nội quy đó có 
nguồn gốc là dựa trên các giá trị nào ? ( hay nói cách khác là các em có được những 
bài học quý giá nào từ những nội quy đó ), sau đó giáo viên bốc thăm ngẫu nhiên( xốc 
bài bốc thăm theo bộ thẻ giá trị bản thân đã làm) mỗi tổ một thành viên sẽ có 1 phút lên 
bảng trình bày. Sau khi trình bày của các nhóm, giáo viên cùng với học sinh thống 
nhất những nội quy chung của cả lớp dựa trên các nội quy chung của các tổ. Giáo viên 
cho học sinh bình chọn theo các tiêu chí cho các nhóm: nhóm nàotrang trí đẹp nhất, 
nhóm nào thuyết trình hay nhất, nhóm nào ấn tượng nhất, nhóm nào nhanh nhất. 
Sau khi trình bày của các nhóm, giáo viên cùng với học sinh thống nhất những 
nội quy chung của cả lớp dựa trên các nội quy chung của các tổ. Học sinh tự đưa ra 
những nội quy thì sẽ có trách nhiệm hơn, ko ép buộc học sinh thực hiện những nội quy 
mà học sinh sẽ có ý thức tự giác thực hiện những nội quy mình tự đưa ra. 
Ảnh nội quy tổ 4 
Tiết 3: Tìm hiểu lý lịch, phong cách học tập của học sinh 
Học sinh trả lời trên phiếu trắc nghiệm được phát để suy ra phong cách học tập 
VAK theo NLP ( lập trình ngôn ngữ tư duy). 
Sau đó giáo viên tổng hợp thống kê, gợi ý cho HS về cách học hiệu quả, phù hợp 
cho mình. Học khôn ngoan mà không gian nan. 
Giáo viên phát phiếu cho học sinh tìm hiểu lí lịch học sinh, hoàn cảnh học sinh, 
sở thích , sở trường, phong cách học VAK ( phụ lục số 2,3,4). 
Qua điều tra sẽ hiểu học sinh hơn, biết được phong cách để tư vấn học sinh đúng 
cách, định hướng một cách đúng đắn cho các phương pháp học tập của các em, từ đó 
có thể xác định nghề nghiệp cho bản thân. Thông báo với giáo viên bộ môn về đặc 
điểm tình hình lớp, về phong cách học của học sinh để giáo viên sẽ có phương pháp 
dạy học hiệu quả. 
Biết được hoàn cảnh học sinh để quan tâm học sinh có hoàn cảnh khó khăn. 
Hoàn cảnh đặc biệt để giáo viên có thể thông cảm, đồng cảm như một người cha, người 
thân trong gia đình để sẻ chia nhiềm vui nỗi buồn với học sinh, để có thể dìu dắt khoan 
dung nâng đỡ học sinh khi các em vấp ngã, để có thể tạo động lực cho các em đứng 
dậy sau mỗi lần vấp ngã đó. 
d. Hiệu quả mang lại 
Kết quả của các hoạt dộng trong tuần sinh hoạt đầu năm ở trên: Qua các hoạt động đã 
được thực hiện đầu năm đã giúp tôi hiểu học sinh của mình hơn, về mọi khía cạnh như 
lý lịch, hoàn cảnh, phong cách học, đặc điểm tính cách của từng học sinh, đặc điểm 
tình hình chung của lớp. Khi đã rõ ràng về mọi thứ tạo ra sức mạnh, sẽ tạo ra động lực 
cho bản thân, để có thể thấu hiểu, khi đã thấu hiểu rồi thì sẽ yêu thương được thì mới 
có thể giáo dục lòng yêu thương cho các em được. Sẽ gắn kết những học sinh của mình 
với nhau sẽ làm cho lớp đoàn kết. Lớp học là một gia đình thực sự và nó phải là nơi an 
toàn nhất với học sinh. Có một vị danh nhân đã từng nói rằng: “Một đứa trẻ được yêu 
thương bởi một thầy cô say sưa, tâm huyết và yêu thương chắc chắn sẽ là một đứa trẻ 
hiểu chuyện và trưởng thành” và tôi thấy thật đúng như vậy. 
2/ Giáo dục tình yêu ông bà cha mẹ vào trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm 
a.Mục tiêu 
Gia đình là nơi chứa đựng những tình cảm thân thương và chân thành nhất của 
một đời người. Ở đó, ta nhận được tình yêu thương của ông bà, cha mẹ, của anh chị em 
và của những người thân yêu ruột thịt. Gia đình là trường học đầu tiên của mỗi con 
người. Gia đình nuôi ta khôn lớn, giúp ta hình thành nhân cách, là chỗ dựa tinh thần 
vững chắc, là nơi ai cũng muốn được trở về. Hơn ai hết, bản thân chúng ta là những 
người thầy, người cô chúng ta cũng từng là những người con và giờ đây là những 
người làm cha làm mẹ, chúng ta là người hiểu rõ được vấn đề này nhất. Vì vậy tôi nghĩ 
nên giáo dục cho học sinh biết trân trọng tình cảm gia đình và yêu thương, quan tâm 
đến những người xung quanh. Gia đình là tổ ấm không gì có thể thay thế được. Hãy 
làm tất cả những gì có thể để cho cha mẹ mãi nở nụ cười trên môi, khi đó ta sẽ cảm 
thấy cuộc sống này hạnh phúc và ấm áp biết nhường nào. Và cũng là thực hiện được 
những điều dạy của Bác Hồ: 
Ảnh 5 điều bác Hồ khuyên 
b.Thời gian thực hiện 
 Tôi đã lồng ghép thường xuyên trong các tiết sinh hoạt của mình trong các tháng 10, 
tháng 3, tháng 5. Đây là những thời gian có các ngày lễ về mẹ, về ba về gia đình. 
c. Tiến trình thực hiện 
 Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để giáo dục cho học sinh. 
 Ví dụ trong tiết sinh hoạt tuần số 3 tháng 10 trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tôi đã tổ 
chức các hoạt động cho lớp như sau: 
Hoạt động 1: cho học sinh thảo luận bàn tay đẹp 
Sau hát tập thể, tổ trưởng, lớp trưởng lớp phó, ban cán sự lớp tổng kết thi đua, 
giáo viên chủ nhiệm nhận xét rút kinh nghiệm, triển khai kế hoạch chính của tuần tới. 
Sau đó giáo viên cho học sinh ngồi theo nhóm thảo luận trong thời gian 5 phút để đề ra 
tiêu chí chọn bàn tay đẹp của cả tổ, chọn bàn tay đẹp nhất trong tổ, sau đó vẽ bàn tay 
đẹp ra giấy A3. 
Sau khi vẽ xong, các nhóm có 1 phút trình bày lý do tiêu chí chọn bàn tay đẹp 
của nhóm mình. Các nhóm trình bày trước lớp. 
Ảnh học sinh đang vẽ bàn tay 
 Ảnh học sinh đang huyết trình bàn tay đẹp 
Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh xem 1 đoạn clip phỏng vấn bàn tay đẹp 
Nguồn: https://youtu.be/Qu8cKspSJD8 
Sau đó cho học sinh nghe bài bàn tay mẹ 
Nguồn : https://youtu.be/q0QROjL19HI 
Qua đó giáo viên cho học sinh thấy được bàn tay chai sần, xương xẩu của mẹ 
mới là bàn tay đẹp nhất. Bàn tay không chỉ là đẹp ngoài bề ngoài mới là bàn tay đẹp. 
Bàn tay mẹ đã làm lụng vất vả ngày đêm, đã bồng bế chúng ta từ lúc sinh ra nuôi nấng 
ta nên người. 
Hoạt động 3: Giáo viên cho họ sinh nghe bài hát nhật ký của mẹ và viết những lời cảm 
nhận về mẹ, viết thư cho ba mẹ, cả lớp chìm trong không khí đầy cảm xúc, khóc thật 
nhiều, đến 11h50 mới bỏ thư vào phong bì thư dán lại đưa thầy để thầy chuyển cho bố 
mẹ trong buổi họp phụ huynh. 
d. Hiệu quả mang lại. 
Thật sự buổi sinh hoạt lớp ngày hôm đó rất xúc động, tôi cảm thấy rất hạnh 
phúc. Tôi đã đưa các em đi từ cung bậc cảm xúc này đến cảm xúc khác. Tôi nhận thấy 
rằng chúng ta nhắc nhở các em phải yêu thương ông bà cha mẹ của mình không được 
thế này không được thế kia, phải ngoan, phải học bài . Nhưng nhiều học sinh sẽ 
nhàm vì một số em không thích nghe những lời nói suông, những lời “ giáo huấn” như 
vậy. Nhưng qua các hoạt động như vậy thì các em sẽ tự nhận, ngỡ ra được mình sẽ 
biết tự làm gì, không cần giáo viên sẽ nhắc đi nhắc lại nhiều lần gây nhàm chán. 
3/ Quyên góp giúp các bạn học sinh nghèo, giúp đỡ người khác 
a.Mục tiêu : 
 Giáo dục cho học sinh biết yêu thương những người xung quanh, những người có 
hoàn cảnh khó khăn. Cho học sinh thấy được truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta. Thấy 
được tấm gương sáng của Bác Hồ về lòng yêu thương con người. 
b. Cách thực hiện 
 Giáo viên chiếu cho học sinh xem cảnh nạn đói năm 1945 của dân tộc ta. Theo Bác 
Hồ : ''Nước nhà đã giành được độc lập tự do mà dân vẫn còn đói nghèo cực khổ thì độc 
lập tự do không có ích gì''. Người đã khởi xướng, đề xuất và gương mẫu thực hiện 
phong trào “hũ gạo cứu đói”, với nghĩa cử cao đẹp mỗi tuần nhịn ăn một bữa, mười 
ngày một lần, tất cả đồng bào chúng ta nhịn ăn một bữa. Gạo tiết kiệm được sẽ góp lại 
và phát cho người nghèo”. Cùng với phong trào ''Tuần lễ vàng''. Hưởng ứng lời kêu gọi 
của Hồ Chủ tịch, ở khắp các địa phương trên cả nước, Mặt trận Việt Minh và các đoàn 
thể cứu quốc vận động nhân dân hưởng ứng lời kêu gọi. Một phong trào quyên góp, tổ 
chức “ngày đồng tâm”, “hũ gạo cứu đói”... được phát động mạnh mẽ. Trên tinh thần 
“tình làng nghĩa xóm”, hoạn nạn có nhau, chỉ sau một thời gian ngắn số lương thực 
cứu đói thu được khá nhiều, giải quyết kịp thời nhu cầu bức thiết của đời sống nhân 
dân. 
Từ đó giáo viên triển khai: Trong lớp chúng ta có các bạn học sinh có hoàn cảnh 
khó khăn vì vậy chúng ta hãy cùng nhau chung tay thực hiện lời dạy của Bác Hồ mỗi 
ngày tiết kiệm 1 ngàn đồng bỏ vào heo đất của lớp. Phong trào này được cả lớp đồng 
tình và thực hiện. 
Cụ thể kết thúc năm học 2018 – 2019 lớp tôi đã góp được số tiền là 1.000.000 
đồng, số tiền này đã trao cho 2 em học giỏi, biết vươn lên trong cuộc sống là Nguyễn 
Kim Ngọc và Nguyễn Thị Thêu trong buổi tổng kết cuối năm. 
c. Hiệu quả mang lại : 
 Qua các việc làm cụ thể này các em đã được học bài học là sự gắn kết yêu thương 
giữa các bạn bè trong lớp, biết yêu thương đùm bọc lẫn nhau theo tinh thần lá lành 
đùm lá rách. Biết giúp đỡ người khác trong lúc khó khăn là mọt điều đáng trân quý bởi 
cho đi là nhận lại. Qua việc trải nghiệm thực tế phần nào học sinh cũng hiểu rõ hơn về 
những nỗi vất vả cực khổ của những người nông dân, từ đó thấy được hình ảnh của bố 
mẹ mình (vì đa số phụ huynh ở đây đều làm nông), mà từ đó sẽ cố gắng chăm chỉ học 
hành hơn. 
4. Giáo dục"tôn trọng sự khác biệt" cho học sinh 
 a.Mục tiêu: 
 Đây là một nội dung mới về biểu hiện lòng nhân ái trong chương trình giáo dục phổ 
thông mới. Bản chất của cuộc sống, của thế giới là sự đa dạng, phong phú, nhiều màu 
sắc. Mỗi người là một cá thể riêng biệt, độc đáo không trộn lẫn, không lặp lại. Ngay cả 
những cặp anh chị em sinh đôi, có cùng cha mẹ, cùng hưởng thụ một cách nuôi dưỡng, 
một nền giáo dục gia đình, cũng không hoàn toàn giống nhau, thậm chí sự khác biệt 
cũng rất rõ nét. Vậy làm sao có thể bắt người khác giống mình về sở thích, khiếu thẩm 
mĩ, quan điểm sống và nhiều thứ khác nữa? Do đó nhiệm vụ giáo viên là phải giáo dục 
cho học sinh vấn đề này. 
b. Thời gian thực hiện: 
 Thực hiện trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm tháng 9, sau khi đã điều tra phong cách 
VAK theo NLP. 
c. Tiến trình thực hiện : 
 Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để thực hiện. Sau đây là sử dụng 
phương pháp trò chơi 
 Bước 1: Chơi trò chơi Ở NGOÀI KIA LÀ RỪNG RẬM (tham khảo trong cuốn 
Kỉ luật tích cực). Giáo viên in sẵn hình ảnh 4 con vật: sư tử, đại bàng, rùa, thỏ và dán 4 
góc (có thể đổi con khác cũng được). Yêu cầu học sinh chọn 1 con mình muốn trở 
thành và đứng vào góc có dán hình con đó. Giáo viên phát tờ giấy ở nửa trên có in sẵn 
câu "Tại sao mình muốn thành sư tử?", nửa dưới in câu "Tại sao mình không muốn 
thành đại bàng, rùa, thỏ?". Tương tự cho 3 tờ giấy còn lại. Cho mỗi nhóm 5 phút liệt kê 
các lý do muốn và không muốn vào giấy. 
 Bước 2: Mỗi nhóm cử đại diện lên đọc to lý do vì sao nhóm mình thích vật đó 
(ví dụ thích sư tử vì nó oai phong dũng mãnh), cử 1 em tình nguyện viên đọc 3 tờ giấy 
còn lại nêu lý do không thích con sư tử (vì nó hung hăng, tạo cảm giác sợ hãi...). 
Tương tự như thế cho 3 con vật còn lại. Đảm bảo bước này cả lớp cười rần rần vì 
những lý do trời ơi đất hỡi kiểu như : "tớ không ưa con rùa vì nó chậm chạp mà thời 
4.0 chậm thì lấy gì ăn", 
 Bước 3: Hỏi học sinh học được bài học gì qua trò chơi vừa rồi. Các em sẽ trả lời 
được: Con vật mà em thích có khi bạn ghét, ít nhất có 4 cách nhìn khác nhau về 1 con 
vật cả tốt lẫn xấu. 
 Giáo viên sẽ chốt bài học: Có nhiều cách để nhìn nhận một ai đó, điều mình 
không thích ở người này thì có khi ai đó lại thấy điều đó là tốt, giả sử mỗi bạn trong 
lớp mình là một con vật thì sẽ có gần mấy chục cách nhìn khác nhau về ai đó, mỗi 
người đều có ưu và khuyết điểm riêng, nên nhìn thấy điều tốt của bạn thì mới gần gũi 
nhau, lớp mới thành một tập thể đoàn kết được. 
 Bước 4: Giáo viên chuẩn bị sẵn các thẻ nhỏ, mỗi thẻ ghi tên 1 bạn và phát thẻ 
ngẫu nhiên trong lớp. Ai nhận được thẻ có tên bạn viết trong thẻ thì hãy viết vào mặt 
sau 1 điều tốt mà mình nhìn thấy ở bạn. Sau đó chạy quanh lớp tìm bạn và trao thẻ, bắt 
tay nhau nói "mình thích điều đó ở bạn". Bước này em thấy có nhiều em phấn khích 
khi đọc được nhận xét từ bạn mình, có em cảm động đứng như trời trồng hỏi "ủa tui tốt 
thiệt vậy hả". 
d. Hiệu quả mang lại : 
 Mỗi một con người sinh ra đều bình đẳng như nhau, mỗi người có một thế mạnh 
khác nhau không ai giống ai tạo nên một màu riêng cho bản thân họ, từ đó sẽ vẽ nên 
một bức tranh đa sắc màu cho toàn bộ con người trên thế giới. Cũng như xuân, hạ , thu 
đông, mỗi một mùa có đặc điểm riêng vậy, nhưng tất cả đều bổ sung hổ trợ cho nhau 
để tạo nên một thể thống nhất cho thiên nhiên tươi đẹp, đa dạng, phong phú. Cho nên 
chúng ta cần phải tôn trọng sự khác biệt đó của họ. Từ đó học sinh sẽ thấy được trong 
lớp cần phải yêu thương nhau, không khinh rẽ, chia rẽ ai, tất cả đều bình đẳng với nhau 
tạo nên một tập thể thống nhất và đoàn kết. 
III/ KẾT QUẢ 
 Trong công tác chủ nhiệm cùng với việc giáo dục kĩ năng sống, đạo đức, giáo dục 
lòng nhân ái cho học sinh đã mang lại một số kết quả nhất định cho lớp tôi chủ nhiệm. 
Học sinh trong lớp đoàn kết yêu thương nhau, ngoan ngoãn, không vi phạm nội quy 
nhà trường. Hàng tuần tổng kết thi đua luôn đạt thứ hạng nhất, nhì. 
Ảnh một góc của lớp học về các tính cách của mỗi học sinh tự chọn tạo nên vườn 
tâm hồn 
Bên cạnh những kết quả định lượng như trên thì tôi còn nhận được ở các em là 
sự yêu thương chân thành của các em giành cho nhau, của các em đối với phụ huynh, 
của các em đối với tôi và đó là những tình cảm trân quý nhất, là những thứ kết quả mà 
không thể cân đo đong đến được. Và tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Những gì đến với trái 
tim sẽ nhận lại được bằng trái tim. 
IV. KẾT LUẬN 
Người Việt Nam ta từ xa xưa đã có câu tục ngữ "Thương người như thể thương 
thân" hay "Lá lành đùm lá rách", đó là những lời răn dạy của cha ông muốn nhắc nhở 
con cháu phải biết yêu thương lẫn nhau. Tương thân tương ái hay chính là lòng nhân ái 
là một trong những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam ta bao đời nay, lòng 
nhân ái là một trong những biểu hiện tình cảm tốt đẹp. Nó gắn kết con người gần với 
nhau hơn, tạo dựng những mối quan hệ xã hội bền vững. 
Lòng nhân ái, thực ra không phải thứ tình cảm gì đó xa xỉ mà đó chính là những 
tình cảm được xuất phát từ trái tim một cách chân thành nhất. Lòng nhân ái là sự cho đi 
mà không cần so đo tính toán thiệt hơn, cũng không mong cầu sẽ được nhận lại, lòng 
nhân ái đơn giản là những hành động chia sẻ, giúp đỡ và cảm thông lẫn nhau. Lòng 
nhân ái luôn có sẵn trong tâm hồn mỗi con người, có chăng là chúng ta đã đánh thức 
nó dậy hay chưa mà thôi, ai cũng có thể có lòng nhân ái và ai cũng có thể trao đi lòng 
nhân ái đó dành cho mọi người xung quanh. Không cần phải là những việc làm to tát, 
lòng nhân ái hiện diện xung quanh cuộc sống thường ngày của chúng ta. 
Từng lời nói, cử chỉ, hành động và biểu hiện của chúng ta đều có thể là công cụ 
trao đi lòng nhân ái tới mọi người, đơn giản như giúp đỡ người già đi bộ qua đường lúc 
đèn đỏ, giúp người hỏng xe giữa đường, cho người khác đi nhờ xe,... đó là một số 
trong vô vàn những sự việc diễn ra hàng ngày. Trên phạm vi rộng hơn, lòng nhân ái là 
khi giúp đỡ người nghèo, người có hoàn cảnh khó khăn như xây nhà tình nghĩa, ủng hộ 
đồng bào vùng thiên tai, lũ lụt, xây dựng trường học cho các em vùng sâu vùng xa,... 
Đó là những chương trình, hành động rất thiết thực mà rất nhiều những cơ quan, tổ 
chức và Nhà nước ta đã và đang thực thi, tất cả vì mục đích trao đi yêu thương, giúp đỡ 
và sẻ chia mang niềm vui hạnh phúc đến những số phận kém may mắn. Lòng nhân ái 
giữa đồng bào với nhau chính là sức mạnh giúp đất nước ta trải qua biết bao cuộc chiến 
tranh, là nền tảng vững chắc đưa nước ta hiên ngang tiến bước sánh vai với các cường 
quốc năm châu. Con người có sự gắn kết và yêu thương lẫn nhau sẽ tạo nên một khối 
đoàn kết dân tộc vững mạnh và sẽ không có kẻ thù nào có thể xâm phạm tới 
PHẦN III. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 
1. Điều kiện về cơ sở vật chất 
 Nhà trường cần trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, bảng tương 
tác, máy chiếu, mua các phần mềm để giáo viên tiếp cận với công nghệ trong thời đại 
mới. 
2. Điều kiện về con người 
 Giáo viêm chủ nhiệm phải có tâm, thật sự nhiệt huyết, yêu người yêu nghề, phải 
thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin lồng ghép trong các tiết sinh hoạt chủ 
nhiệm theo chủ đề. 
PHẦN IV. LỢI ÍCH THU ĐƯỢC CỦA SÁNG KIẾN 
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tác giả: 
Xã hội vẫn tồn tại những người không có lòng nhân ái, họ chỉ sống cho riêng cá 
nhân mình, mọi việc làm, suy nghĩ và hành động chỉ cốt lấy lợi ích cho bản thân mà 
không quan tâm đến người khác. Con người không có lòng nhân ái chỉ là người nhỏ 
nhen, ích kỷ và vô tâm, đi ngược lại với nhân cách con người. Một xã hội chỉ toàn 
những người không có lòng nhân ái, xã hội đó sẽ luôn xảy ra mâu thuẫn, bất hòa và 
xung đột, không thể tồn tại lâu dài chứ chưa nói đến việc phát triển. Vì vậy, dù là một 
hành động nhỏ thôi, chúng ta hãy cùng trao đi lòng nhân ái của mình, đem lòng nhân ái 
của mình lan tỏa và lay động đến mọi người, cùng nhau sống trong yêu thương, xây 
dựng xã hội văn minh và phát triển bền vững. 
Vì vậy, qua đề tài tôi đã giáo dục được cho các em hiểu thế bào là lòng nhân ái, 
vì sao phải có lòng nhân ái, và đã gắn kết được sự yêu thương đoàn kết lẫn nhau trong 
lớp. Đã giáo dục được cho các em tình yêu thương ông bà cha mẹ, và đặc biệt là sự tôn 
trọng sự khác biệt của những người khác. Đất nước ta còn đang trong quá trình phát 
triển, còn nhiều khó khăn chồng chất, gìn giữ và phát huy truyền thống nhân ái cho học 
sinh, cho thế hệ trẻ chính là củng cố sức mạnh cho khối đại đoàn kết dân tộc trước các 
thế lực thù địch bên ngoài. 
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể 
cả áp dụng thử: 
 + Đánh giá tổ chuyên môn Trường TH&THCS Thanh Lương 
+ Đánh giá của Trường TH&THCS Thanh Lương - nơi chúng tôi áp dụng sáng 
kiến 
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến 
lần đầu: 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn 
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
PHỤ LỤC 1 
 GIÁ TRỊ CUỘC SỐNG ( LIVING VALUES) 
1. Giá trị cuộc sống là gì? 
Giá trị cuộc sống ( hay giá trị sống) là những điều chúng ta cho là quý giá, là quan 
trọng, là có ý nghĩa đối với cuộc sống của mỗi người. Giá trị sống trở thành động lực 
để người ta nỗ lực phấn đấu để có được nó. 
2.Tại sao chúng ta phải học giá trị sống? 
Có những giá trị sống đích thực, trở thành những giá trị chung cho nhiều người và toàn 
xã hội như lòng trung thực, hoà bình, tôn trọng, yêu thương, công bằng, tình bằng hữu, 
lòng vị tha. 
Không phải ai cũng nhận đúng giá trị của cuộc sống. Có người cho rằng trở thành 
người giàu có mới là "giá trị đích thực". Có người lấy danh vọng làm thước đo giá trị. 
Vậy là họ cố gắng bằng mọi cách để có được những chức vị nào đó. Nhưng khi những 
chức vị ấy mất, bị tước bỏ, con người trở nên "trắng tay", vô giá trị. 
Có người coi sự nhàn hạ là giá trị cuộc sống. Họ trốn tránh trách nhiệm, lười lao động, 
chọn những công việc, nghề nghiệp không vất vả. Cuối cùng, họ chẳng làm được gì 
cho bản thân và xã hội. 
Vậy là các bạn đã nhận nhầm giá trị ảo, coi đó là giá trị đích thực. 
Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực của cuộc sống là điều cần 
thiết với tất cả mọi người. 
3. Giá Trị Sống theo unesco 
3.1.Hòa Bình 
Hòa Bình không đơn giản chỉ là vắng bóng chiến tranh, mà là khi chúng ta đang sống 
hòa thuận và không có sự tranh đấu với nhau. 
Hòa Bình còn có nghĩa là sống với sự tĩnh lặng và thư thái của nội tâm. 
3.2 Tôn trọng 
Tôn trọng trước hết là Tự Trọng là biết rằng tự bản chất bạn cũng là người có giá trị 
như bất kỳ người nào khác. Một phần của tự trọng mà nhận biết những phẩm chất của 
chính bản thân mình. Tôn trọng chính bản thân mình là lên tàu làm tan trường về sự 
tình cải nhau. Khi chúng ta tôn trọng chính mình thì cũng sẽ dễ dàng để tôn trọng 
người khác hơn, và những ai biết tôn trọng sẽ nhận lại được sự tôn trọng. 
3.3.Hợp tác 
Hợp tác là khi mọi người biết l