Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo Nhỡ

hơi, dễ
nhớ mà lại có ý nghĩa đối với trẻ. Trò chơi dân gian mang tính học tập và giàu
cảm xúc, vì thế mà chúng không những điều khiển được mối quan hệ giữa trẻ
với nhau mà còn góp phần quan trọng trong việc giáo dục và phát triển toàn diện
nhân cách nói chung và trí tuệ nói riêng.
Thế nhưng, với thực trạng của xã hội hiện nay, công nghệ thông tin phát
triển như vũ bão; người lớn ít bày cho trẻ chơi trò chơi dân gian; phần đông trẻ
em nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng thì thay vì chơi bắn bi, nhảy dây, cướp
cờ sẽ chơi những trò chơi trên máy tính, điện thoại thông minh, ipad. Vì vậy, trò
chơi dân gian ngày càng trở nên xa lạ với trẻ. Và rồi liệu rằng, trong tương lai,
trò chơi dân gian có còn được lưu truyền, trẻ em trong tương lai có còn được
biết đến chúng hay không?
Xuất phát từ vai trò quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ em , tôi
nhận thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần
thiết và rất có ý nghĩa. Với tư cách là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở
và nghĩ rằng mình phải như thế nào để tìm ra các biện pháp tổ chức các trò chơi
dân gian cho trẻ một cách hứng thú và đem lại hiệu quả cao nhất. Vì vậy tôi
chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo
Nhỡ trường mầm non Tràng An”.
1
III. Cơ sở lý luận:
Trò chơi dân gian nằm trong hoạt động vui chơi của trẻ, mang nhiều chức
năng và mục đích giáo dục. Trò chơi dân gian có ý nghĩa quan trọng đối với sự
hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Trò chơi dân gian mang đậm bản sắc
dân tộc, vì trò chơi dân gian là những trò chơi được nhân dân sáng tạo, lưu
truyền tự nhiên, rộng rãi trong dân gian, là một trong những hình thức sinh hoạt
văn hóa dân gian. Trò chơi dân gian trẻ em là một hoạt động văn háo dân gian
dành cho trẻ em được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang
đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách
tinh tế và nhẹ nhàng. Lâu nay, đã có nhiều nghiên cứu về trò chơi dân gian, mỗi
đề tài đều có những cách khai thác, tìm hiểu khác nhau. Đề tài "Thử cải tiến một
số trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo" của tác giả Lê Thị Ninh nghiên cứu cải
tiến một số trò chơi dân gian đối với trẻ nhỏ kích thích hứng thú hoạt động ở trẻ;
tác giả Lê Anh Thơ với đề tài "Nghiên cứu sử dụng một số trò chơi vận động
dân gian trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi" lại nghiêng về khai
thác việc sử dụng trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo.
 Những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập. Trong khi chơi,
nhiệm vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái. Điều
đó giúp trẻ nổ lực tiềm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi, qua đó
phát triển trí tuệ của trẻ một cách tự nhiên.
Hiện nay, trò chơi dân gian đã được sử dụng nhiều trong các hoạt động
vui chơi của trẻ trong trường mầm non, trong nhiều hoạt động giáo dục cũng
như các dịp lễ hội nhưng chưa được đề cao mục đích phát triển trí tuệ, nhân cách
cho trẻ qua trò chơi dân gian mà chủ yếu dừng lại ở tác dụng phát triển vận
động, chuyển tiếp hoạt động cho trẻ. Trong khi đó, các trò chơi dân gian rất đa
dạng và phong phú, việc kết hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động ở trường
mầm non mang ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện thể lực, trí tuệ cho trẻ đồng
thời qua vui chơi rèn luyện ở trẻ sự khéo léo, sự nhanh trí, nhịp nhàng, óc phán
đoán và cảm xúc thẩm mỹ, khả năng hoạt động nhóm, tập thể và sự đoàn kết,
thân ái trong tình bạn. Hơn nữa qua trò chơi dân gian góp phần xây dựng nhân
cách mang đậm đà nền văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ nhỏ. Chính vì
vậy trong những năm qua Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó có nội dung đưa trò chơi dân
gian vào trường học, như vậy để thực hiện tốt trò chơi dân gian có mục đích học
tập, giáo viên cần tổ chức một cách linh hoạt các trò chơi dân gian để lôi cuốn,
hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi một cách có hiệu quả. 
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trong thời gian qua, trường mầm non Tràng An vẫn luôn duy trì việc tổ
chức cho trẻ chơi một số trò chơi dân gian. Khi tôi tìm hiểu đặc điểm của từng
trẻ lớp tôi thấy hầu hết trẻ thích tham gia vào trò chơi dân gian. Tuy nhiên, vẫn
chưa đạt hiệu quả cao. Với tình hình thực tiễn hiện nay lớp tôi có những thuận
lợi và khó khăn sau:
2
1. Thuận lợi:
 Lớp luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của BGH nhà trường về
cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Môi trường lớp học sạch sẽ, gọn gàng,
thoáng mát. 
 Bản thân là một giáo viên trẻ nhưng được học hỏi kinh nghiệm từ những
đồng nghiệp đi trước.
 Về phía trẻ lớp tôi, đa số trẻ thích tham gia vào các hoạt động vui chơi,
đặc biệt là các trò chơi dân gian.
 Và một thuận lợi nữa là phụ huynh lớp tôi dù làm rất bận rộn những vẫn
nhiệt tình hỗ trợ nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
2. Khó khăn:
Phần đông trẻ chưa qua lớp bé, lần đầu tiên mới đến trường nên còn rụt
rè, chưa mạnh dạn khi tham các hoạt động vui chơi.
Một số phụ huynh do ít có thời gian nên cho trẻ tiếp xúc nhiều với các
phương tiện hiện đại như tivi, ipad, điện thoại, đồ chơi điện tử. 
Các trò chơi dân gian không giống nhau với nhiều mức độ dễ khó khác
nhau, một số trò chơi có lời bài hát hoặc bài đồng dao quá dài khiến trẻ khó
thuộc lời.
Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất ngắn vì một trò chơi không thể diễn ra
trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích
hợp vào hoạt động ngoài trời. 
Nhận định những khó khăn trên sẽ ảnh hưởng một phần lớn vào việc tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ. Từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát trên 35 trẻ
của lớp mình đang phụ trách về việc tham gia các trò chơi dân gian, kết quả thu
được như sau:
Nội dung khảo sát
Kết quả khảo sát
Số trẻ đạt Tỷ lệ(%)
Số trẻ chưa
đạt
Tỷ lệ
(%)
Hứng thú của trẻ 20 56,3 15 43,7
Trẻ biết hợp tác cùng bạn 25 53,1 10 46,9
Kỹ năng chơi 18 56,2 17 43,8
Nhận thức của trẻ sau khi chơi 15 37,5 20 62,5
Qua bảng tổng hợp trển, tôi nhận thấy, nhiều trẻ có hứng thú với trò chơi
dân gian, nhưng không duy trì lâu; bên cạnh đó, vẫn còn một số trẻ vẫn chưa có
hứng thú tham gia. Đa phần trẻ chơi theo sự hướng dẫn của cô, kĩ năng chơi của
trẻ còn yếu, kĩ năng hợp tác cùng bạn trong trò chơi cũng còn hạn chế. Từ những
khảo sát thực tế như trên, tôi đã luôn tâm huyết phải tìm ra những biện pháp hợp
lý, khả thi hơn để nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian, trước tiên là áp
dụng cho chính trẻ của lớp mình.
3
V. Nội dung nghiên cứu:
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, tôi đã đề ra một số biện pháp
trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ như sau:
1. Xây dựng ngân hàng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo theo mức
độ từ khó đến dễ, từ đơn giản đến phức tạp:
Để nâng cao hiệu quả của việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỡ chơi các trò
chơi dân gian, giáo viên cần tích cực tìm hiểu, sưu tầm nhiều trờ chơi dân gian.
Việc sưu tầm trò chơi dân gian, giúp giáo viên có ngân hàng trò chơi phong phú,
đa dạng. dễ lựa chọn để đưa vào sử dụng trong các hoạt động cho trẻ. 
Sưu tầm trò chơi dân gian cho trẻ em từ các nguồn tư liệu khác nhau, như:
- Các tuyển tập trò chơi dân gian 
- Các phương tiện truyền thông khác: internet, báo, tạp chí,
- Các trò chơi từ người dân địa phương.
Sau khi sưu tầm trò chơi, giáo viên cần lựa chọn, thống kê, phân loại trò
chơi theo từng mức độ từ dễ đến khó để thuận lợi cho việc áp dụng vào từng
thời điểm khác nhau trong năm học.
* Ví dụ: Vào đầu năm học, trẻ lớp Nhỡ hầu hết mới đến lớp lần đầu, còn
rụt rè, e sợ, khả năng chú ý có chủ định còn kém, thao tác còn vụng, giáo viên
nên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi đơn giản như: “Dung dăng
dung dẻ”, “Chi chi chành chành”, 
Một vài tháng sau, khi trẻ đã mạnh dạn hơn, tay chân hoạt động nhanh
nhẹn, linh hoạt hơn, cô có thể cho trẻ chơi “Lộn cầu vồng”, “Kéo cưa lừa xẻ”,
“Kéo co”, “Đi cầu đi quán”
(Hình 1. Trẻ đang chơi trò chơi “Đi cầu đi quán”)
Cứ như vậy, giáo viên sẽ xây dựng được một ngân hàng trò chơi vô cùng
phong phú, đa dạng về thể loại, đảm bảo tính khoa học và tính vừa sức đối với
trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả khi tiến hành tổ chức trò chơi.
2. Xây dựng môi trường vật chất tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 
tham gia trò chơi đảm bảo an toàn: 
Khi tiến hành tổ chức bất kỳ các họat động nào thì môi trường tổ chức
động rất quan trọng đối với trẻ, là nơi để trẻ vui chơi và thể hiện hết khả năng
chơi của mình. Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn không gian phù hợp với tính chất
của trò chơi, số lượng người chơi.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Bịt mắt, bắt dê” hay “mèo đuổi
chuột”, giáo viên phải xác định không gian chơi phải rộng, thoáng mát, sạch sẽ,
vì trò chơi này đòi hỏi số lượng trẻ tham gia chơi đông, nếu sân chơi chật, không
bằng phẳng sẽ ảnh hưởng đến sự an toàn của trẻ. 
(Hình 2.Trẻ đang chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột”)
 Đối với trò chơi như “Đúc cây dừa”, “Ô ăn quan”, “Chi chi chành
chành”.thì chỉ cần địa điểm, không gian nhỏ, có thể tổ chức cho trẻ chơi trong
lớp.
(Hình 3. Trẻ đang chơi trò chơi “Đúc cây dừa”)
4
Khi cô giáo lựa chọn đúng môi trường đối với mỗi trò chơi cụ thể sẽ giúp
trẻ có được không gian chơi hợp lý, đảm bảo cho trẻ hoạt động thỏa thích, điều
đó sẽ khiến nâng cao hứng thú của trẻ đối với trò chơi dân gian.
 3. Xây dựng môi trường tâm lý tốt cho trẻ:
Bên cạnh việc xây dựng môi trường vật chất như không gian chơi, đồ
dùng đồ chơi thì việc tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, vui vẻ, an toàn cũng là một
việc hết sức quan trọng. Vì vậy giáo viên cần khéo léo trong việc kích thích
hứng thú của trẻ trước, trong, và sau khi tổ chức trò chơi. Giáo viên cần để trẻ
thấy, mỗi trò chơi đều là một trải nghiệm thú vị cùng cô và bạn bè. Không nên
ép trẻ nếu trẻ không muốn, tất cả phải dựa trên tinh thần tự nguyện của trẻ.
Trẻ em thường thích được khen, nếu ta khen đúng lúc và kịp thời sẽ động
viên trẻ tham gia chơi tốt và trẻ sẽ hứng thú, tích cực trong khi chơi. Để các
cháu mạnh dạn, tự tin, tôi luôn khuyến khích động viên trẻ tham gia chơi. Tôi
thường xuyên quan tâm và luôn động viên khích lệ các cháu cháu nhút nhát, ít
tham gia vào các hoạt động học, chơi với các bạn.
Để các cháu mạnh dạn hơn khi tham gia chơi cùng bạn, cô giáo phải khéo
léo động viên, tuyên dương, khuyến khích trẻ kịp thời trong khi chơi. Muốn làm
được việc này trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cô phải theo dõi động
viên trẻ kịp thời, đặc biệt chú ý đến những cháu nhút nhát để trẻ tự tin thể hiện
bản thân, tham gia nhiệt tình trò chơi. Cô cần phải kiên trì trò chuyện, động
viên, khuyến khích trẻ bằng với thái độ nhẹ nhàng như: “cô biết là con sẽ làm rất
tốt, con sẽ chơi rất giỏi” để trẻ mạnh dạn, tự tin và sẵn sáng chơi với tâm thế
thoải mái nhất.
Điều quan trọng là muốn tất cả các cháu đều tham gia tốt cô phải luôn gần
gũi với trẻ, là người bạn cùng chơi với trẻ và thường xuyên theo dõi, quan sát
giúp đỡ trẻ khi cần thiết, phát hiện kịp thời những cháu có tiến bộ trong khi chơi
để động viên trẻ, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái khi tham gia vào trò chơi từ đó trẻ
sẽ mạnh dạn tư tin hơn trong khi chơi, có như vậy việc tổ chức trò chơi mới đạt
hiệu quả cao. 
4. Tận dụng nguyên vật liệu làm đồ chơi cho trẻ:
 Đi đôi với việc xây dựng môi trường cho trẻ chơi đảm bảo phù hợp với
từng trò chơi, thì việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cũng rất quan trọng.
 Ở trường mầm non đồ chơi giữ vai trò rất quan trọng, nó là phương tiện
cho trẻ vui chơi. Đồ chơi chính là phương tiện hoạt động chính của trẻ trong trò
chơi. Nếu không có đồ chơi trẻ không có phương tiện để hoạt động. Đồ chơi
giúp cho trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, đồ chơi còn có tác dụng
thúc đẩy, hình thành, phát triển các chức năng tâm lý góp phần hình thành nhân
cách ở trẻ.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi dân gian, vạch ra kế hoạch rõ ràng cho việc làm
đồ dùng, đồ chơi cụ thể như sau:
+ Rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thể cô
và trẻ cùng tạo, đồ dùng nào cần làm trước, bổ sung từ từ theo từng chủ đề.
5
+ Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ
dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
như: lá mít, lá dừa, dây chuối, ống nhựa  tất cả những nguyên vật liệu cần
đảm bảo an toàn, không gây độc hại, không sắc nhọn, không gây nguy hiểm đối
với trẻ.
 Từ những nguyên vật liệu trên tôi cùng trẻ làm ra rất nhiều đồ chơi để
phục vụ cho trẻ chơi.
Ví dụ: Từ lá mít khô làm con trâu, làm mũ cho trẻ đội, ống nước nhựa làm
vòng, lá dừa làm kèn, tàu dừa làm con ngựa cho trẻ cưỡi
(Hình 4. Trẻ cùng cô làm mũ múa bằng lá cây)
 Để có nhiều đồ chơi phục vụ cho trò chơi, ngoài sự nổ lực, cố gắng của
bản thân trong việc tạo ra những đồ dùng đồ chơi tôi còn vận động phụ huynh
hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để giáo viên làm đồ chơi. 
5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ bằng
cách lồng ghép vào nhiều hoạt động:
Đối với trẻ mẫu giáo, mỗi hoạt động đều đem có ý nghĩa hết sức quan
trọng đối với sự phát triển toàn diện cả thể chất lẫn tinh thần của trẻ.
Vì vậy, việc lồng ghép trò chơi dân gian vào các hoạt động một cách hợp
lý, khoa học sẽ giúp cho trẻ lĩnh hội tốt những kiến thức một cách tốt nhất, giúp
trẻ thêm mạnh dạn tự tin, có tinh thần đoàn kết, thân ái với bạn bè và có tinh
thần tập thể cao.
Đối với hoạt động học, có thể sử dụng trò chơi dân gian ở nhiều thời điểm
khác nhau, tùy thuộc vào mục đích sử dụng, như: để tạo hứng thú, chuyển tiếp
giữa các hoạt động, giúp trẻ nhận biết đối tượng, củng cố kiến thức.
Ví dụ: 
 Với hoạt động Khám phá khoa học và Làm quen với văn học: Đưa trò
chơi dân gian vào để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, cung cấp cho trẻ kỹ
năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơiqua đó phát triển
ngôn ngữ cho trẻ như lời đồng dao của trò chơi “ gánh gánh gồng gồng, gánh
sông, gánh núi, gánh củi gánh cành’, đã giúp trẻ nhận biết được các địa danh
như núi non, biển cả và biết yêu gia đình
 Với hoạt động làm quen với toán: Qua trò chơi dân gian “Đố hoa”, “Đố
quả”, “Trồng nụ trồng hoa”, giúp trẻ biết làm bài tập toán, góp phần phát triển
biểu tượng số lượng
Với hoạt động thể dục: Đưa trò chơi dân gian vào để rèn luyện thân thể
cho trẻ, giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin và mạnh dạn hơn, trẻ có thể tinh
mắt hơn và có sức bền, dẻo dai hơn khi vận động như chạy, nhảy qua các trò
chơi “ Mèo đuổi chuột”, “ Rồng rắn lên mây”, “Kéo co”, “Cướp cờ”..
(Hình 5. Trẻ đang chơi trò chơi “ Kéo co”)
Đối với hoạt động ngoài trời: Có thể sử dụng trò chơi dân gian trong
nhiều thời điểm khác nhau khi tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ: khơi gợi
hứng thú của trẻ, quan sát cho chủ đích, chơi tự do,
Đối với hoạt động góc: Trò chơi dân gian sẽ giúp cho giờ hoạt động góc
trở nên sinh động hơn, hấp dẫn hơn, đạt nhiều giá trị giáo dục hơn. Tùy vào từng
6
chủ đề mà giáo viên cần cân nhắc, lựa chọn việc sử dụng trò chơi nào cho hợp lý
trong mỗi góc chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ ở góc xây
dựng chơi trò “Kéo cưa lừa xẻ” với vai trò là những chú thợ mộc, góc phân vai
có thể chơi trò “Rồng rắn lên mây” dưới hình thức mẹ dẫn con đi mua thuốc.
(Hình 6. Trẻ đang chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây”)
 Ngoài ra còn có thể tổ chức trò chơi dân gian lồng ghép trong các hoạt động
lễ hội giúp cho ngày hội thêm phần sôi động, vui tươi. Tùy vào tính chất của
ngày lễ, ngày hội mà trò chơi dân gian cũng được lựa chọn phù hợp.
Việc sử dụng trò chơi dân gian trong bất kỳ hoạt động nào đều cần phải
đảm bảo:
+ Phù hợp với nội dung của hoạt động
+ Không chiếm nhiều thời gian hay làm rối loạn nội dung của hoạt động
trọng tâm.
+ Đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ
+ Tổ chức trò chơi dựa trên hứng thú của trẻ theo định hướng lấy trẻ làm
trung tâm. 
 VI. Kết quả nghiên cứu:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ của phụ huynh và sự đóng góp ý kiến của
các bạn đồng nghiệp tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
- Giáo viên nắm được các khả năng mà trẻ bộc lộ ở hoạt động vui chơi
- Sưu tầm được nhiều trò chơi dân gian hay để tổ chức cho trẻ
- Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ dựa vào nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên 
vật liệu phế thải.
 - Giáo viên tự tin và linh hoạt hơn trong việc tổ chức trò chơi dân gian 
cho trẻ.
- Nhận được sự đồng tình và hỗ trợ tốt từ phía phụ huynh.
* Đối với trẻ:
- Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ ở lớp
mạnh dạn hơn, biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích
chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi
- Kết quả cụ thể như sau:
Nội dung khảo sát
Tháng 9/2018 Tháng 3/2019
Số trẻ đạt Tỷ lệ(%) Số trẻ đạt
Tỷ lệ
(%)
Hứng thú của trẻ 17 50 30 93,8
Trẻ biết hợp tác cùng bạn 15 46,9 29 90,6
7
Kỹ năng chơi 14 43,8 28 87,5
Nhận thức của trẻ sau khi
chơi 12 37,5 28 87,5
Qua khảo sát, tôi nhận thấy: 
+ Đa số trẻ rất hứng thú tham gia vào các trò chơi dân gian.
+ Trẻ biết đoàn kết, hợp tác cùng bạn trong khi chơi.
+ Trẻ được khám phá, thử nghiệm, tích luỹ kinh nghiệm một cách phong
phú qua trò chơi dân gian.
+ Qua việc tham gia trò chơi, hầu hết trẻ được mở rộng kiến thức và có
thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của
dân tộc.
* Đối với phụ huynh: 
- Hỗ trợ nguyên vật liệu cho GV làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi. Qua
đó, cũng biết thêm nhiều trò chơi để hướng dẫn cho trẻ chơi tại nhà. Góp phần
nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
- 100% phụ huynh rất phấn khởi và hài lòng khi thấy con em mình khỏe
mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát và hồn nhiên vui vẻ.
VII. Kết luận:
- Đối với mỗi giáo viên điều đầu tiên theo tôi đó là sự tận tâm, nhiệt tình,
yêu thương con trẻ. Giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao trình độ, nắm
vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và nội dung từng chủ đề để đưa trò chơi dân
gian vào một cách hợp lý, phù hợp với lứa tuổi trẻ.
- Cần phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động với trò chơi dân gian và
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nội dung chơi để tổ chức tốt trò chơi dân gian
cho trẻ.
- Giáo viên cần khéo léo, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm lý vui vẻ, thoải mái
khi chơi
- Cần lồng ghép các trò chơi dân gian vào các hoạt động để giúp trẻ lĩnh
hội kiến thức một cách dễ dàng nhất thông qua hình thức “Học mà chơi, chơi mà
học”
- Để trẻ tham gia chơi một cách hứng thú, tích cực giáo viên cần động
viên, tuyên dương trẻ kịp thời và đối với những trẻ tham gia chơi một cách hăng
hái, hoạt động nổi bật trong các trò chơi thường cũng chính là những đứa trẻ
thông minh, tháo vát và biết tổ chức các hoạt động trong cuộc sống sau này.
Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được thỏa
mản nhu cầu vui chơi, đồng thời vừa giữ gìn, phát huy những giá trị văn hóa tốt
đẹp của dân tộc.
VIII. Kiến nghị, đề xuất:
Để có kho tàng trò chơi dân gian phục vụ cho trẻ trong các hoạt động ở
lớp, đề nghị nhà trường cấp phát tài liệu cho giáo viên về “Hướng dẫn tổ chức
8
trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo”, “Một số trò chơi dân gian dành cho trẻ
thơ”tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo. 
Qua đây, tôi hy vọng răng, trong thời gian tới, tổ Mầm non của Phòng
giáo dục và Đào tạo sẽ tạo nhiều cơ hội để trẻ ở các trường được giao lưu với
nhau qua các hoạt động lễ hội, hội thi với những trò chơi dân gian.
Tôi cũng mong rằng, với đề tài này, những biện pháp tổ chức các trò chơi
dân gian sẽ được nhân rộng cho trẻ của trường mầm non Tràng An để đem lại
hiệu quả cao hơn, góp phần giữ gìn, phát huy những giá trị văn hóa dân tộc
trong trường Mẫu giáo.
IX. Phụ lục: Một số hình ảnh minh họa (Trang 11-13)
X.Tài liệu tham khảo:
- Sách bồi dưỡng thường xuyên
- T