Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua hoạt động tạo hình

n thấy, sờ thấy, cảm nhận thấyqua sản phẩm tạo hình của mình, sản phẩm 
của trẻ rất trong sáng hồn nhiên và đôi khi rất ngờ nghệch, không quan tâm tới 
nguyên mẫu, không quan tâm tới màu sắc đã giống thật chưa, hình dáng có bình 
thường và gần gũi với thực tế không, mọi người nghĩ gì về sản phẩm của mình 
đang làm, trẻ say mê đi theo cảm xúc, ý nghĩ của riêng mình và thể hiện thế giới 
theo cảm nhận rất riêng của mình. Sản phẩm của trẻ phong phú về nội dung và 
đề tài, có khi là sự thể hiện tình cảm của mình với mẹ với cô, có khi là hình ảnh 
một nhân vật trong một câu chuyện nào đó, có khi chỉ là một con bướm đang 
bay lượn bên khóm hoa, một con gà đang gáy sángNhìn chung sản phẩm của 
trẻ đơn điệu, màu sắc giản đơn, bố cục chưa thật hợp lí. Sản phẩm của trẻ cũng 
chưa có sự sáng tạo nhiều, hình ảnh chưa có sự mới mẻ. Kỹ năng vẽ tranh và tô 
màu, cắt dán của trẻ còn nhiều hạn chế, sản phẩm của trẻ nam và trẻ nữ có 
khoảng cách khá xa về mức độ sáng tạo do trẻ nam ít tham gia vào hoạt động 
góc tạo hình. Từ những hạn chế về sáng tạo của trẻ, thôi thúc tôi thử nghiệm và 
kiểm chứng các biện pháp trong đề tài của mình. Để tìm hiểu thực trạng của hoạt 
động này tôi đưa ra một số đề suất, biện pháp nhằm phát triển sự sáng tạo của trẻ 
qua hoạt động tạo hình tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 
tuổi sáng tạo, sáng tạo đa chiều trong hoạt động tạo hình.” 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
5/16 
2. Thực trạng vấn đề: 
 - Trường mầm non Quang trung là một trường mầm non mới còn non trẻ 
thuộc huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, cơ sở vật chất còn hạn chế. 
 - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình với công việc, chất lượng giảng dạy ngày 
càng được nâng cao nên thu hút được động đảo phụ huynh quan tâm, tin cậy gửi 
con vào trường. 
 - Năm học 2019 - 2020 tôi cùng với một giáo viên được phân công phụ 
trách lớp nhỡ B2 với tổng số trẻ là 28 cháu. Phần lớn các cháu đã có quá trình 
học tập tại trường từ các lớp bé nên có nề nếp ổn định khi đến trường. 
2.1/ Thuận lợi: 
- Phòng giáo dục huyện Gia Lâm và Ban giám hiệu trường luôn tạo điều 
kiện mở các lớp tập huấn hoặc các lớp bồi dưỡng chuyên đề, các buổi kiến tập 
để chị em tham gia học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau để hoàn thành công việc, vì 
sự nghiệp giáo dục của huyện nhà. 
- Phụ huynh luôn đồng hành, ủng hộ nhiệt tình các hoạt động giáo dục ở 
tại lớp và có sự kết hợp một cách đều tay trong mọi hoạt động. 
- Lớp có 2 cô giáo cùng trình độ, nhiệt huyết với công việc, năng động 
sáng tạo linh hoạt, yêu nghề mến trẻ, hỗ trợ nhau trong các hoạt động giáo dục. 
- Trẻ ngoan, ham hiểu biết tìm tòi và sáng tạo, ủng hộ cô trong quá trình 
nghiên cứu và thử nghiệm. 
- Tư duy tưởng tượng và sáng tạo ở từng trẻ trong từng thời điểm là khác 
nhau nên sức sáng tạo ở các cháu vô cùng phong phú và đa dạng. 
- Một số cháu có năng khiếu tạo hình, khả năng tưởng tượng sáng tạo và 
tư duy tốt như cháu Uyên Nhi, Minh Châu, Nguyễn Ngọc Anh, Trinh Ngọc 
Anh, Khánh Linh, ... 
2.2/ Khó khăn: 
Sự sáng tạo hình thành trong quá trình sống, trong hoạt động của trẻ dưới 
ảnh hưởng nhất định của điều kiện sống, giảng dạy và giáo dục. Do vậy muốn 
trẻ sáng tạo, sáng tạo đa chiều cần tích lũy kinh nghiệm tương ứng, mở rộng 
biểu tượng về thực tại xung quanh thông qua những quan sát cá nhân của trẻ 
trong quá trình hoạt động, truyền đạt tri thức cho trẻ về sự vật và hiện tượng 
xung quanh. Tất cả những nhân tố đó mang trạng thái khác nhau, trong những 
thời kì khác nhau. Chính vì sự ảnh hưởng của nhân tố chủ quan mang tính quyết 
định nên khi tiến hành nghiên cứu tôi gặp phải những khó khăn sau: 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
6/16 
- Giáo viên còn chủ quan, quan tâm chưa đúng mực đến sự sáng tạo đa 
chiều cho trẻ. 
- Phụ huynh có chưa sự hiểu biết sâu sắc về tầm quan trọng của sự sáng 
tạo, sáng tạo đa chiều của trẻ, đôi khi còn cho đó là những điều phi thực tế, nên 
việc phối hợp rèn luyện thêm tại gia đình đôi khi còn gặp khó khăn. 
- Điều kiện về cơ sở vật chất đôi khi còn chưa cho phép cô tổ chức các 
buổi sinh hoạt tập thể, thăm quan, lễ hộiĐể cung cấp kiến thức cho trẻ. 
- Do phụ thuộc vào kinh nghiệm và sự nhận biết về thế giới xung quanh 
của trẻ nên mức độ và khả năng của trẻ rất khác nhau, không đồng đều. 
- Một số trẻ đến lớp mầm non muộn hơn so với các bạn, vốn kinh nghiệm 
sống còn hạn chế, biểu tượng được hình thành đôi khi còn chưa chuẩn mực nên 
còn gây khó khăn cho quá trình thực hiện đề tài như cháu Công Thành, Quang 
Khôi, Đức Thắng. 
- Với những kinh nghiệm và thực tế kiểm tra tại lớp mình trong quá trình 
thực hiện đề tài tôi đã áp dụng một số biện pháp như sau: 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
7/16 
3. Các biện pháp đã tiến hành: 
3.1. Biện pháp chung: 
 Trong quá trình nghiên cứu đề tài và thực hiện thực tế với giáo viên trong 
lớp và học sinh, tôi đã thực hiện các biện pháp chung như sau: 
1. Cung cấp và làm giàu cho trẻ một số biểu tượng về thế giới xung 
quanh. 
2. Giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích được tham gia hoạt động tạo 
hình. 
3. Tổ chức các hoạt động tạo hình dưới nhiều các hình thức phong phú để 
trẻ được sáng tạo, sáng tạo đa chiều. 
4. Hướng dẫn trẻ sử dụng cùng lượng vật liệu và bài trí bằng nhiều cách 
khác nhau tạo ra nhiều sản phẩm mới. 
5. Sử dụng sản phẩm của trẻ vào mọi hoạt động của đời sống. 
6. Tuyên dương trẻ và tổ chức thi đua. 
7. Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo, sáng tạo đa 
chiều. 
8. Phối hợp với phụ huynh cùng tác động đến trẻ. 
3.2. Biện pháp cụ thể: 
 3.2.1/ Biện pháp 1: Cung cấp và làm giàu cho trẻ một số biểu tượng về 
thế giới xung quanh. 
 Trong quá trình học tập ở trường mầm non trẻ sẽ được đi thăm quan, đi 
dạo, xem tranh hoặc ảnh, các bài vẽ, xem một số các sản phẩm của học sinh lớp 
lớn, sản phẩm của các cô...Đây chính là điều kiện thuận lợi để trẻ bộc lộ cảm 
xúc và hứng thú cá nhân với những gì chúng nhận thấy bằng "Mắt thấy tai nghe" 
điều này đóng vai trò quan trọng với chất lượng sản phẩm tạo hình của trẻ. Trẻ 
mong muốn được tái hiện lại hiện thực khách quan theo cách nghĩ, cách nhìn, 
cách cảm nhận và khả năng của bản thân mình. Trẻ hứng thú say mê thể hiện 
cảm xúc riêng cá nhân. Chính lúc này việc tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ cần 
được tiến hành và tiến hành đồng thời song song với việc cung cấp biểu tượng 
đúng rõ ràng và phong phú. 
Thực tế cho thấy thời gian một giờ học tạo hình trẻ chỉ quan sát mẫu vào 
đầu giờ thì trẻ chỉ có thể phản ánh được những thuộc tính cơ bản những góc nhìn 
phiến diện chủ quan, không sâu sắc về đối tượng. Do vậy sản phẩm của trẻ sẽ 
đơn điệu, nghèo nàn về nội dung, dập khuôn máy móc theo mẫu của cô giáo 
hoặc theo sự bắt chước của bạn. Để làm giàu ý tưởng tạo hình cho trẻ, tạo cho 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
8/16 
trẻ sự say mê, hứng thú với tác phẩm tạo hình của mình thì cần cho trẻ thường 
xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo hình trong cuộc sống xung quanh ở các góc 
nhìn các hoàn cảnh, các tư thế, tạo cho trẻ nhiều ấn tượng về đối tượng tạo hình. 
Cho trẻ làm quen với các tác phẩm nghệ thuật như tranh, ảnh nghệ thuật, 
tượng gốm, tượng thạch cao, các sản phẩm thủ công mĩ nghệ... làm cho trẻ nhận 
ra sự phong phú của cái đẹp, bởi hình dáng, vật liệu màu sắc, cách thể hiện. Cho 
trẻ ngắm các sản phẩm thật giúp dạy trẻ thể hiện nội dung một cách mạch lạc, ý 
tưởng phong phú và bố cục rõ ràng của sản phẩm tạo hình. Trẻ có thể xem sản 
phẩm vào mọi lúc mọi nơi. Khi phân tích vật phẩm mẫu cho trẻ tôi đặc biệt chú 
ý đến phương tiện miêu tả: cách sắp xếp bố cục, hình tượng nghệ thuật, màu sắc, 
gợi ý để trẻ tự nghĩ ra các phương pháp thể hiện nội dung khác. 
 VD: Trước khi cho trẻ vẽ hoặc cắt dán tạo ra những bông hoa đẹp, tôi sẽ 
cho trẻ được đi thăm vườn hoa, gợi ý trẻ quan sát kĩ thân, lá, cánh hoa, nhụy 
hoa. Sau đó cho trẻ xem tranh ảnh vẽ, sản phẩm hoa mẫu cô đã cắt dán về hoa. 
Như vậy để trẻ tự sáng tạo ra một sản phẩm là của riêng mình thì việc giáo viên 
cung cấp cho trẻ biểu tượng đầy đủ, có cảm xúc ấn tượng là điều vô cùng cần 
thiết, tạo điều kiện cho các hình ảnh sáng tạo, có tính nghệ thuật sẽ ra đời ở 
tranh của trẻ, các vật thật với sự đa dạng và phong phú với những trạng thái 
khác nhau sẽ cung cấp cho trẻ nội dung sinh động của nó, kích thích cảm xúc 
giúp trẻ ghi nhớ tốt các hình ảnh, tạo đà cho trẻ sáng tạo. 
 3.3.2/ Biện pháp 2: Giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích 
được tham gia hoạt động tạo hình. 
Sự sáng tạo hay sáng tạo đa chiều chịu sự chi phối mạnh mẽ của yếu tố 
tình cảm xúc cá nhân nên giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích hoạt động 
tạo hình là biện pháp quan trọng để phát triển sự sáng tạo đặc biệt là sáng tạo đa 
chiều ở trẻ. Muốn khơi gợi lòng ham thích của trẻ một cách tự nhiên, tự nguyện 
giáo viên phải kích thích, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động, trẻ có 
thích thú say mê thì sản phẩm tạo hình mới có chất lượng cao, có chiều sâu và 
khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều của trẻ được bộc lộ rõ. Khi đàm thoại về ý 
tưởng tôi thường sử dụng những câu hỏi ngắn, dễ hiểu ( Con định làm gì?, con 
sẽ tạo ra chúng bằng vật liệu gì?, con làm như thế nào?...), có hình tượng cùng 
cử chỉ điệu bộ, nét mặt gây cảm xúc, khơi gợi lòng ham thích cho trẻ, để khi bắt 
tay vào thực hiện ý tưởng- tạo sản phẩm trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin. 
 VD: Khi cho trẻ hoạt động vẽ "một số loài hoa" tôi sẽ hỏi ý tưởng của trẻ : 
 + Các bạn sẽ tặng cho mẹ mình những bông hoa như thế nào? 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
9/16 
 + Những bông hoa ấy sẽ mang tình cảm thế nào? Yêu thương, xinh đẹp 
hay bình thường? 
 + Con sẽ vẽ thế nào cho những bông hoa đẹp nhất? .... 
 Việc tạo ra hình tượng đối với trẻ luôn gắn liền với sự thể hiện tình cảm, 
xúc cảm trong quá trình tạo sản phẩm. Việc bồi dường cảm xúc, rèn luyện kỹ 
năng, khơi gợi sự ham thích cho trẻ là vô cùng quan trọng. Bằng biện pháp khéo 
léo biết kích thích sự hiếu kì, tò mò của trẻ, sử dụng các bài thơ câu đố, bài hát 
câu chuyện, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài tạo hình tôi khiến cho trẻ có 
được những tri thức một cách cơ bản nhất, hoàn chỉnh nhất trên cơ sở đó biết 
sáng tạo, sáng tạo đa chiều thêm những yếu tố mới mang tính nghệ thuật. 
 3.2.3/ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động tạo hình dưới nhiều các hình 
thức phong phú để trẻ được sáng tạo, sáng tạo đa chiều. 
 Hoạt động tạo hình của các bé trong lớp ngày càng mang tính chủ động và 
có ý thức vì vậy tôi luôn tìm cách tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ có cơ hội được 
"sáng tác", tôi luôn dạy trẻ suy nghĩ về nội dung mình định thực hiện bằng cách gợi ý 
cho trẻ lấy tư liệu từ cuộc sống xung quanh để sáng tạo, sáng tạo đa chiều. Do đó tôi 
luôn tận dụng mọi khả năng để trang bị cho trẻ những biểu tượng đầy đủ về các đối 
tượng định miêu tả, đồng thời phát triển khả năng truyền đạt qua sản phẩm tạo hình 
những gì mà các con tự nghĩ ra. Nếu trẻ diễn tả lại cảm xúc của mình về ngày sinh 
nhật trẻ có thể sử dụng màu hồng cho những cây nến lung linh, màu nâu cho chiếc 
bánh sô cô la ngọt lịm, màu đỏ cho những bó hoa tươi thắm mà mẹ trang bị cho bữa 
tiệc, màu xanh đỏ, tím, vàng. ...Bằng việc sử dụng màu sắc trẻ sẽ diễn tả lại cảm xúc 
vui sướng, hạnh phúc, và tình cảm của mình với những gì đã diễn ra. 
Trẻ mẫu giáo nhỡ tạo sản phẩm theo nhiều chủ đề hơn những lứa tuổi 
trước, các chủ đề có các nội dung khác nhau. Trẻ phải nắm vững mối quan hệ để 
thể hiện chúng trong tạo sản phẩm tạo hình. Những kiến thức trẻ đã nắm vững 
tôi gợi ý để trẻ tự nhớ lại, kiến thức mới khó nhớ tôi cố gắng hướng dẫn lại một 
cách kĩ càng, tỉ mỉ hơn. Tôi luôn dựa vào ý đồ và khả năng của từng trẻ để có 
cách hướng dẫn tối ưu, luôn động viên khen ngợi, khuyến khích trẻ kết hợp với 
các biện pháp thi đua duy trì được hứng thú của trẻ đến hết giời hoạt động. Trẻ 
tập trung cao tạo sản phẩm một cách sáng tạo, chủ động theo cách riêng của trẻ. 
Trẻ lớp tôi rất hứng thú hăng say tạo sản phẩm tạo hình tự do theo ý thích, 
theo ý đồ riêng, thể hiện cảm xúc, màu sắc, hình thái nhịp điệunhững tính chất 
thẩm mĩ mà trong cuộc sống trẻ thu nhận được, sự sáng tạo của trẻ rất phong phú . 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
10/16 
3.2.4/ Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ sử dụng cùng lượng vật liệu và bài 
trí bằng nhiều cách khác nhau (sáng tạo đa chiều) tạo ra nhiều sản phẩm. 
- Để kích thích hứng thú, mong mỏi hoàn thiện sản phẩm của trẻ tôi cho 
trẻ tạo ra các sản phẩm riêng lẻ sau đó cho trẻ dùng các sản phẩm này tạo thành 
một món sản phẩm thật hoàn chỉnh làm quà tặng hoặc trang trí.Tôi hướng dẫn 
trẻ hoạt động mà ít giáo viên làm: hướng dẫn trẻ bài trí các sản phẩm riêng lẻ 
thành một sản phẩm hoàn chỉnh có bố cục và màu sắc hài hòa. 
 Ví dụ: cùng xé những dải giấy màu nhưng dùng những cách dán khác nhau: 
chấm hồ 2 đầu dán bồng cong phần giữa, hay dán đan lồng các dải vào nhau, nổi 
khối trên giấy dễ thực hiện lại đẹp mắt thu hút trẻ say sưa hơn bao giờ hết. 
Để bé chủ động tự tạo cho mình nhiều sự lựa chọn hơn trong cách hoàn 
thiện sản phẩm, bé có sản phẩm mình yêu thích nhất, khiến bé tiếp tục hứng thú, 
háo hức, mong mỏi đến những hoạt động tạo hình sau này. Những gợi ý cho 
buổi học sau của cô giáo giúp bé ghi nhớ suy nghĩ việc mình sẽ làm gì trong 
buổi tạo hình tiếp theo hoặc bé trao đổi với người khác về ý định của mình. Vậy 
là tôi đã kích thích cho trẻ có sự sáng tạo từ những buổi trước khi thực hiện tiết 
học, nó giúp tôi phát hiện những bé có năng khiếu và thực sự say mê với bộ môn 
tạo hình để phối hợp cùng phụ huynh động viên, bồi dưỡng tài năng cho bé giúp 
các bé luôn tự tin vào bản thân và tiếp tục say mê sáng tạo, sáng tạo đa chiều. 
 3.2.5/ Biện pháp 5: Sử dụng sản phẩm của trẻ vào mọi hoạt động . 
 Sử dụng sản phẩm của trẻ vào các ngày lễ, ngày hội góp phần giáo dục và 
làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ những tình cảm tốt đẹp (Tình yêu thương con 
người, yêu quê hương đất nước), giúp trẻ thêm phấn khởi, vui tươi có những 
cảm xúc mới mẻ, trẻ thêm yêu và gắn bó với cô giáo, với bạn bè. Trẻ cùng cô 
giáo chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ còn giúp trẻ rèn luyện tính độc lập, sáng tạo 
tìm tòi, và có những sáng kiến... giúp trẻ tự tin vào bản thân. 
 Dùng sản phẩm của trẻ vào những cuộc trưng bày nhỏ: Trẻ ngắm sản phẩm 
của mình, của bạn, so sánh và đánh giá các sản phẩm tìm ra điểm khác biệt mang tính 
cá nhân, cá biệt điểm nối bật của bạn, cái riêng chỉ mình mới có, thu nhận các biểu 
tượng, phát huy điểm mạnh trong tác phẩm của mình. Đây là điều kiện quan trọng để 
trẻ biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu thích sự sáng tạo và yêu thích hoạt động tạo hình. 
 Cho trẻ sử dụng sản phẩm của mình về tặng người thân trong những dịp kỷ 
niệm đặc biệt của gia đình: sinh nhật người thân, kỷ niệm ngày cưới của bố mẹ, 20/10, 
08/03 trẻ vô cùng hạnh phúc khi trao tặng tình cảm của mình đến những người thân. 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
11/16 
 Sau mỗi lần trao tặng như vậy trẻ lại cần suy nghĩ để sáng tạo ra những sản 
phẩm khác đẹp hơn, kỳ công hơn, mang nhiều tình cảm hơn tới cô giáo và người thân. 
 3.2.6/ Biện pháp 6: Tuyên dương trẻ và tổ chức thi đua. 
 Trẻ rất thích được khen ngợi và tuyên dương, đặc biệt là nêu gương trước mặt bạn 
bè, thầy cô và người thân. Biết tâm lí của trẻ tôi luôn tìm hiểu so sánh và phát hiện ra sự 
tiến bộ, sáng tạo, đặc biệt là những sáng tạo đa chiều của trẻ để kịp thời nêu gương trẻ. Có 
thể cháu Minh Đức bài chưa đẹp, chưa thật suất sắc và đáng khen so với các bạn khác, 
nhưng so với chính bản thân cháu đã có sự tiến bộ vượt bậc, sự sáng tạo nhỏ được cô giáo 
lưu tâm, khen ngợi kịp thời kích thích cháu cố gắng hơn. Ngược lại cháu Uyên Nhi có 
khả năng tạo hình, làm bài tốt hơn các bạn, làm song bài cháu thường ngồi chơi với cháu 
thì tôi lại động viên khơi gợi các ý tưởng mới, sáng tạo thêm các chi tiết mới, phát triển 
cho thêm hoàn chỉnh các ý tưởng, để tạo bức tranh thật hoàn chỉnh, tôi chỉ khen khi cháu 
thực sự có sự sáng tạo mới lạ, tác phẩm thực sự có điểm sáng. Việc khen, chê đúng lúc, 
đúng chỗ, đúng người mới phát huy được hiệu quả. 
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để họ nắm được những sự phát 
triển tốt của con, khen ngợi, động viên con, gợi mở và kích thích con hoàn thiện 
hơn nữa. Phụ huynh giúp cô cung cấp thêm biểu tượng, gợi mở thêm ý tưởng, 
thúc đẩy con mình sáng tạo tốt hơn để trẻ phát huy tối đa năng lực của bản thân. 
 Tôi luôn tạo ra các tình huống thi đua ( các nhân, tổ nhóm) để gây thêm 
hứng thú, động lực cho trẻ, cho các trẻ cùng chi giác một đối tượng, gợi ý trẻ tạo 
nên một bức tranh về đối tượng đó. Thi đua xem cháu nào có bức tranh đẹp nhất, 
sáng tạo, lạ nhất về đối tượng đó. Các con tự nhận xét và đưa ra đánh giá của 
bản thân mình về tác phẩm của mình và của bạn, Tôi sẽ lựa chọn một ý tưởng 
sáng tạo, mới lạ nhất để phân tích, đưa ra những nhận xét góp ý, động viên trẻ 
cố gắng, làm gương cho các bạn. Tuyên bố trẻ thắng cuộc động viên tinh thần 
trẻ, tạo ra mục têu để trẻ khác cố gắng đạt được trong buổi sau. 
 3.2.7/ Biện pháp 7: Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ 
sáng tạo. 
 Trẻ ở độ tuổi này rất tình cảm và luôn mong muốn mọi người quan tâm, 
yêu thương và "hiểu lòng trẻ", cũng như rất yêu quí muốn gần gũi với mọi 
người, mọi vật xung quanh. Trẻ tỏ ra vô cùng thích thú với những hoạt động 
nhằm bày tỏ tình cảm yêu thương sự biết ơn, chia sẻ, gần gũi... với mọi người . 
Vì thế tôi luôn lựa chọn những đề tài nhằm khơi gợi ở trẻ tình cảm, xúc cảm thôi 
thúc trẻ vẽ, trẻ sáng tạo, như việc tạo cơ hội để trẻ được trải lòng mình với người 
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua 
hoạt động tạo hình 
12/16 
thân, cô giáo, bạn bè và những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Trẻ vô 
cùng thích thú, hưởng ứng nhiệt tình yêu cầu của cô, kích thích được trẻ lòng 
 ham thích sáng tạo và được sáng tạo. 
VD: Sắp tới ngày 8/3, ngày quốc tế phụ nữ, tôi tổ chức cuộc thi làm hoa tặng mẹ 
về mẹ để cả lớp tham gia với những sự gợi ý như con hãy thể hiện tình cảm của 
con với mẹ của mình bằng cách tạo ra những bông hoa thật đẹp làm món quà 
tặng mẹ trong ngày 8/3, vẽ lại khuôn mặt mẹ, ngày 20/11 tôi cho các bé cùng 
làm những bưu thiếp hoa xinh tặng cô 
 3.2.8/ Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh cùng tác động đến trẻ. 
Phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trên mọi lĩnh vực luôn 
được đánh giá là vô cùng quan trọng. Giáo viên có phối kết hợp đều tay được 
với phụ huynh trên mọi phương diện, mọi góc độ, mọi thời điểm... mang lại cho 
các con môi trường giáo dục tốt nhất, kiểm chứng, đánh giá tác dụng của giáo 
dục trên trẻ, đồng thời phụ huynh cũng đánh giá một cách khách quan công sức 
của giáo viên, đồng tình ủng hộ cô trong quá trình giáo dục. 
Tôi tuyên truyền với phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh, các giờ đón 
trả trẻ, những dịp đặc biệt của nhà trường mà có phụ huynh tham dự... về tầm 
quan trọng của việc phát triển trí sự sáng tạo cho trẻ. Trao đổi về những việc cô 
giáo mong muốn làm, về mục tiêu đặt ra với từng cháu tới phụ huynh để họ 
đánh giá, khen, chê con kịp thời, có cái nhìn động viên khích lệ trẻ thường 
xuyên hơn. 
Tôi thường xuyên để phụ huynh được nhìn thấy những sản phẩm tạo hình 
của con, đặc biệt là những bài tạo sản phẩm tạo hình của trẻ từ đó gợi ý phụ 
huynh sẽ khơi gợi về đề tài này ở nhà, trao đổi riêng với trẻ, gợi ý thêm cho trẻ 
những ý tưởng mới, đồng thời cho con thực hiện lại bài tạo hình ở nhà với sự 
hướng dẫn và gợi mở tỉ mỉ hơn, sâu sắc hơn. Mang sản phẩm của trẻ để trao đổi 
lại với cô. Cô có