SKKN Tìm hiểu thêm về ngôn ngữ lập trình Pascal

chất lượng đầu năm của học sinh để từ đó có phương pháp phù 
hợp với từng đối tượng. 
- Luôn trao đổi kinh nghiệm với tổ bộ môn sau mỗi tiết dự giờ để đóng 
góp những ý kiến hay và bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện hơn. 
- Tham khảo nhiều tài liệu về Pascal để có những bài tập rèn luyện kỹ 
năng lập trình cho học sinh. 
III. Đối tượng nghiên cứu 
- Căn cứ vào tình hình thực tế, tôi thực hiện nghiên cứu trên đối tượng là 
học sinh những lớp tôi được phân công gồm các lớp: 8A1  8A8 
IV. Giới hạn của đề tài 
Đưa ra vấn đề là bài 7 trong sách tin học 8, để học sinh thảo luận tính 
toán qua đó nắm vững câu lệnh lặp với số lần biết trước và hình thành ở học sinh 
kĩ năng phân tích, xử lý các vấn đề liên quan đến vòng lặp trong quá trình lập 
trình các chương trình đơn giản sau này. 
3 
V. Phương pháp nghiên cứu: 
- Kết hợp thực tiễn giáo dục ở trường THCS Nguyễn Trường Tộ 
- Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh đầu tiết học, sau mỗi buổi học. 
- Sử dụng máy tính, máy chiếu (projector). 
- Rèn luyện kỹ năng viết chương trình theo mức độ từ dễ đến khó. 
B. NỘI DUNG 
I. Cơ sở lí luận: 
- Nhận thấy được tầm quan trọng của ngành Tin học, Bộ Giáo dục đã đưa 
môn học này vào nhà trường phổ thông như những môn khoa học khác bắt đầu 
từ năm học 2006-2007. 
- Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ 
GDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin 
trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012. 
Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới 
phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh 
trong hoạt động học tập. Điều 24.2 của Luật giáo dục đã nêu rõ: “Phương pháp 
giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của 
học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương 
pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến 
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Cốt lõi của việc đổi 
mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là giúp học sinh hướng tới việc 
học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. 
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Nguyễn Trường Tộ đã nhiều năm, 
tôi nhận thấy đa số học sinh lớp 8, 9 đều nhận xét Tin học 8 là môn học khó. 
Khi học sinh học Bài 7_CẤU TRÚC LẶP, học sinh đã có rất nhiều khó 
khăn, nhầm lẫn trong việc xác định vòng lặp. 
Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề này: 
4 
1. Thuận lợi: 
- Nhà trường trang bị cơ sở vật chất tương đối đủ (máy chiếu) để phục 
vụ việc giảng dạy và học tập. 
- Giáo viên chuẩn bị nội dung bài giảng tốt, sử dụng phương pháp phù 
hợp với từng đối tượng học sinh; luôn trao đổi chuyên môn với các đồng nghiệp. 
- Học sinh chuẩn bị bài tốt, hứng thú học tập, tích cực phát biểu. 
 2. Khó khăn: 
- Về phía nhà trường, phòng máy tính chưa đủ phục vụ cho việc thực hành 
vì hai học sinh chung một máy tính. Khi viết chương trình Pascal nếu mỗi học 
sinh một máy thì sự sáng tạo của các em rất dễ bộc lộ và sẽ có nhiều giải thuật 
hay. 
- Một số học sinh ở vùng dân tộc thiểu số, ít có điều kiện tiếp xúc với máy 
tính, vì thế mà các em thao tác rất chậm. 
- Một số các em học yếu môn toán nên để giải được một bài tập đơn giản 
liên quan đến toán cũng còn gặp không ít khó khăn. 
III. Nội dung và hình thức của giải pháp: 
1. Mục tiêu của giải pháp: 
- Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của việc dạy và học Tin học 8. 
- Căn cứ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và sự ham thích học 
môn tin học của học sinh khối 8. 
- Căn cứ vào thực trạng sử dụng ngôn ngữ lập trình và kỹ năng lập trình 
của học sinh. 
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 
Để truyền đạt cho học sinh nắm vững kiến thức về câu lệnh lặp, cũng như 
kỹ năng lập trình thành thạo là vấn đề rất khó khăn. Chính vì vậy, cần phải có 
phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ở học 
sinh. 
+ Về phương pháp: Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp vấn đáp. 
Bài giảng được soạn bằng phần mềm Microsoft Powerpoint, liên kết với Pascal 
để chạy những chương trình cụ thể. 
5 
+ Về phương tiện: Sử dụng máy chiếu (Projector) hoặc chương trình 
Netop School và phải có chương trình Pascal để minh họa. 
Nội dung trọng tâm sẽ gồm các ví dụ, mỗi ví dụ là một bài toán. Bài toán 
ban đầu có dạng đơn giản rồi sau đó phức tạp dần. Mỗi bài toán sẽ được đưa ra 
các giải pháp để thực hiện và chúng ta sẽ xem cách giải các bài toán này có điểm 
chung nào và có những điểm nào khác nhau. Ở đây, ta sẽ chạy đoạn chương 
trình bằng tay (bằng tính toán của mình) để các em biết được ý nghĩa và hoạt 
động của câu lệnh lặp For..Do. Sau đó, ta đưa đoạn chương trình đó vào một 
chương trình Pascal hoàn chỉnh và chạy cho các em xem kết quả chạy bằng tay 
có giống với chạy bằng máy không hoặc nếu có thời gian nên dùng cách chạy 
từng bước Step Over (F8) cho dễ so sánh hơn. 
a. VÍ DỤ 1: 
Đoạn chương trình sau chạy xong thì biến a, b, i sẽ có giá trị là bao nhiêu? 
 a := 1; b := 1; 
FOR i := 1 TO 3 DO 
Begin 
 a := a + i ; 
 b := b + a ; 
end ; 
THỰC HIỆN: 
+ Đầu tiên, ta phải xác định: 
- Biến đếm: i 
- Giá trị đầu: 1 
- Giá trị cuối: 3 
- Số lần lặp = Giá trị cuối – giá trị đầu + 1 = 3 -1 +1 = 3 
- Câu lệnh cần thực hiện trong lệnh lặp For: 
a : = a + i ; 
b : = b + a ; 
- Hai câu lệnh trên chỉ được thực hiện khi i ≤ 3 
6 
+ Sau khi xác định xong, ta tiến hành thực hiện các bước được liệt kê trong bảng 
sau: 
Bước Diễn giải và tính toán Ghi giá trị của các biến 
1 
- Tạo bảng ghi lại các giá trị cho các 
biến 
- Vì có 3 biến nên ta tạo 3 cột 
i a b 
2 
- i chưa có giá trị (vì chưa vào lệnh lặp 
For..Do) 
- a = 1 
- b = 1 
i a b 
 1 1 
3 
Bắt đầu vào lệnh lặp For 
- i = 1 (gán giá trị đầu là 1 cho i) 
- Vì i ≤ 3 nên ta phải thực hiện: 
 a : = a + i ;  a = 1 + 1 =2 
 b : = b + a ;  b = 1 + 2 = 3 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i a b 
 1 1 
1 2 3 
7 
4 
- Sau khi thực hiện xong hai câu lệnh 
trên, lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 2 các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước 
khi lặp lại biến đếm i phải tăng lên 1. 
- i = 2 (i tự động tăng lên 1) 
- Vì i vẫn ≤ 3 nên ta phải thực hiện: 
 a : = a + i ;  a = 2 + 2 = 4 
 b : = b + a ;  b = 3 + 4 = 7 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i a b 
 1 1 
1 2 3 
2 4 7 
5 
- Sau khi thực hiện xong hai câu lệnh 
trên, lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 3 
nhưng trước khi lặp lại biến đếm i phải 
tăng lên 1. 
- i = 3 (i tự động tăng lên 1) 
- Vì i vẫn ≤ 3 nên ta phải thực hiện: 
 a : = a + i ;  a = 4 + 3 = 7 
 b : = b + a ;  b = 7 + 7 = 14 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i a b 
 1 1 
1 2 3 
2 4 7 
3 7 14 
NHẬN XÉT: 
- Sau khi i = 3 và thực hiện xong 2 câu lệnh trong vòng lặp For thì cũng kết 
thúc lệnh lặp For. 
- Số lần lặp là 3 như ta xác định ban đầu. 
- Đoạn chương trình trên chạy xong, ta thu được kết quả là: 
i = 3; a = 7; b = 14 
- Tạo đoạn chương trình trên thành một chương trình hoàn chỉnh trong Pascal 
Nhưng thêm vào hai lệnh Writeln(i,’ ’, a,’ ’,b); và Readln; để kết quả 
hiện lên trong mỗi lần lặp giúp học sinh quan sát tốt và dễ so sánh với kết 
quả vừa thực hiện bằng tay. 
8 
Program Vidu1; 
Var a, b, i : integer; 
Begin 
 a : = 1; 
b : =1; 
For i := 1 to 3 do 
 Begin 
 a : = a + i ; 
b : = b + a ; 
Writeln(i,’ ’, a,’ ’,b); 
Readln; 
 End; 
End. 
- Dùng Step over để chạy chương trình từng bước cho học sinh quan sát. 
- Kết quả chạy bằng Pascal cũng giống như việc thực hiện trong bảng trên. 
- Sửa lại chương trình cho gọn và đúng yêu cầu. 
Program Vidu1; 
Var a,b,i : integer; 
Begin 
 a : = 1; 
b : =1; 
For i := 1 to 3 do 
 Begin 
a : = a + i ; 
 b : = b + a ; 
 End; 
 Writeln(i,’ ’, a,’ ’,b); 
 Readln; 
End. 
9 
- Chạy bằng máy chương trình vừa sửa lại cho học sinh quan sát 
- Sau đó, ta thay số lần lặp trong chương trình lên nhiều lần hơn. 
b. VÍ DỤ 2: 
Hãy tính S là tổng các số nguyên từ 1 đến N với N là một số nguyên dương. 
S = 1 + 2 + 3 +  + N 
Với yêu cầu trên, ta viết thành đoạn chương trình sau: 
N := 4; 
S := 0; 
For i := 1 To N Do S := S + i ; 
THỰC HIỆN: 
+ Đầu tiên, ta phải xác định: 
- Biến đếm: i 
- Giá trị đầu: 1 
- Giá trị cuối: 4 
- Số lần lặp = Giá trị cuối – giá trị đầu + 1 = 4 -1 +1 = 4 
- Câu lệnh cần thực hiện trong lệnh lặp For: S : = S + i ; 
- Câu lệnh trên chỉ được thực hiện khi i ≤ 4 
+ Sau khi xác định xong, ta tiến hành thực hiện các bước theo bảng sau: 
Bước Diễn giải và tính toán Ghi giá trị của các biến 
1 
- Tạo bảng ghi lại các giá trị cho các 
biến 
- Vì có 2 biến cần điền giá trị nên ta tạo 
2 cột 
- S = 0 
- i chưa có giá trị vì chưa thực hiện lệnh 
lặp For 
i S 
10 
2 
Bắt đầu vào lệnh lặp For 
- i = 1 (gán giá trị đầu là 1 cho i) 
- Vì i ≤ 4 nên ta phải thực hiện: 
 S : = S + i ;  S = 0 + 1 = 1 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i S 
1 1 
3 
- Sau khi thực hiện xong hai câu lệnh 
trên, lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 2 các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước 
khi lặp lại biến đếm i phải tăng lên 1. 
- i = 2 (i tự động tăng lên 1) 
- Vì i vẫn ≤ 4 nên ta phải thực hiện: 
 S : = S + i ;  S = 1 + 2 = 3 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i S 
1 1 
2 3 
4 
- Sau khi thực hiện xong hai câu lệnh 
trên, lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 3 các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước 
khi lặp lại biến đếm i phải tăng lên 1. 
- i = 3 (i tự động tăng lên 1) 
- Vì i vẫn ≤ 4 nên ta phải thực hiện: 
 S : = S + i ;  S = 3 + 3 = 6 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i S 
1 1 
2 3 
3 6 
11 
5 
- Sau khi thực hiện xong hai câu lệnh 
trên, lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 4 các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước 
khi lặp lại biến đếm i phải tăng lên 1. 
- i = 4 (i tự động tăng lên 1) 
- Vì i vẫn ≤ 4 nên ta phải thực hiện: 
 S : = S + i ;  S = 6 + 4 = 10 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào 
bảng bên. 
i S 
1 1 
2 3 
3 6 
4 10 
NHẬN XÉT: 
- Sau khi i = 4 và thực hiện xong câu lệnh trong vòng lặp For thì cũng kết 
thúc lệnh lặp For. 
- Số lần lặp là 4 như ta xác định ban đầu. 
- Đoạn chương trình trên chạy xong, ta thu được kết quả là: S = 10 
- Tạo đoạn chương trình trên thành một chương trình hoàn chỉnh trong 
Pascal. Nhưng thêm vào hai lệnh Writeln(i,’ ’, S); và Readln; để kết quả 
hiện lên trong mỗi lần lặp. 
Program Vidu2; 
Var S, i : integer; 
Begin 
 S : = 0; 
For i := 1 to 4 do 
 Begin 
S : = S + i ; 
 Writeln(i,’ ’, S); 
 Readln; 
 End; 
End. 
12 
- Dùng Step over để chạy chương trình từng bước cho học sinh quan sát. 
- Kết quả chạy bằng Pascal cũng giống như việc thực hiện trong bảng trên. 
- Sửa lại chương trình cho đúng yêu cầu. 
Program Vidu2; 
Var S, i : integer; 
Begin 
 S : = 0; 
For i := 1 to 4 do S : = S + i ; 
 Writeln(i,’ ’, S); 
 Readln; 
End. 
-Sau đó, ta thay số lần lặp trong chương trình lên nhiều lần hơn. 
-Chạy lại chương trình bằng máy cho học sinh quan sát. 
c. VÍ DỤ 3: Sử dụng hai vòng lặp lồng nhau 
Đoạn chương trình sau chạy xong thì biến i, j, a, b sẽ có giá trị là bao nhiêu? 
a := 1; b := 1; 
FOR i := 0 TO 1 DO 
Begin 
 FOR j := 1 TO 3 DO a := a + j ; 
 b := b + a ; 
End ; 
THỰC HIỆN: 
+ Đoạn chương trình trên có hai câu lệnh lặp 
+ Lệnh For (j) được lồng trong lệnh For (i) 
+ Lệnh For (i): 
- Biến đếm: i 
- Giá trị đầu: 0 
- Giá trị cuối: 1 
13 
- Số lần lặp = Giá trị cuối – giá trị đầu + 1 = 1 - 0 +1 = 2 
- Câu lệnh cần thực hiện trong lệnh lặp For gồm: 
Câu lệnh lặp For (j) 
 b := b + a ; 
- Câu lệnh trên chỉ được thực hiện khi i ≤ 2 
+ Lệnh For (j): 
- Biến đếm: j 
- Giá trị đầu: 1 
- Giá trị cuối: 3 
- Số lần lặp = Giá trị cuối – giá trị đầu + 1 = 3 -1 +1 = 3 
- Câu lệnh cần thực hiện trong lệnh lặp For: a := a + j ; 
- Câu lệnh trên chỉ được thực hiện khi j ≤ 3 
+ Một lần lặp trong For (i) sẽ thực hiện 3 lần lặp trong For (j). Như vậy, lệnh For 
(i) lặp 2 lần và lệnh For (j) lặp 3 lần sẽ thực hiện tất cả 6 lần ( 2 x 3 = 6). 
+ Sau khi xác định xong, ta tiến hành thực hiện các bước theo bảng sau: 
Bước Diễn giải và tính toán Ghi giá trị của các biến 
1 
- Tạo bảng ghi lại các giá trị cho các biến 
- Vì có 4 biến cần điền giá trị nên ta tạo 4 cột 
- a = 1 
- b = 1 
- i và j chưa có giá trị vì chưa thực hiện lệnh 
lặp For 
i j a b 
 1 1 
14 
2 
Bắt đầu vào lệnh lặp For (i) 
- i = 0 (gán giá trị đầu là 0 cho i) 
Bắt đầu vào lệnh lặp For (j) 
- j = 1 (gán giá trị đầu là 1 cho j) 
- a := a + j;  a = 1 + 1 = 2 
- b =1 vì chưa hết 3 lần lăp For (j) 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
i j a b 
 1 1 
0 1 2 1 
3 
- i = 0 (vì câu lệnh trong For (i) chưa thực 
hiện xong) 
- Sau khi thực hiện xong câu lệnh trên a:= a + 
j, lệnh lặp For (j) sẽ lặp lại lần thứ 2 với các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước khi lặp 
lại biến đếm j phải tăng lên 1. 
- j = 2 (j tự động tăng lên 1) 
- a := a + j;  a = 2 + 2 = 4 
- b =1 vì chưa hết 3 lần lăp For (j) 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
i j a b 
 1 1 
0 1 2 1 
0 2 4 1 
4 
- i = 0 (vì câu lệnh trong For (i) chưa thực 
hiện xong) 
- Sau khi thực hiện xong câu lệnh trên a:= a + 
j, lệnh lặp For (j) sẽ lặp lại lần thứ 3 với các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước khi lặp 
lại biến đếm j phải tăng lên 1. 
- j = 3 (j tự động tăng lên 1) 
- a := a + j;  a = 4 + 3 = 7 
- Vòng lặp For (j) kết thúc và lệnh b := b + a; 
được thực hiện 
i j a b 
 1 1 
0 1 2 1 
0 2 4 1 
0 3 7 8 
15 
- b := b + a;  b = 1 + 7 = 8 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
5 
- Lệnh lặp For sẽ lặp lại lần thứ 2 các thao tác 
như lần thứ nhất nhưng trước khi lặp lại biến 
đếm i phải tăng lên 1. 
- i = 1 
- Vòng lặp For (j) lại khởi động từ đầu. 
- j = 1 (gán giá trị đầu là 1 cho j) 
- a := a + j;  a = 7 + 1 = 8 
- b = 8 vì chưa hết 3 lần lăp For (j) 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
i j a b 
 1 1 
0 1 2 1 
0 2 4 1 
0 3 7 8 
1 1 8 8 
6 
- i = 1 (vì câu lệnh trong For (i) chưa thực 
hiện xong) 
- Sau khi thực hiện xong câu lệnh trên a:= a + 
j, lệnh lặp For (j) sẽ lặp lại lần thứ 2 với các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước khi lặp 
lại biến đếm j phải tăng lên 1. 
- j = 2 (j tự động tăng lên 1) 
- a := a + j;  a = 8 + 2 = 10 
- b =8 vì chưa hết 3 lần lăp For (j) 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
i j a b 
0 1 2 1 
0 2 4 1 
0 3 7 8 
1 1 8 8 
1 2 10 8 
16 
7 
- i = 1 (vì câu lệnh trong For (i) chưa thực 
hiện xong) 
- Sau khi thực hiện xong câu lệnh trên a:= a + 
j, lệnh lặp For (j) sẽ lặp lại lần thứ 3 với các 
thao tác như lần thứ nhất nhưng trước khi lặp 
lại biến đếm j phải tăng lên 1. 
- j = 3 (j tự động tăng lên 1) 
- a := a + j;  a = 10 + 3 = 13 
- Vòng lặp For (j) kết thúc và lệnh b := b + a; 
được thực hiện 
- b := b + a;  b = 13 + 8 = 21 
- Tính toán xong, ta điền các giá trị vào bảng 
bên. 
i j a b 
 1 1 
0 1 2 1 
0 2 4 1 
0 3 7 8 
1 1 8 8 
1 2 10 8 
1 3 13 21 
 NHẬN XÉT: 
-Sau khi i = 1 và thực hiện xong câu lệnh trong vòng lặp For (i) thì cũng kết 
thúc cả hai lệnh lặp For. 
-Số lần lặp tất cả là 6 lần cho cả hai vòng lặp như ta xác định ban đầu. 
-Đoạn chương trình trên chạy xong, ta thu được kết quả là: 
i = 1; j = 3; a = 13; b=21; 
-Tạo đoạn chương trình trên thành một chương trình hoàn chỉnh trong Pascal. 
Program Vidu3; 
Vari,j,a,b : integer; 
Begin 
 a : = 1; b := 1; 
 For i := 0 to 1 do 
 Begin 
 For j := 1 to 3 do 
 Begin 
17 
 a := a + j; 
 If j < 3 then 
 Begin 
 Writeln(i, j, a, b); 
 Readln; 
 End; 
 b : = b + a ; 
 Writeln(i, j, a, b); 
 Readln; 
 End; 
End. 
- Dùng Step over để chạy chương trình từng bước cho học sinh quan sát. 
- Kết quả chạy bằng Pascal cũng giống như việc thực hiện trong bảng trên. 
- Sửa lại chương trình trên cho gọn và đúng yêu cầu. 
Program Vidu3; 
Var i, j, a, b : integer; 
Begin 
 a : = 1; b := 1; 
 For i := 0 to 1 do 
 Begin 
 For j := 1 to 3 do a := a + j; 
b : = b + a ; 
 writeln(i, j, a, b); 
 Readln; 
 End; 
End. 
- Ta thay số lần lặp trong chương trình lên nhiều lần hơn hoặc cho học sinh 
thực hiện bài các bảng cửu chương (vì có dạng hai vòng lặp lồng nhau) 
- Chạy lại chương trình cho học sinh quan sát. 
18 
3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 
Pascal là một môn học rất trừu tượng, rất khó đòi hỏi về trí tuệ, tư duy rất 
cao. Nhưng với trình độ nhận thức của học sinh lớp 8, Bộ Giáo dục đã đưa ra 
một chương trình không cao lắm giống như là giới thiệu cho học sinh biết một 
ngôn ngữ lập trình, biết thế nào là lập trình và qua đó khơi lên nguồn sáng tạo 
cho những em học sinh thực sự yêu thích, say mê môn học này. 
Khi các em nắm rõ phần lý thuyết, ý nghĩa của những câu lệnh thì các em 
sẽ cố gắng tư duy và thực hiện một cách tự tin. Có như thế khi các em gặp một 
thắc mắc hoặc trở ngại nào đó thì các em có thể tìm gặp bạn bè, thầy cô để thảo 
luận, trao đổi để giải quyết được những khó khăn khi làm quen với Pascal. Các 
em cũng có thể tìm hiểu trong những sách viết về Pascal hoặc một số trang web, 
diễn đàn trên mạng để học hỏi them và sưu tầm thêm một số bài tập phù hợp 
với chương trình mình đã học từ đơn giản đến nâng cao. 
Khi gặp một bài toán nào có câu lệnh For hơi khó hiểu, các em có thể 
thực hiện bằng tay theo cách mà chúng ta vừa thực hiện ở trên, sau đó kiểm 
chứng lại bằng, một chương trình hoàn chỉnh. 
4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi 
và hiệu quả ứng dụng: 
Bản thân tôi đã trực tiếp vận dụng các giải pháp vào lớp dạy thì thấy 
phương pháp này mang lại hiệu quả một cách thiết thực, chất lượng bộ môn tăng 
dần. 
Các em học sinh yếu trước đây, đặc biệt một số em học sinh dân tộc thiểu 
số tự mình suy nghĩ làm bài và còn mạnh dạn phát biểu xây dựng bài. 
Trước đây, môn Pascal này các em rất ngại học vì độ trừu tượng của nó 
nên số lượng học sinh hiểu bài, trên trung bình chỉ khoảng 30% nhưng nay con 
số này đã thay đổi lên khoảng 70% đến 80%. Đó là điều đáng mừng cho những 
giáo viên dạy môn Pascal lớp 8. 
Một điều cũng rất hay là khi đầu năm tôi giới thiệu môn Pascal cho các em 
biết về độ khó, độ hay của nó thì các em cho biết đã được các anh chị lớp trước 
“trấn an tư tưởng” khi bắt đầu làm quen với Pascal nên các em đã chuẩn bị tinh 
19 
thần để tiếp hội môn học này. Đây là điều mà tôi rất mừng khi các em để tâm tới 
không chỉ câu lệnh lặp mà các em đã được phân tích kỹ mà cả các phần khác 
trong chương trình Pascal lớp 8. 
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
I. Kết luận: 
Ngôn ngữ lập trình nói chung đóng vai trò rất quan trọng trong việc xây 
dựng các chương trình ứng dụng để phục vụ cho cuộc sống. Nhờ sự phát triển 
của tin học - trong đó các nhà lập trình chuyên nghiệp đóng vai trò không nhỏ 
mà hiện nay hầu hết các lĩnh vực trong xã hội đã ứng dụng được tin học để giải 
quyết công viêc nhanh, hiệu quả và chính xác hơn. 
Đề tài này mang tính thực tiễn rất cao cụ thể là: Trong tiết học các em học 
sinh đã chủ động để tìm tòi lại kiến thức đã học qua đó giải quyết được vấn đề 
do giáo viên đặt ra. Trong quá trình giải quyết vấn đề, giáo viên chỉ ra những sai 
lầm mà các em học sinh mắc phải do hiểu không rõ vấn đề nhằm giúp cho các 
em hiểu rõ hơn về câu lệnh. 
Trên đây là một số phương pháp tôi đã sử dụng trong quá trình giảng dạy 
bộ môn Tin học 8 cũng như trong quá trình thực hiện đề tài này. 
Do lần đầu tiên làm chuyên đề nên chắc chắn không tránh khỏi những 
thiếu sót. 
Rất mong được sự đóng góp của quý thầy cô để chuyên đề của tôi được 
hoàn thiện hơn. 
II. Kiến nghị: 
Qua một số phương pháp và bài tập đã giúp các em học sinh lớp 8 có 
thêm kiến thức về vòng lặp với số lần biết trước và kỹ năng viết chương trình 
một số bài tập về câu lệnh Fordoở mức từ dễ đến khó. 
Đối với giáo viên: Cần tí