SKKN Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tiến bộ

 dục toàn diện 
học sinh lớp mình phụ trách. 
- GVCN là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và 
các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chủ trương, kế 
hoạch của nhà trường. 
- GVCN là cầu nối, là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ hai 
chiều: nhà trường - tập thể học sinh, nhà trường - phụ huynh. Như vậy GVCN 
vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, để trao đổi với phụ huynh; 
vừa là đại diện cho tập thể học sinh, cha mẹ học sinh để liên lạc với nhà trường. 
- GVCN là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất đối với HS và tập 
thể lớp. 
- GVCN là người cố vấn cho công tác Đội và các hoạt động ngoài giờ khác 
ở lớp chủ nhiệm. 
1.2. Chức năng của GVCN lớp: 
- GVCN xây dựng, tổ chức, lãnh đạo tập thể lớp thành một tập thể đoàn kết, 
tiến bộ. 
- GVCN vừa giáo dục tập thể vừa giáo dục cá nhân. 
- GVCN tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của học sinh theo 
định hướng phát triển toàn diện nhân cách. 
1.3. Nhiệm vụ của GVCN lớp: 
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ của một GV, còn có những 
nhiệm vụ sau đây: 
a) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ 
chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; 
b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo 
viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền 
phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy 
và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm; 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 6
c) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề 
nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp 
thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, 
phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh; 
d) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. 
1.4. Quyền hạn của GVCN lớp: 
Giáo viên chủ nhiệm ngoài các quyền hạn của một GV, còn có những 
quyền sau đây: 
a) Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; 
b) Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật 
khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; 
c) Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm; 
d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày; 
e) Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp. 
1.5. Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay: 
- GVCN phải có đạo đức nghề nghiệp. 
- GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo 
dục. 
- Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm. 
- GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn 
hạn 
- Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. 
- Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng. 
- Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp. 
- Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của học sinh về các mặt 
giáo dục. 
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. 
- Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh. 
1.6. Những phẩm chất chủ yếu của GVCN: 
- GVCN phải hết lòng yêu thương học sinh. Biết vui mừng, hạnh phúc với 
những tiến bộ hay thành công trong học tập của học sinh. Biết buồn hay lo 
lắng với những khuyết điểm mà học sinh mắc phải. GVCN phải có những 
tìm tòi sáng tạo mong muốn đến đến những gì tốt đẹp nhất cho học sinh. 
- GVCN phải có lòng yêu nghề, tận tâm với nghề và có tinh thần trách 
nhiệm cao, có ý chí vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ. 
- Luôn khiêm tốn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp và không 
ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 7
- Có lối sống mẫu mực, gần gũi, thân thiện với học sinh và đồng nghiệp. 
Lời nói phải đi đôi với việc làm. 
2. Cơ sở thực tiễn 
- Hiện nay công tác chủ nhiệm mặc dù được chú ý đến nhưng chưa có phương 
pháp, nhiều giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công 
tác chủ nhiệm. 
- GVCN chưa thấy hết được vị trí và chức năng của mình. 
- Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu hoặc dùng một số 
phương pháp trong công tác chủ nhiệm không phù hợp, không hiệu quả. Nhất là 
đối với các GV trẻ mới ra trường. 
- Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc rèn luyện mà không chú ý đến 
việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết. Do vậy, một số lớp dù học sinh đạt kết quả 
cao trong học tập nhưng lại chưa đạt được thành tích trong các hoạt động phong 
trào cũng như chưa tạo được không khí thân thiện trong lớp học. 
II. Thực trạng vấn đề 
1. Thực trạng: 
 Năm học 2018-2019, tôi được BGH phân công tiếp tục làm công tác chủ 
nhiệm lớp 9C gồm 43 học sinh, trong đó có 24 học sinh nam và 19 học sinh nữ. 
Kết quả của lớp khi chưa thực hiện đề tài (Học kì I lớp 8 năm học 2017-2018): 
Kết 
quả 
Tốt (Giỏi) Khá Trung bình Yếu 
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
Hạnh 
kiểm 
40 93% 3 7% 0 0 
Học 
lực 
17 40% 20 46% 6 14% 0 
2. Thuận lợi và khó khăn: 
a) Thuận lợi: 
- Học sinh cả lớp cùng một độ tuổi, lớp lớn nhất của cấp THCS 
- Tất cả các em đều đang sinh sống tại địa phương. 
- Đa số các em học sinh đều ngoan, học lực đều từ trung bình khá trở lên. 
- Đa số học sinh được sự quan tâm chu đáo của phụ huynh học sinh cũng như 
phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học 
sinh. 
- Cùng với các tập thể lớp khác, tập thể lớp 9C luôn được sự quan tâm, chỉ đạo 
của BGH nhà trường, của Đoàn - Đội 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 8
- Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để học sinh được học hành, 
vui chơi, giải trí, tham gia các hoạt động đoàn thể. 
b) Khó khăn: 
- Tôi mới được phân công chủ nhiệm các em được một năm, từ năm học 2017- 
2018. 
- Sự hiểu biết giữa học sinh và GVCN chưa có nhiều. 
- Trong lớp học sinh chia bè chia phái mà không có sự đoàn kết, lí do là vì em 
thì học rất giỏi, rất ham học chỉ tập trung cho việc học như em Nguyễn Thành 
Đạt, em Nguyễn Thị Minh Nguyệt; em thì học trung bình và còn yếu ở một số 
môn như em Đinh Trung Anh, em Vũ Đức Quyết. 
 - Đa số phụ huynh các em còn trẻ đều đi làm từ sáng đến tối mới về hoặc bố mẹ 
đều đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà nội nên các em ít nhiều cũng thiếu đi sự 
quan tâm sát sao của các bậc phụ huynh. 
 - Nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm hoặc có em nghiện chơi 
game 
III. Các biện pháp tiến hành 
1. Ổn định tổ chức lớp học. 
1.1. Lựa chọn ban cán sự lớp: 
a) Cơ sở lựa chọn: 
 Một ngôi nhà muốn chắc chắn thì trước tiên phải có khung nhà vững chắc. 
Một lớp học cũng như một ngôi nhà, muốn vững chắc trong mọi hoạt động và 
thực sự là ngôi nhà của mọi thành viên thì cần có một đội ngũ ban cán sự lớp có 
năng lực, nhiệt tình, năng động được các bạn tin yêu để điều hành duy trì mọi 
hoạt động của lớp. Để thực hiện ý định trên tôi dựa vào các căn cứ sau: 
- Dựa vào kết quả học tập của năm học trước. 
- Dựa vào sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội Chi 
đội đầu năm học. 
- Gần gũi trao đổi với những em mà tôi tin tưởng để tìm hiểu thông tin về những 
học sinh trong dự kiến làm cán bộ lớp. 
 b) Thành lập sơ đồ cơ cấu tổ chức lớp học: 
 Căn cứ vào các cơ sở trên tôi quyết định thành lập cơ cấu tổ chức lớp học 
như sau: 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 9
c) Giao nhiệm vụ cụ thể: 
 - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ 
đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp đầu tuần, báo cáo mọi 
hoạt động trực tiếp cho GVCN, thống kê hạnh kiểm hàng tháng từ sổ theo dõi 
của tổ trưởng cho GVCN vào cuối tháng. 
 - Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh tốt nhất cho từng bộ môn, phân 
công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, báo cáo việc làm bài tập về nhà của 
học sinh trong lớp, duy trì truy bài 15 phút; quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổi sáng 
Tổ trưởng tổ 1: Vũ Thị Minh Thúy 
Tổ trưởng tổ 2: Nguyễn Thị Lan Anh 
Tổ trưởng tổ 3: Chu Thị Tuyết Nhung 
Lớp trưởng: Hoàng Nhật Minh LP học tập: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 
LP văn thể mĩ: Trần Thị Thanh Lam 
Tổ trưởng tổ 4: Nguyễn Thanh Huyền 
Cô giáo chủ nhiệm 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 10 
và buổi chiều, ghi các mục: học sinh vắng, bỏ tiết, không học bài, không làm bài 
tập...; thống kê học sinh bị ghi vào sổ đầu bài cuối học kì cho GVCN. 
 - Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, thể dục thể thao, chủ trì các cuộc 
thi và các phong trào thi đua của lớp. 
 - Bốn tổ trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của tổ mình, xét thi đua hàng tuần 
học sinh trong tổ theo tiêu chí đánh giá và tổng kết lại cho lớp trưởng vào ngày 
thứ sáu. 
c) GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận 
 *Ví dụ: Phụ lục 
1.2. Lập sơ đồ lớp học: 
 - Căn cứ vào học lực của học sinh, chia đều số học sinh trung bình vào mỗi 
tổ và xen kẽ với học sinh có học lực khá, giỏi. 
 - Căn cứ vào tình trạng sức khỏe: chiều cao của học sinh, có tật khúc xạ... 
 - Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải rác ở 
khắp các tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên trong lớp cũng như tiện cho 
hoàn thành công việc được giao. 
 - Các học sinh hiếu động, hay mất trật tự được xếp ở đầu bàn, đầu dãy. 
 * Ví dụ: phụ lục 
2. Lập kế hoạch chủ nhiệm: 
2.1. Kế hoạch năm: 
- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ của nhà trường. 
- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn). 
- Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, của Đoàn- Đội. 
- Căn cứ vào các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm từng tháng và trong năm học. 
2.2. Kế hoạch hoạt động tuần, tháng: 
- Nêu những công việc hoạt động trong tuần. 
- Có đối tượng tham gia. 
- Biện pháp thực hiện. 
- Kết quả đạt được. 
- Nhận xét, rút kinh nghiệm. 
3. Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với BGH, với giáo viên 
bộ môn, với Đoàn - Đội, với gia đình học sinh. 
3.1 Phối hợp với Ban giám hiệu: 
- GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung cấp để lên kế 
hoạch hoạt động của lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho phụ huynh và 
học sinh về chủ trương của trường, của sở. 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 11 
- Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu về tình hình của lớp theo định kì 
hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết. 
3.2. Phối hợp với giáo viên bộ môn: 
- Thống nhất hình thức và biện pháp giáo dục học sinh đặc biệt là học sinh nghỉ 
học không phép, tự ý bỏ tiết, không ghi bài, ... 
- Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến GVBM và 
ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu môn học nào đó với GVBM. 
3.3. Phối hợp với Đoàn - Đội: 
- Phối hợp với Ban chỉ huy Chi đội theo dõi và xử lí các học sinh vi phạm nội 
quy nhà trường. 
- Phối hợp với cán bộ liên đội đôn đốc nền nếp của lớp và triển khai các cuộc thi 
của Đoàn - Đội. 
3.4. Phối hợp với gia đình học sinh. 
- Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh chưa tiến bộ, còn vi phạm nội quy 
của trường, lớp. 
- Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của học sinh cũng như phổ biến 
các chủ trương, kế hoạch hoạt động của nhà trường thông qua các cuộc họp phụ 
huynh. 
- Trao đổi với phụ huynh thường xuyên về tình hình của học sinh thông qua 
quyển sổ liên lạc riêng của lớp. Học sinh trong một tuần đặt được thành tích gì 
về điểm số hay vi phạm nội quy gì đều được thể hiện trong sổ liên lạc. Phụ 
huynh xem, kí sổ và trao đổi với GVCN về tình hình của con mỗi tuần. 
* Ví dụ: Phụ lục 
4. Gắn kết học sinh với học sinh, giữa cô với trò bằng tình yêu thương. 
 Tình yêu thương thực sự là phép màu gắn kết tình thầy trò, cởi mở thân 
thiện, tình thương người và giúp đỡ lẫn nhau. 
 Trước hết, tôi thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh như những 
người bạn, lắng nghe ý kiến của các em đồng thời tìm hiểu hoàn cảnh, tính nết 
của từng em.Ví dụ như với em Phan Thành Đạt, bố mẹ đều đi làm ăn xa, chỉ ở 
nhà với ông bà nội nên kết quả học tập có phần bị ảnh hưởng. Thấy vậy tôi 
thường xuyên hỏi han em, động viên em cố gắng và quan tâm đến việc học tập 
của em trên lớp. Tôi còn xếp cho em ngồi cạnh một bạn học giỏi để giúp đỡ em 
trong công việc học tập là em Nguyễn Thị Minh Nguyệt. Vì vậy, theo thời gian 
em đã có những biến chuyển về học tập thể hiện bằng điểm số, bằng ý thức học 
tập trên lớp. 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 12 
 Với học sinh sự công bằng là vô cùng cần thiết. GVCN thể hiện tình yêu 
thương học sinh của mình có thể chỉ đơn giản là thực hiện sự công bằng với học 
sinh. Với mọi việc trong lớp, tôi đều xử lí trên quan điểm công bằng, học sinh 
ngoan thì được khen, học sinh vi phạm nội quy thì có hình thức phạt. Nhưng 
trước khi xử phạt các em, tôi đều phân tích cho các em hiểu cái đúng, cái sai của 
mình. Ví dụ như em Đinh Trung Anh một học sinh trung bình yếu của lớp. Em 
thường xuyên không học bài và làm bài tập về nhà. Tôi tìm hiểu nguyên nhân 
bằng cách trò chuyện với em. Để từ đó em tự nhận ra cái sai của mình và để em 
tiến bộ hơn tôi giao cho bạn ngồi cùng bàn với em là em Nguyễn Thành Đạt- 
một học sinh giỏi của lớp- giúp đỡ em trong việc làm bài tập về nhà vào cuối 
buổi học. 
 Bằng những việc làm này tôi nhận thấy tình cảm bạn bè của học sinh trong 
lớp có sự biến chuyển. Các em biết giúp đỡ và yêu thương lẫn nhau. 
5. Xử lí khéo léo các tình huống sư phạm và dạy học sinh kĩ năng sống. 
Điều này rất quan trọng nếu muốn các em tâm phục, khẩu phục và làm 
theo những gì GVCN nói. Ta phải xử lí thật công bằng, khéo léo, thông minh 
mà không được phạm vào lòng tự trọng của các em.Ví dụ khi có một học sinh 
tinh nghịch đã đổ nước vào cặp bạn làm ướt cặp của bạn. Tôi có hỏi các em là 
bạn nào mà nghịch dại như vậy, nghịch như vậy có thể làm ướt sách vở của bạn, 
nếu đã lỡ tay làm thì đứng lên xin lỗi bạn. Khi không có ai đứng lên nhận, tôi 
lại nói: dám làm thì phải dám chịu, con người phải có bản lĩnh và đừng ngại nói 
lời xin lỗi. Đừng để trò đùa vô tâm của mình làm cho tình bạn bị sứt mẻ. Sau đó 
có bạn đã đứng dậy nhận lỗi và xin lỗi các bạn trước cả lớp. Tôi cũng đã gặp 
riêng và nói chuyện để các em hiểu ra lỗi sai của mình và lần sau không tái 
phạm. 
 Có những học sinh trong lớp đã xuất hiện tình cảm khác giới. Tôi cũng gặp 
riêng hai em để nói chuyện tâm sự như những người bạn. Tôi phân tích để các 
em hiểu việc gì là quan trọng nhất lúc này và việc các em cần làm lúc này là gì 
cũng như việc các em làm bây giờ chỉ sai ở chỗ chưa đúng lúc, chưa đúng thời 
điểm còn việc các em có tình cảm với nhau không có gì là sai. Dần dần các em 
hiểu ra qua vài buổi nói chuyện như vậy nên cũng đã hạn chế dần tình cảm của 
các em phát triển mà chỉ dừng lại ở mức tình bạn bè thân thiết biết gúp đỡ nhau 
và cùng phấn đấu trong học tập. Nói chung khi xử lí bất kì việc gì tôi cũng 
thường đặt địa vị mình là các em để hiểu các em hơn. 
Với học sinh lười học, lười chuẩn bị bài hay không tập trung trong giờ 
học thì trong giờ ra chơi hoặc là cuối buổi học em đó phải ở lại học bù, để cho 
em thấy được giá trị giờ nào việc ấy.Với những em nào trực nhật không sạch, sẽ 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 13 
phạt trực nhật bù cho đến bao giờ sạch mới thôi để cho em thấy làm việc gì 
cũng phải làm đến nơi đến chốn, nếu không sẽ mất nhiều thời gian hơn cho việc 
khắc phục hậu quả.Với em nào không biết giữ vệ sinh chung, sẽ phạt dọn vệ 
sinh nơi vi phạm để em thấy được sự vất vả của người dọn vệ sinh và rèn tính tự 
giác giữ vệ sinh chung. 
Ngoài ra thỉnh thoảng, tôi cho các em đọc các mẩu chuyện về các cách 
ứng xử trong cuộc sống hoặc là những câu chuyện chính mình trải qua để các 
em học tập theo. Có thể đơn giản chỉ là “Lời nói chẳng mất tiền mua, lựa lời mà 
nói cho vừa lòng nhau”. Đôi khi ta có thể làm bạn đau lòng vì một lời nói vô 
tình. Tôi dạy các em trước khi nói phải suy nghĩ thật kĩ. Hoặc có thể chỉ đơn 
giản là khi ăn uống tại bất kì nơi đâu các em phải biết giữ vệ sinh chung. Các 
em phải biết để rác gọn vào túi rồi sau đó vứt vào thùng rác (Điều mà năm đầu 
tiên chủ nhiệm các em tôi nhận thấy các em chưa có kĩ năng) 
 Tôi cũng dạy cho học trò của mình cách đối nhân xử thế. Ví dụ như khi ăn 
liên hoan tại lớp có các bác phụ huynh và cô giáo các em phải biết mời người 
lớn ăn trước rồi các em mới bắt đầu ăn. Đi chơi tham quan phải biết nhường ghế 
ngồi cho các thầy cô. Khi biết mình có lỗi phải biết nói lời xin lỗi và cũng phải 
biết tha thứ khi người khác có lỗi với mình nhưng họ đã kịp nhận ra. Đặc biệt tôi 
dạy các em phải có tình yêu thương lẫn nhau như anh chị em một nhà, bởi lẽ các 
em ở trên trường với nhau rất nhiều thời gian có khi còn nhiều hơn ở nhà. Rồi 
các em phải biết kính trọng các thầy cô giáo bởi đó là những người cha người 
mẹ thứ hai của các em, nếu các em thiếu tôn trọng thầy cô thì cũng như các em 
đang thiếu tôn trọng cha mẹ của mình. 
 Cứ như thế lời tôi dạy các em vào mỗi tiết sinh hoạt hay những giờ hoạt 
động ngoài giờ cứ thấm dần vào các em. Các em đã tự nhận ra các em cần làm 
những gì và những gì các em làm là đúng là sai. 
6. Bản thân GVCN là tấm gương sáng về nhân cách cho các em. 
 Bản thân tôi luôn tâm niệm, mình muốn học sinh nghe theo lời mình nói thì 
mình phải làm gương cho các em trước đã. Không chỉ ở lời nói mà ở cả hành 
động, ở cả cách đối nhân xử thế của mình, GVCN đều phải là tấm gương sáng 
cho các em. Để các em tin tưởng mình hơn thì tôi cũng phải tin tưởng các em. 
Để các em yêu thương và tôn trọng mình thì trước hết GVCN cũng phải yêu 
thương và tôn trọng các em. Để các em nghiêm túc trong học tập và làm việc thì 
bản thân GVCN cũng cần nghiêm túc trong học tập, làm việc. Để các em biết 
yêu thương lẫn nhau tôi cũng phải thể hiện tình yêu thương, quý trọng đồng 
nghiệp của mình trước các em... Nói chung, các em sẽ luôn nhìn vào tấm gương 
người GVCN để làm theo. Tôi cũng nghĩ việc thay đổi ở các em không thể một 
Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp 
đoàn kết, tiến bộ. 
 14 
sớm một chiều nhưng mưa dần thấm lâu. Mình cứ làm đi rồi sẽ thu được thành 
quả. Có thể là chưa phải ngay bây giờ, ngay lúc này mà sẽ ở tương lai của các 
em sau này. 
IV. Kết quả đạt được 
 Với sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, của BGH, của các bạn đồng nghiệp, 
của Đoàn đội ... tôi đã đạt được một số kết quả như sau: 
1. Học kì II năm lớp 8 (Năm học 2017-2018) 
 Sau một học kì áp dụng đề tài, kết quả đạt được của lớp có sự khởi sắc. Cụ thể: 
a) Kết quả hai mặt giáo dục: 
Kết 
quả 
Tốt (Giỏi) Khá Trung bình Yếu 
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
Hạnh 
kiểm 
41 95,4% 2 4,6% 0 0 
Học 
lực 
24 56% 19 44% 0 0 
b) Một số thành tích nổi bật khác: 
- Lớp có 5 em vào đội tuyển HSG cấp huyện. Đó là em Nguyễn Thành Đạt, em 
Nguyễn Thị Minh Nguyệt - môn Toán; em Chu Thị Tuyết Nhung, em Nguyễn 
Phương Anh - môn Văn, em Dương Tiến Dũng - môn Địa. 
- Các em tham gia thi Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện cũng đạt thành tích cao: 
em Nguyễn Tiến Đạt, em Nguyễn Thị Mai Liên - môn cầu lông; em Nguyễn Thị 
Lan Anh - môn điền kinh; em Nguyễn Duy Linh - môn cờ tướng. 
- Các phong trào thi đua ở trường: 
 + Đạt giải nhất kéo co dịp kỉ niệm 26/3 
 + Đạt giải khuyến khích văn nghệ dịp kỉ niệm 26/3 
 + Lớp đạt thành tích cao trong đợt hội thu kế hoạch nhỏ... 
2. Học kì I năm lớp 9 (Năm học 2018-2019) 
 Sau gần một năm áp dụng đề tài, kết quả đạt được của lớp đã ngoài sự mong 
đợi của tôi. Cụ thể: 
a) Kết quả hai mặt giáo dục: 
Kết 
quả 
Tốt (Giỏi)