SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Mầm non

ốn của từng giáo viên trong trường. Hiệu trưởng phân công, giao việc cho từng giáo viên, nhân viên một cách hợp lí nên càng tạo cho giáo viên tâm lí tốt, phát huy hết năng lực chuyên môn của mình.
100% giáo viên hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc việc đổi mới phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Đa số giáo viên trong trường đều trẻ tuổi, có tinh thần học hỏi, nhiệt huyết với công việc. Có nhận thức đúng đắn về bản chất nghề nghiệp mến trẻ coi trẻ như con mình. Giáo viên nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được phân công.
Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác dạy và học của cô và trò. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho các cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi.
Nhận thức của phụ huynh ngày một nâng lên.
Song bên cạnh những thuận lợi trên còn có những khó khăn như:
Các điểm trường không tập trung.
Năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên không đồng đều. Nhiều 
giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non trong nhà trường. 
Cơ sở trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, việc tiếp nhận các thông tin ở các điểm lẻ chưa kịp thời.
Một số giáo viên chưa phát huy hết khả năng trong công tác giảng dạy, giáo viên lớn tuổi sự sáng tạo hạn chế...
Công tác dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên chưa thật sát sao, chưa cụ thể, chưa khách quan, dự giờ giáo viên chưa được nhiều.
Tham gia các hội thi như hội thi “Gáo viên dạy giỏi” các cấp trong những năm qua kết quả chưa cao. Chưa có giáo viên đạt “Giáo viên dạy giỏi” cấp tỉnh. Lực lượng nồng cốt về chuyên môn trong đội ngũ còn mỏng. 
Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên.
Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt yêu cầu, chưa phong phú, đa dạng để cho trẻ có thể thoải mái trải nghiệm, vui chơi...
Giáo viên trong quá trình lên lớp nói nhiều, ôm đồm chưa phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ. Giáo viên còn sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao.
Một số giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng chuyên môn của nhà trường bản thân tôi nhận thấy cần phải quán triệt quan điểm tiếp tục giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, lôi cuốn trẻ và hình thành cho trẻ kĩ năng giao tiếp, trải nghiệm thực tiễn cuộc sống. Định hướng cho giáo viên thay đổi các biện pháp giảng dạy, đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ hoạt động, chú trọng nhiều đến việc tổ chức các tiết dạy dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú, góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ tiếp thu kiến thức.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
Xuất phát từ nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xuất phát từ cơ sở lý luận, căn cứ vào tình hình thực tiễn. Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chỉ có hiệu quả khi nào khơi dậy được động lực bên trong của mỗi con người. Trong công tác bồi dưỡng giáo viên phải coi trọng động lực cơ bản là sự tự giác phấn đấu trong nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Mỗi giáo viên cần thấy rõ mục tiêu phấn đấu trong nghề nghiệp của mình. Nhưng phần định hướng lại là người quản lý chuyên môn, tôi đã quyết định khảo nghiệm, tham khảo ý kiến của đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường cũng như đội ngũ cán bộ quản lý...để đưa ra những giải pháp bồi dưỡng hữu hiệu nhất cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Sen giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động.
Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn
Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động.
Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung kiến thức, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môi trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống.
Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. Sau đây tôi đưa ra một số giải pháp như sau;
Biện pháp 1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị.
Để thực hiện được công việc trên là một người quản lý chuyên môn, bản thân tôi luôn cố gắng gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động, công bằng trong cách xử sự, giải quyết các tình huống xảy ra trong nhà trường rộng lượng, không thành kiến, tạo mọi điều kiện để chị em sống gần gũi, hoà thuận, lành mạnh, vui vẻ với nhau, cùng nhau thi đua phấn đấu trong công tác. 	Động viên chị em tham gia đầy đủ, nghiêm túc các đợt bồi dưỡng chính trị do nghành tổ chức như bồi dưỡng chính trị hè, các lớp học tập nghị quyết của Đảng, nhà nước vvv.... 
Nhờ các biện pháp trên, dần dần chị em giáo viên đã nâng cao được phẩm chất chính trị, hiểu được các đường lối, chủ trương của Đảng, nhà nước, của ngành và đã giải quyết được những tư tưởng tiêu cực trong đội ngũ. Động viên chị em đồng nghiệp thường xuyên theo dõi thời sự, đọc sách, báo để nắm bắt tình hình thời sự hằng ngày...
Tinh thần tập thể, ý thức tự giác của tập thể giáo viên được phát huy mạnh mẽ, chị em có tinh thần thi đua giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
 Biện pháp 2: Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
* Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bản thân tôi còn thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm. Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục như: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt. Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên.
Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia.
Xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.
Hướng dẫn tổ khối lập kế hoạch họp chuyên môn định kỳ trong tổ để rút kinh nghiệm, trao đổi, thảo luận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn học.
Lựa chọn những giáo viên cốt cán, ham học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh nghiệm, có khả năng truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo đi tập huấn các buổi chuyên đề do phòng giáo dục hoặc cụm tổ chức, dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh, huyện để học tập rút kinh nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và về triển khai lại trong tổ để cùng nhau học hỏi.
* Bồi dưỡng qua thăm lớp dự giờ, thao giảng, kiểm tra.
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Tôi kiểm tra công tác chủ nhiệm việc thực hiện quy chế chuyên môn và kiểm tra chất lượng trên trẻ về: Nề nếp, các thói quen vệ sinh văn minh, kiến thức, trang trí chủ đề,... đặt câu hỏi để trẻ trả lời qua đó tôi đánh giá việc giảng dạy của giáo viên. Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch, đồng thời khuyến khích những mặt mạnh của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn. Đầu năm và cuối học kì một tổ chức kiểm tra chất lượng trẻ kết hợp kiểm tra bảng đánh giá trẻ cuối học kỳ I của giáo viên để xếp loại trẻ, tôi trao đổi với giáo viên từng nhóm lớp để giáo viên nắm được trình độ nhận thức trẻ đang có để giáo viên có những biện pháp dạy trẻ cho phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt về năm lĩnh vực. 
Công tác dự giờ, thao giảng, thăm lớp: Bản thân tôi lên kế hoach, kiểm tra, dự giờ thăm lớp hàng tháng rõ ràng để nắm chắc được tình hình thực hiện chương trình của giáo viên, kịp thời có biện pháp chỉ đạo sát thực và hiệu quả.Tổ chức thao giảng, sau đó tất cả các giáo viên góp ý rút kinh nghiệm, giúp giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức các bước lên lớp và sự sáng tạo trong quá trình dạy học.
Tuy nhiên qua một thời gian thực hiện tôi nhận thấy rằng biện pháp này còn rất nhiều tồn tại: Tuy đã dự được rất nhiều tiết dạy, nhiều buổi trong mỗi tháng nhưng các buổi đến thăm lớp dự giờ nhìn chung vẫn chưa có trọng tâm, trọng điểm, nhiều buổi chưa có lịch chuẩn bị trước. Xem lại sổ dự giờ, tôi thấy việc bố trí dự giờ của tôi có chỗ chưa khoa học, hầu hết các lớp tôi ít dự trọn vẹn cả buổi, nhiều khi chỉ dự 1-2 tiết học. Do cách làm như vậy nên tình hình thực hiện chương trình, chế độ sinh hoạt ở mỗi lớp, mỗi độ tuổi và cách thức thực hiện của mỗi giáo viên tôi thực sự chưa nắm chắc và chưa sâu sát.
Qua những hạn chế trên tôi rút ra kết luận phải xây dựng kế hoạch dự giờ thăm lớp như thế nào để vừa tốn ít thời gian nhưng lại mang lại hiệu quả cao. Do đó tôi đã bố trí như sau:
Trong kế hoạch thăm lớp, tôi sắp xếp dự giờ lần lượt tất cả các lớp trong trường và mỗi lớp đều dự đầy đủ các tiết dạy và các hoạt động giáo dục như dự giờ thăm lớp xen kẻ, lịch dự giờ của tôi không trùng ngày, trùng tiết ở các lớp. Nhờ thực hiện theo lịch này không những tôi đã thăm được nhiều lớp mà còn dự được đầy đủ các tiết dạy và phương pháp tổ chức các hoạt động. Cũng nhờ đó mà tôi nắm rõ mặt mạnh mặt yếu của từng giáo viên.
* Bồi dường thông qua việc tổ chức giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm:
Nắm bắt được tình hình các trường lân cận tổ chức các tiết dạy mẫu tôi xây dựng kế hoạch và xin ý kiến BGH trường bạn cho tổ khối, giáo viên cốt cán của trường đi giao lưu, dự giờ học tập.
Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên, chúng tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại các trường trong thành phố từ đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiện. Sau mỗi đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.
Trước khi tổ chức triển khai các chuyên đề chúng tôi cần phải lên kế hoạch cụ thể. Tổ chức các chuyên đề mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các kiến thức cho cán bộ giáo viên thực hiện tốt hơn tại cơ sở. Giúp cán bộ giáo viên có ý thức trong việc tự bồi dưỡng. Trong các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra việc lập kế hoạch của mỗi cán bộ giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp đỡ, hỗ trợ nhau lập kế hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu.
Tạo cơ hội cho giáo viên được thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn. Đây là cách tiếp cận mới giúp giáo viên học tập lẫn nhau trong thực tế và qua thực tế thông qua trải nghiệm thực sự vào quá trình dự giờ-quan sát-suy ngẫm và chia sẻ thực tế việc học của học sinh để phát triển các năng lực mới và cần thiết, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Hơn thế nữa, thực tế đã chứng minh, sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn cho mỗi giáo viên mà còn xây dựng được "tính đồng nghiệp" tốt đẹp trong một "cộng đồng học tập"; giúp họ tìm thấy ý nghĩa và những giá trị mới và sự thú vị của nghề nghiệp, qua đó khích lệ sự say mê chuyên môn, tích cực và chủ động xây dựng lại và đổi mới nhà trường. 
Xây dựng tiết dạy mẫu cho cán bộ giáo viên dự giờ: Giúp cán bộ giáo viên có cơ hội trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng môi trường, hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy theo chương trình mới, lập kế hoạch, đánh giá trẻ theo từng độ tuổi. Thông qua chuyên đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chuyên đề để thực hiện có hiệu quả hơn, tiến hành sơ kết đánh giá và phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề.
Tham gia bồi dưỡng qua chuyên đề, hội thảo, hội giảng là biện pháp tích cực và có tính hiệu quả cảo trong việc nâng cao tay nghề cho giáo viên. Muốn tổ chức tốt chuyên đề người quản lý phải lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo tháng, kì, năm học và từng thời điểm tích hợp.
* Bồi dưỡng qua phong trào làm đồ dùng dạy học.
Trong thời đại hiện nay, đồ dùng đồ chơi hiện đại được trang bị ngày càng nhiều đã làm giảm đi thời gian đầu tư cho việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên rất nhiều so với trước đây. Tuy nhiên trong điều kiện kinh tế còn không ít khó khăn, số kinh phí được cấp về trường để trang bị đồ dùng, đồ chơi cho các cháu còn hạn chế và trong thực tế có nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết thực nhưng chưa có trên thị trường hoặc có đồ dùng có trên thị trường nhưng nếu ta tận dụng và làm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương thì sẽ rẻ hơn rất nhiều và cũng không kém phần hấp dẫn đối với các cháu.
Do đó hàng năm ngay từ đầu năm học, chúng tôi đều xây dựng kế hoạch và phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc dạy một tháng một lần, tổ chức thi đồ dùng cấp trường giữa các lớp. Chúng tôi xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng giai đoạn để giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cho lớp mình.
Bên cạnh đó ban giám hiệu còn có nhiệm vụ nghiên cứu sưu tầm mẫu mã, làm cố vấn trong việc thiết kế mẫu để giúp giáo viên tạo ra được những đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao.
* Bồi dưỡng qua các hội thi.
Phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học vì hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau, năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt.
Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ hội để giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu chuyên môn , nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu biết, học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý tưởng hay. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụngvà phát huy năng lực, sáng tạo của mình trước các đồng nghiệp, giúp cho giáo viên có hướng phấn đấu tốt hơn.
Trong năm qua đã tổ chức và tham gia tốt các hội thi như: . 
+ Hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện
+ Hội thi “Trang trí lớp”.
+ Hội thi làm đồ dùng dạy học.
+ Hội thi bé với tranh vẽ dành cho trẻ 5 tuổi.
+ Thi viết sáng kiến kinh nghiệm.
+ Hội thi “Bé với an toàn giao thông”
+ Hội thi “Aeropic” cấp trường, cấp huyện...
Đây là những hội thi lớn trong năm nên được đưa vào kế hoạch ngay từ đầu năm học và được bàn bạc cụ thể trong hội nghị CCVC, giúp giáo viên chủ động trong việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng mang lại kết quả cao trong hội thi.
Cuối mỗi hội thi chúng tôi đều có tổng kết, đánh giá, động viên, khen thưởng những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý phê bình những giáo viên chưa có sự cố gắng, có tổ chức rút kinh nghiệm để BGH có phương hướng chỉ đạo tốt hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự rút ra bài học cho bản thân mình
* Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục.
Với quan điểm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, môi trường tiếng việt” bản thân tôi khẳng định rằng đây là quan điểm giáo dục tiến bộ, khẳng định được vai trò vị trí của trẻ và của giáo viên, giúp giáo viên xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục trong trường mầm non đạt hiệu quả cao. Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với sự gợi mở của giáo viên sẽ giúp trẻ có tính tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc nhóm giúp cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, trao đổi, chia sẻ cũng như trình bày ý kiến của mình. Đặc biệt trẻ biết suy nghĩ vận dụng những gì trẻ đã học vào thực tế cuộc sống và xử lý các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, phát huy tính sáng tạo của trẻ khi tham gia các hoạt động, đồng thời phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần. 
Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ, môi trường được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Môi trường vật chất trong lớp và ngoài trời có ý nghĩa vô cùng quan trọng, là điều kiện để giáo viên tổ chức các hoạt động đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ dưới hình thức và giúp trẻ phát triển tâm lý, thể chất... giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên.
- Môi trường trong lớp học: 
Giáo viên biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng để tổ chức tốt các hoạt vui chơi và học tập cho trẻ căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề. Ví dụ: chủ đề “Gia đình” giáo viên biết sử dụng các nguyên vật liệu như chai nước, hộp sữa chua, quả bóng nhỏ, xốp...để tạo ra được các đồ chơi như bé trai, bé gái cho trẻ trải nghiệm ở góc phân vai.
Bên cạnh đó giáo viên còn tạo được góc địa phương để trẻ có thể biết được bản sắc dân tộc của người đồng bào Ê đê.
Giáo viên tạo ra được các góc chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu vật chất vui chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học mà chơi”. Thực hiện quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường tiếng việt cho trẻ. Giáo viên gợi mở cho trẻ nói lên ý tưởng và tham gia hoạt động một cách tích cực. Thông qua các góc chơi các bé sẽ được trải nghiệm những hoạt động trong cuộc sống hằng ngày như : người bán hàng, thợ xây 
Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
- Môi trường ngoài lớp học: 
Để trẻ có một sân chơi bổ ích và không gian hoạt động tôi đã tham mưu với nhà trường thiết kế cho trẻ một khuôn viên để trẻ được chơi với nước, cát, sỏi... nhằm giúp trẻ trải nghiệm.
Chỉ đạo giáo viên thiết kế khu vận động ngoài trời gồm rất nhiều các loại dụng cụ, đồ chơi tự tạo được giáo viên tận dụng từ các nguyên vật liệu mở như lốp xe cũ, các loại chai, lọ, cát, đá , sỏi, tre  Giáo viên đã đưa những nguyên vật liệu này vào hoạt động cho trẻ trải nghiệm với các trò chơi vận động như : leo, trèo thang, ném vòng cổ chai, bật tách chân khép chân qua các ô được đúc từ xi măng có kèm chữ số và chữ viết giúp trẻ nhận biết được các mặt chữ viết, chữ số...
* Biện pháp 4 : Nâng cao chất lượng giáo dục
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là nâng cao kết quả việc giáo dục trẻ. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức các hoạt động trong ngày là việc làm thường xuyên:
Mỗi giáo viên tự xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trong tuần, trong ngày, nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: đón trẻ, hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động vệ sinh tự phục vụ, giờ ăn, giờ ngủ, hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực tạo tình huống, cơ hội cho trẻ hoạt động khám phá, nhằm phát huy nhận thức, kĩ năng, tính sáng tạo của trẻ. 
Ví dụ : Hoạt động tạo hình với đề tài «  Vẽ con gà » giáo viên đã khuyến khích trẻ tạo ra sản phẩm theo ý tưởng. Với nh