Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học Tiếng Anh

biết sâu sắc hơn nữa về nền văn minh thế giới, 
mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu và phát triển tiềm năng của chính mình. 
 Sự bùng nổ của công nghệ thông tin kéo theo hàng loạt những ứng dụng 
của nó vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó không thể không kể đến 
giáo dục đào tạo. Đối với môn Tiếng Anh, việc ứng dụng Công nghệ thông tin 
(CNTT) trong giảng dạy đóng vai trò rất quan trọng vào sự thành công của quá 
trình dạy và học. Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho 
học sinh thể hiện rõ nét nhất qua các “bài giảng điện tử”. Việc ứng dụng CNTT 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 3 of 20 
trong dạy và học Tiếng Anh giúp giáo viên có cơ hội rèn luyện kỹ năng nghe, 
nói, khả năng diễn đạt Tiếng Anh, khắc phục những hạn chế về ngữ âm, trọng 
âm, ngữ điệu và là động lực để giáo viên cố gắng vươn lên. Khi ứng dụng CNTT 
trong giảng dạy làm cho bài giảng của giáo viên luôn uyển chuyển, linh hoạt, 
thúc đẩy sự tương tác giữa người dạy và người học. CNTT trong đó có máy tính 
nối mạng Internet là kho dữ liệu khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy, giúp giáo 
viên và học sinh chia sẻ thông tin, tăng thời gian tự học, tự giải quyết vấn đề 
(nếu thấy còn vướng mắc trong việc dạy và học). 
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
1. Mục đích nghiên cứu 
Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong việc dạy 
và học Ngoại ngữ, tôi thấy các thầy cô cần khai thác nhiều hơn nữa kho học liệu 
sẵn có trên mạng internet để đưa vào bài dạy của mình nhằm nâng cao hiệu quả 
giảng dạy và chất lượng học tập của học sinh. Trong sáng kiến kinh nghiệm này, 
tôi mạnh dạn đề xuất một số công cụ trực tuyến hữu hiệu mà các thầy cô có thể 
khai thác để thiết kế các hoạt động học cũng như xây dựng một bài kiểm tra có 
chất lượng. 
2. Phương pháp nghiên cứu 
Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin bằng cách tri giác 
trực tiếp. 
Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp tìm hiểu những sáng kiến kinh 
nghiệm khác, những bài viết có liên quan đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học 
Ngoại Ngữ. 
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lí luận với thực 
tiễn tại trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm của thực tiễn rồi từ những 
phân tích đó rút ra kết luận những bài học thành công và thất bại, những phát 
hiện mới và phát triển để hoàn thiện. 
III. ĐÔI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN 
1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7A3, 7A6, 8G, 9D, 9E trường THCS 
Thái Thịnh. 
2. Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho việc ôn luyện, củng cố kiến thức từ vựng, 
ngữ pháp, kĩ năng (Nói-Nghe-Đọc-Viết) cho các lớp 6, 7, 8, 9. 
3. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2018 đến tháng 3/2019. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 4 of 20 
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÁC CÔNG CỤ 
TRỰC TUYẾN VÀO VIỆC DẠY HỌC TIẾNG ANH 
I. Cơ sở lý luận 
Học ngoại ngữ là một quá trình tiếp nhận, bắt chước, sử dụng máy móc và 
hình thành kĩ năng kĩ xảo. Do vậy, giai đoạn tiếp nhận kiến thức đóng vai trò 
cực kì quan trọng trong toàn bộ quá trình học. Nếu học sinh có cách tiếp nhận 
đúng, phù hợp với khả năng của mình, các em sẽ ghi nhớ rất nhanh và có thể sử 
dụng linh hoạt ở các giai đoạn tiếp theo. 
Theo Howard Earl Gardner, nhà tâm lí học giáo dục người Mỹ, có 8 loại 
hình trí thông minh: 
Thông minh về mặt ngôn ngữ (Word smart): Là trí thông minh bằng lời 
nói và ngôn ngữ, kể cả nói và viết. Sở hữu loại hình này, học sinh có khả năng 
truyền tải suy nghĩ và cảm xúc phong phú hơn, thuyết phục hơn. Và “Những 
người sở hữu trí thông minh ngôn ngữ cũng học ngoại ngữ dễ dàng hơn.” 
Thông minh về logic – toán học (Logic smart): Đây là vùng phải làm việc 
với logic, trừu tượng, lập luận và những con số, giúp học sinh hình thành lối tư 
duy rõ ràng, khoa học cùng óc phân tích, suy luận đáng nể. 
Trí thông minh thiên nhiên (Nature smart): Bao gồm cả khả năng quan sát 
sâu sắc, sự hiểu biết và yêu thích đối với thế giới tự nhiên. Cũng giống với 
tương tác giao tiếp, trí thông minh tự nhiên khiến học sinh nhận được năng 
lượng thông qua tương tác cùng thế giới. 
Trí thông minh vận động (Body smart): Đây là vùng dành cho những chuyển 
động cơ thể. Những học sinh có ưu thế này thường thể hiện sự nổi trội trong các 
hoạt động thể chất đòi hỏi sự nhanh nhẹn, khéo léo, nhạy bén như các môn thể 
thao, diễn xuất hay làm đồ thủ công. 
Trí thông minh âm nhạc (Music smart): Đây là vùng trí tuệ phải làm với 
các giai điệu, âm nhạc và thính giác. Dễ dàng nhận thấy những học sinh có năng 
khiếu về ca hát, chơi nhạc cụ, sáng tác sở hữu trí thông minh này. Mọi thứ có 
liên quan đến giai điệu và thính giác đều có thể khơi gợi sự hứng thú và nâng 
cao khả năng tiếp thu ở học sinh. Vì thế, truyền đạt một kiến thức nào đó thông 
qua âm nhạc để tận dụng trí thông minh này cũng là một hướng đi rất đúng đắn. 
Trí thông minh giao tiếp (People smart): Đây là khu vực phải làm việc với 
sự tương tác giữa người với người, đặc trưng thường thấy ở những người hướng 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 5 of 20 
ngoại. Khả năng này khiến trẻ dễ dàng kết bạn, mau chóng hòa nhập trong môi 
trường mới và tiếp nhận năng lượng tích cực thông qua tương tác với bên ngoài. 
Trí thông minh nội tâm (Self smart): Đây là vùng phải làm việc hướng nội 
và phản chiếu năng lực của chính chủ thể. Trí thông minh này giúp học sinh hiểu 
được bản thân, bao gồm ưu điểm và nhược điểm, khả năng và mong muốn của 
mình. Nắm được điều này, cha mẹ hoàn toàn có thể chủ động đồng hành cùng 
con lựa chọn những phương thức phát triển phù hợp. 
Trí thông minh không gian - thị giác (Picture smart): Đây là vùng phải 
làm việc với những tầm nhìn và phán đoán không gian. Điều này giúp học sinh 
tương tác tốt hơn với thế giới bên ngoài và trau dồi sự nhận thức. Khả năng về 
thị giác, phương hướng nhạy bén hơn so với mặt bằng chung cũng khiến học 
sinh sở hữu trí thông minh này có khuynh hướng nghệ thuật phong phú. 
Trong một lớp học, mỗi học sinh có một loại hình thông minh khác nhau. Có em 
thông minh về mặt ngôn ngữ, em khác thông minh về vận động, hoặc về không 
gian – thị giác. Vậy làm thế nào để cùng một vấn đề kiến thức, với năng lực của 
học sinh khác nhau mà các em vẫn có thể tiếp thu và ghi nhớ bài như nhau? Chỉ 
có thể kiến thức đó được tiếp cận dưới nhiều loại hình như: hình ảnh, âm thanh, 
vận động, giao tiếp, âm nhạc  Nếu một tiết học chỉ đơn thuần chỉ có sách giáo 
khoa, phấn và bảng thì không thể giúp phần lớn học sinh ghi nhớ được bài. 
Trong khi các công cụ dạy học tiếng Anh trực tuyến có thể đáp ứng được phần 
lớn vấn đề này. 
 Hầu hết tất cả các công cụ trực tuyến được ứng dụng trong việc giảng dạy 
tiếng Anh đều có hình ảnh, màu sắc đẹp, âm thanh sống động. Các hoạt động 
mang tính giao tiếp cao, trong đó có cả những hoạt động yêu cầu học sinh phải 
vận động trong lớp. Chính vì những ưu điểm đó, khi khai thác những công cụ 
này vào việc dạy học, học sinh trở nên rất hứng thú với bài học. Các em ghi nhớ 
bài rất nhanh, ghi nhớ lâu hơn và khả năng vận dụng kiến thức tốt hơn. 
II. Thực trạng của việc ứng dụng các công cụ trực tuyến trong việc giảng 
dạy tiếng Anh tại trường THCS Thái Thịnh – Đống Đa – Hà Nội. 
 Trong những năm gần đây, trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa đã có 
những chuyển biến lớn lao về phong trào giảng dạy của giáo viên và phong trào 
học tập của học sinh. Rõ nét nhất là việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học 
ở nhiều bộ môn. Phong trào thiết kế bài giảng điện tử (E-learning) luôn được 
Ban giám hiệu quan tâm và khởi xướng đầu mỗi năm học. Nhà trường đều có 
nhiều giải cao cho các bài giảng E-learning hàng năm. Rõ ràng là việc ứng dụng 
CNTT vào việc giảng dạy luôn được nhà trường quan tâm hàng đầu nhằm nâng 
cao hiệu quả và chất lượng dạy học của thầy và trò trường THCS Thái Thịnh. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 6 of 20 
 Mặc dù hầu hết các phòng học đều được trang bị máy chiếu, nhưng hệ 
thống wi-fi chưa được phổ biến rộng khắp đến từng phòng học. Giáo viên muốn 
sử dụng CNTT cho tiết học của mình chủ yếu chỉ dừng lại ở bài giảng được thiết 
kế trên Powerpoint chứ chưa trực tiếp khai thác các công cụ trực tuyến vào việc 
tìm kiếm thông tin và thiết kế các hoạt động dạy học. Do đó, phương pháp dạy 
về lí thuyết là có sự thay đổi tích cực, nhưng trên thực tế vẫn tạo sự nhàm chán 
cho người học. Đó là chưa kể một bộ phận giáo viên lâu năm, trình độ ứng dụng 
CNTT chậm, ngại thiết kế các bài giảng trên Powerpoint, dẫn đến việc mặc dù 
nhà trường có đầu tư lắp đặt máy chiếu thì việc khai thác những trang thiết bị đó 
cũng chưa thường xuyên hiệu quả. 
 Riêng về bộ môn Tiếng Anh, đội ngũ giáo viên gồm nhiều thầy cô trẻ, 
trình độ chuyên môn tốt, khả năng ứng dụng và khai thác CNTT nhanh. Việc 
ứng dụng CNTT trong các giờ học Ngoại Ngữ đã giúp học sinh có thêm nhiều 
hứng thú về bộ môn. Điều này được thể hiện rõ trong các giờ học Tiếng Anh 
trên lớp, các con hăng hái phát biểu, tập trung lắng nghe, tích cực làm việc 
nhóm, thậm chí chủ động tìm hiểu thông tin về những chủ đề được học trong 
sách. Tuy nhiên, hứng thú này có thể được tăng lên gấp nhiều lần nếu như các 
thầy cô khai thác được thêm những công cụ thiết kế các hoạt động học trên 
internet. 
CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
A. KHẢO SÁT HỨNG THÚ HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2018 – 2019 
Thực tế cho thấy, học lực cũng ảnh hưởng đến hứng thú học tập của học sinh. 
Các em có học lực khá giỏi thường rất yêu thích môn học. Ngược lại, các em có 
học lực yếu kém thường không yêu thích, thậm chí là ghét và sợ môn học đó. 
Chính vì vậy, trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi có đưa kết quả học tập môn 
tiếng Anh của năm học 2017 – 2018, và kết quả khảo sát hứng thú đối với môn 
tiếng Anh đầu năm học 2018 – 2019. 
I. Kết quả học lực môn tiếng Anh năm học 2017 – 2018 
Lớp Sĩ số Giỏi 
(%) 
Khá 
(%) 
Trung 
bình (%) 
Yếu 
(%) 
Kém 
(%) 
6A3 51 11,7 27,5 35,2 23,5 2,1 
6A6 53 9,4 37,7 20,8 30 2,1 
7G 55 55,5 33,3 11,2 0 0 
8D 50 8 24 46 22 0 
8E 54 20,4 46,3 22,2 11,1 0 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 7 of 20 
Tổng: 263 
II. Khảo sát hứng thú học môn tiếng Anh đầu năm học 2018 – 2019 
Lớp Sĩ số Rất 
thích 
(%) 
Thích 
(%) 
Hơi 
thích 
(%) 
Bình 
thường 
(%) 
Không 
thích 
(%) 
7A3 50 10 30 20 22 18 
7A6 53 13 23 23 25 16 
8G 54 40 28 19 13 0 
9D 50 10 20 18 30 22 
9E 54 11 31 13 22,5 22,5 
Tổng: 261 
B. GIỚI THIỆU MỘT SỐ CÔNG CỤ TRỰC TUYẾN HỮU ÍCH CHO 
VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG 
I. https://create.kahoot.it/ 
1. Giới thiệu về công cụ 
Kahoot! là một công cụ học tập dựa trên nền tảng trò chơi, được áp dụng 
trong công nghệ giáo dục tại các trường học. Trò chơi được sử dụng ở đây là 
những câu hỏi trắc nghiệm, không chỉ là những câu hỏi lý thuyết đơn thuần, 
người dùng có thể tích hợp thêm hình ảnh và video vào bài. 
Bản chất của Kahoot! là một website, vì thế, người học có thể trả lời 
những câu hỏi thông qua trình duyệt web trên mọi thiết bị có kết nối internet. 
Kahoot! được sử dụng trong hệ thống lớp học tương tác, và câu hỏi sẽ 
được chiếu trên một màn hình chung. Tất cả người chơi sẽ sử dụng thiết bị của 
họ (điện thoại thông minh, laptop, PC ...) để trả lời các câu hỏi do giáo viên đưa 
ra. Những câu hỏi này có thể được tính điểm, và người chơi trả lời nhanh nhất sẽ 
được cộng điểm thưởng. Điểm sau đó sẽ hiển thị trên bảng thành tích sau mỗi 
câu hỏi. 
Ưu điểm của Kahoot! 
• Có phiên bản miễn phí; 
• Dễ sử dụng; 
• Có sự tương tác cao giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với 
học sinh; 
• Gây hứng thú cho người học; 
• Có thể lưu giữ các bài giáo viên đã soạn và chia sẻ với nhiều người 
khác. 
Nhược điểm của Kahoot! 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 8 of 20 
• Lớp học cần có kết nối internet; 
• Học sinh phải có các thiết bị cá nhân như điện thoại thông minh 
hoặc máy tính bảng. 
2. Cách khai thác tài liệu sẵn có trên Kahoot! 
- Mở trang: https://create.kahoot.it/ 
- Đăng kí theo hướng dẫn, sau đó đăng nhập. 
- Sau khi đăng nhập, giao diện dưới đây sẽ hiện ra. 
- Mục Discover cho phép người dùng tiếp cận nhiều bài câu hỏi trắc nghiệm liên 
quan đến rất nhiều chủ đề trong bài học. 
VD: English 9 – Unit 10 (Space travel), giáo viên có thể sử dụng luôn những câu 
hỏi trắc nghiệm liên quan đến chủ đề (như trong phần đánh dấu trên) để học sinh 
có cơ hội tìm hiểu thêm về các hành tinh trong hệ mặt trời. 
3. Cách tạo bài câu hỏi trắc nghiệm trên Kahoot! 
- Chọn tab Kahoots trên thanh công cụ. 
- Chọn Create new 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 9 of 20 
- Giao diện sau sẽ hiện ra: 
Chọn Quiz để tạo các câu hỏi trắc nghiệm; Jumble để tạo các câu hỏi kéo thả 
đáp án; Survey để thu thập ý kiến người chơi. 
4. Ví dụ về cách tạo câu hỏi trắc nghiệm trên công cụ Kahoot! 
- Chọn Quiz. Nhấn Create new 
Trang hiện ra có giao diện như bên dưới. Viết tên tiêu đề và mô tả tiêu đề. Sau 
đó nhấn OK, go. 
Giao diện sau hiện ra: 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 10 of 20 
- Nhấn vào Add question. 
1: Nhập nội dung câu hỏi 
2: Chọn thời gian giới hạn cho mỗi câu hỏi 
3: Chọn Yes nếu có điểm thưởng cho mỗi câu trả lời đúng 
4: Nhập nội dung các đáp án 
5: Chọn nếu đó là đáp án đúng 
- Nhấn Next để nhập câu hỏi tiếp theo. Sau đó chọn Save để lưu lại phần câu hỏi 
vừa thiết kế. 
Cho phép chỉnh sửa nội dung vừa tạo. 
Xem trước nội dung vừa tạo. 
1 
2 
4 
3 
5 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 11 of 20 
Bắt đầu chơi với nội dung vừa tạo. 
Chia sẻ nội dung vừa tạo cho người khác. 
- Tổ chức cho học sinh chơi bằng cách nhấn vào Play it. 
- Chọn Classic để chơi cá nhân. Chọn Team mode để chơi theo đội. 
Ví dụ: Chọn Classic 
Màn hình máy tính sẽ hiển thị giao diện dưới đây: 
Yêu cầu học sinh nhập mã PIN như trên vào thiết bị thông minh cá nhân (điện 
thoại thông minh, máy tính bảng) và bắt đầu chọn các đáp án của các câu hỏi 
trắc nghiệm. Học sinh nào có câu trả lời đúng và nhanh nhất sẽ ghi số điểm cao 
nhất. 
5. Ví dụ minh họa về việc khai thác Kahoot! trong dạy tiếng Anh 
Nội dung: English 9 – Unit 11 – Lesson 6 (Skills 2) 
Mục đích của hoạt động: Chốt phần Listening. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 12 of 20 
Link: https://create.kahoot.it/details/consolidation/1169ce1d-8796-40c8-9558-
415f40fd9083 
II. https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/ 
1. Giới thiệu về công cụ 
Cambridgeenglish.org là website chính thức của Nhà xuất bản Đại học 
Cambridge chuyên về mảng dạy học tiếng Anh. Trang web này dành cho mọi 
đối tượng (học sinh, giáo viên, phụ huynh, những người nghiên cứu về dạy học 
tiếng Anh). 
Cambridgeenglish.org ngoài việc cung cấp những thông tin hữu ích về các kì 
thi tiếng Anh Cambridge còn là một kho dữ liệu khổng lồ có thể khai thác cho 
việc dạy học trên lớp, phù hợp với mọi lứa tuổi. Những dữ liệu này có thể dưới 
dạng trò chơi, video, bài tập về từ vựng, ngữ pháp giúp giáo viên tiết kiệm được 
thời gian chuẩn bị, học sinh lại có hứng thú với bài học. 
2. Cách khai thác 
2.1. Các hoạt động giao tiếp 
- Vào trang https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/ 
- Chọn Learning English. Chọn Free activities. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 13 of 20 
- Xuất hiện giao diện: 
Ở đây, một loạt các hoạt động được thiết kế theo chủ đề từ vựng hoặc ngữ pháp, 
có ghi sẵn trình độ tương ứng với từng hoạt động và thời gian dự kiến để tiến 
hành hoạt động này trên lớp. Giáo viên sẽ không mất nhiều thời gian để chọn 
hoạt động phù hợp với bài học của mình. 
Ví dụ: English 9 – Unit 7 (Recipes and Eating Habits), giáo viên có thể lựa chọn 
hoạt động như trên. Hoạt động này đúng theo chủ điểm Food, trình độ A1-A2 
phù hợp với đối tượng học sinh lớp 9. Thời lượng khoảng 5 phút, thích hợp cho 
việc khởi động đầu giờ hoặc củng cố cuối bài. 
2.2. Các trò chơi và phương tiện xã hội 
- Vào trang https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/ 
- Chọn Learning English. Chọn Games and social media. 
- Giao diện sẽ hiện ra một danh sách các trò chơi với trình độ khác nhau. Giáo 
viên có thể khai thác sao cho phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học 
sinh lớp mình. 
- Đặc biệt khi chọn Youtube – Cambridge English TV, giáo viên có thể cung 
cấp thêm thông tin cho học sinh về các kì thi Nói theo chuẩn quốc tế. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 14 of 20 
III. https://www.onlinevideoconverter.com/youtube-converter 
1. Giới thiệu về công cụ 
onlinevideoconverter.com là trang web cho phép người dùng tải một video trên 
Youtube.com để sử dụng làm tư liệu giảng dạy. Ngoài chức năng này, nó còn là 
công cụ đổi đuổi các file video, tạo điều kiện cho các file tương thích với các 
phần mềm trình chiếu trong quá trình soạn giảng. 
2. Cách khai thác 
Ví dụ: English 8 – Unit 11 (Communication) 
Học sinh được học về các nhà khoa học và các phát minh của họ. Giáo viên có 
thể tìm kiếm 1 video liên quan đến 1 nhà khoa học trên Youtube.com sau đó 
đưa vào bài giảng powerpoint của mình. 
Bước 1: Mở trang https://www.youtube.com/ 
Bước 2: Gõ vào cửa sổ tìm kiếm tên 1 nhà khoa học 
Bước 3: Chọn 1 video phù hợp với nội dung bài học 
Bước 4: Sao chép đường link của video trên Youtube. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 15 of 20 
Bước 5: Mở trang https://www.onlinevideoconverter.com/youtube-converter 
Bước 6: Dán đường link vào cửa sổ bên dưới và nhấn Start! 
Bước 7: Nhấn vào Download để tải video vừa chọn. 
Vậy là giáo viên có ngay 1 file video hay, dễ hiểu, đúng chủ điểm và phù hợp 
với trình độ của học sinh. Và trên hết, video này tạo được hứng thú cho các em 
khi học một bài có nội dung được đánh giá là không thật sự hợp lí cho học sinh 
như bài Communication này. 
IV. https://mp3cutter.co/ 
1. Giới thiệu về công cụ 
mp3cutter là công cụ cắt ghép và chỉnh sửa trực tuyến những file âm thanh và 
hình ảnh. 
Công cụ này rất dễ sử dụng, độ chính xác cao, rất thuận tiện, giúp giáo viên tiết 
kiệm được thời gian trong quá trình soạn giảng. 
2. Cách khai thác 
2.1. Cắt 1 file âm thanh 
- Mở trang https://mp3cutter.co/ 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 16 of 20 
- Trang có giao diện như trên. 
- Nhấn Choose files để chọn file cần cắt đã được lưu trong máy tính. 
- Chọn đoạn âm thanh cần cắt, sau đó nhấn CUT. 
- Sau khi công cụ xử lí xong file âm thanh đã cắt, nhấn chọn DOWNLOAD để 
tải file về máy. 
2.2. Ghép 2 hoặc nhiều âm thanh 
- Mở trang https://mp3cutter.co/ 
- Chọn Merge Audio. Nhấn Choose files. 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 17 of 20 
- Chọn 1 file âm thanh tải lên công cụ. Tiếp tục nhấn Add more files để chọn 
tiếp file thứ 2 cần ghép. 
- Chọn merge để ghép. Sau đó nhấn download để tải file đã ghép về máy. 
2.3. Cắt ghép file video 
- Mở trang https://mp3cutter.co/ 
- Nhấn Cut Video hoặc Merge Video và làm các thao tác như trên. 
C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ỨNG DỤNG CÁC CÔNG CỤ TRỰC 
TUYẾN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH. 
1. Kết quả về học lực học kì 1 năm học 2018 – 2019 
Lớp Sĩ số Giỏi 
(%) 
Khá 
(%) 
Trung 
bình (%) 
Yếu 
(%) 
Kém 
(%) 
7A3 50 12 32 34 22 0 
7A6 53 11,3 41,5 20,8 26,4 0 
8G 54 61 31,5 5,5 2 0 
9D 50 12 26 44 18 0 
9E 54 18,5 37 35 9,5 0 
Tổng: 261 
Ứng dụng một số công cụ trực tuyến vào việc dạy và học tiếng Anh 
Page 18 of 20 
2. Khảo sát hứng thú học môn tiếng Anh cuối học kì 1 năm học 2018 – 2019 
Lớp Sĩ số Rất 
thích 
(%) 
Thích 
(%) 
Hơi 
thích 
(%) 
Bình 
thường 
(%) 
Không 
thích 
(%) 
7A3 50 13,5 34,5 28 17 7 
7A6 53 15 26,5 22,5