Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp chỉ đạo phong trào giữ vở - rèn chữ trong nhà trường

 Rèn kỹ năng viết chữ cho học sinh”(Có phụ lục đính kèm), tổ 
chức các tiết thao giảng, hội thảo về phương pháp dạy và học phân môn Tập 
viết, Chính tả để giáo viên có điều kiện trao đổi tìm ra những biện pháp tối ưu 
nhất giúp đỡ học sinh viết đúng, viết đẹp. 
Để làm gương cho học sinh, ngoài việc yêu cầu giáo viên phải viết 
đúng, viết đẹp bất kì mọi lúc, mọi nơi; chúng tôi đã chỉ đạo thống nhất cách 
trình bày bảng của giáo viên ở từng phân môn và thể loại bài dạy. Cách trình 
bày ở bảng của giáo viên cũng là cách trình bày ở vở của học sinh. Đây là 
vấn đề có tính quyết định, là nền tảng vững chắc cho việc thực hiện phong 
trào vở sạch chữ đẹp của nhà trường. Việc ghi và trình bày bảng lớp luôn đòi 
hỏi những yêu cầu về tính khoa học (nội dung chính xác), tính sư phạm (có 
tác dụng giảng dạy và giáo dục) và tính thẩm mĩ (viết chữ và trình bày đẹp). 
Muốn thực hiện tốt những yêu cầu trên, người giáo viên cần thường xuyên có 
ý thức luyện tập, rút kinh nghiệm trong viết chữ và trình bày bảng sao cho đạt 
hiệu quả cao nhất. 
Mục đích quan trọng của việc dạy viết là học sinh viết đúng mẫu chữ 
quy định, có kĩ năng viết nhanh, viết đẹp và biết trình bày một bài viết sạch 
sẽ. Do vậy, trong quá trình tổ chức bồi dưỡng giáo viên chúng tôi đã chú 
trọng bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc các yêu cầu sau: 
5 
- Tên gọi các loại nét cơ bản trong khi hướng dẫn học sinh: nét thẳng 
(thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); nét cong (cong kín, cong hở, cong 
phải, cong trái); nét móc (móc xuôi trái, móc ngược phải, móc hai đầu); nét 
khuyết (khuyết xuôi, khuyết ngược) và nét hất. 
Biện pháp thực hiện chủ yếu là luyện viết từ dễ đến khó theo từng 
nhóm chữ. Người giáo viên phải nắm chắc các nhóm chữ viết để rèn luyện 
dứt điểm, đúng trọng tâm. Cụ thể như sau: 
* Đối với chữ viết chữ thường có thể chia thành các nhóm sau: 
+ Nhóm có nét móc : n, m, i, u, ư, v, r, t. 
+ Nhóm có nét khuyết : l, b, h, k, g, y. 
+ Nhóm có nét cong và có dấu mũ : a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê ... 
+ Nhóm các chữ ghép : nh, kh, ch, ngh, ng, ph. 
* Các nhóm chữ viết hoa cũng tương tự theo cấu tạo nét giống nhau với 
mức độ từ dễ đến khó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp. 
Ví dụ: 
+ Khi dạy nhóm chữ: A, Ă, Â, N, M. 
Nhóm chữ viết hoa này chủ yếu tạo bởi nét cong và sự phối hợp hay biến điệu 
của những nét cong. Vì vậy khi dạy cần luyện kĩ cách điều khiển đầu bút để 
tạo nét cong cho đúng mẫu... 
* Đối với chữ số: Việc luyện viết chữ số có phần thuận lợi hơn chữ viết 
vì cấu tạo của các số chỉ gồm các nét thẳng và nét cong là chủ yếu. Giáo viên 
có thể tiến hành lần lượt các chữ số kiểu 1, kiểu 2 theo mẫu, hoặc luyện viết 
trước các chữ số ở nhóm có nhiều nét thẳng, sau đó đến nét cong. 
Đặc biệt cần tập trung kiểm soát và tăng cường việc bồi dưỡng cho giáo 
viên cách chấm chữa bài trong vở Tập viết và Chính tả. Việc chấm chữa bài 
cho học sinh trong vở Tập viết, Chính tả thường phải căn cứ vào mục đích, 
yêu cầu đặt ra cho từng bài học theo quy trình, chương trình của từng khối 
lớp, giáo viên bắt kỹ lỗi các nét cơ bản ở bài tập viết. Ở bài chính tả, ngoài 
việc bắt lỗi như trên, giáo viên phải kiểm tra chặt chẽ hơn qui trình nối nét, 
cách đánh dấu thanh, các dấu phụ. 
- Giáo viên nắm chắc kĩ thuật viết chữ đó là kĩ thuật “ lia bút “ và “ kĩ 
thuật “ rê bút” để hướng dẫn học sinh có thói quen viết liền mạch . 
- Vị trí dấu ghi thanh cũng được quy định một cách cụ thể: 
 + Thanh huyền và Thanh sắc không được viết thẳng đứng hoặc nằm 
ngang mà viết hơi chếch sang phải (dấu huyền ), chếch sang trái (dấu sắc). 
 + Thanh hỏi và thanh ngã thì viết trên âm chính, thanh nặng đặt dưới 
âm chính. 
+ Những trường hợp các chữ ghi tiếng mà âm chính có dấu phụ thì phải 
6 
 ghi dấu thanh chếch về bên phải ; những tiếng có nguyên âm đôi không có 
âm cuối thì dấu thanh ghi vào âm chính thứ nhất; những tiếng có nguyên âm 
đôi mà có âm cuối thì dấu ghi thanh ghi vào âm chính thứ hai. 
* Dự kiến những lỗi học sinh thường mắc để giáo viên rút kinh nghiệm. 
 Trong thực tế chúng tôi thấy học sinh thường mắc một số lỗi cơ bản 
sau: 
- Sai về thế chữ: chữ ngửa về bên trái (HS lớp 1,2,3) ; chữ quá nghiêng 
về bên phải (HS lớp 4,5) hoặc không thống nhất một thế chữ lúc nghiêng, lúc 
thẳng. Đối với loại lỗi này, GVcần hướng dẫn HS khi viết phải dựa vào 
đường kẻ dọc (chữ đứng ), hơi chếch phải 150 (chữ nghiêng) và thống nhất 
một thế chữ trong một bài viết 
 - Sai về hình dáng, kích thước và khoảng cách giữa các con chữ, 
khoảng cách giữa các nét chữ: các nét khuyết bị gãy (đặc biệt là nét khuyết 
trên); độ cao, độ rộng các con chữ mất cân đối; khoảng cách nét và khoảng 
cách các con chữ bị dính hoặc bị rộng.(nh, kh, ph, ch). 
 - Xác định sai điểm bắt đầu và kết thúc của các con chữ (m,n, h,p). 
 - Sai vị trí dấu ghi thanh hoặc viết dấu ghi thanh quá nhỏ. 
Qua việc chấm bài, giáo viên giúp học sinh tự nhận thức được những 
ưu điểm để phát huy, thấy rõ những thiếu sót để khắc phục, sửa chữa; kịp thời 
động viên những cố gắng nỗ lực của từng học sinh khi viết chữ. 
Bên cạnh việc chấm (bắt lỗi quy trình, nối nét, cách đánh dấu thanh, 
dấu phụ) giáo viên cần chú ý kết hợp chữa lỗi và đồng thời ghi lời nhận xét 
(ngắn gọn) để thể hiện sự biểu dương hay góp ý, yêu cầu về chữ viết đối với 
học sinh. Đây là một trong những yêu cầu nghiêm ngặt của nhà trường buộc 
giáo viên phải thực hiện. 
2. Đối với học sinh: 
Thường xuyên làm tốt công tác giáo dục đạo đức, nâng cao ý thức rèn 
chữ viết cho học sinh, thông qua công tác chủ nhiệm lớp, các hoạt động của 
Đội và Sao nhi đồng Bồi dưỡng cho các em tính kiên trì, chịu khó trong 
học tập cũng như việc luyện chữ viết. Thường xuyên chăm lo rèn luyện cho 
các em nền nếp viết chữ rõ ràng và sạch đẹp. 
Muốn vậy, giáo viên cần thường xuyên quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở 
các em một số mặt chủ yếu dưới đây: 
- Chuẩn bị và sử dụng hợp lí các đồ dùng học tập như: bảng con, phấn 
trắng, khăn lau, vở Tập viết, bút chì, bút mực, . 
- Thực hiện đúng quy định khi viết chữ từ tư thế ngồi viết, cách cầm 
bút, cách để vở, xê dịch vở khi viết,  cho đến cách trình bày bài. 
Trên cơ sở hướng dẫn của giáo viên, các em thường xuyên rèn luyện tư 
thế của mình khi viết. Ngồi viết phải ngay ngắn, lưng thẳng, không tì ngực 
7 
vào mép bàn, đầu hơi cúi, hai mắt cách mặt vở 25 - 30 cm. Cánh tay trái đặt 
trên mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở giữ vở không xê dịch khi 
viết. Cánh tay phải cùng ở trên mặt bàn... Khi viết, các em phải cầm bút và 
điều khiển bút viết bằng ba ngón tay (Ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) của bàn 
tay phải. Đầu ngón tay trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón tay cái giữ bên trái. Phía 
bên phải của đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay giữa. .. 
Khi viết đặt vở nghiêng so với mép bàn một góc khoảng 30 0 nghiêng 
về bên phải. 
Biện pháp 4: Làm tốt công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu 
1. Đối với Ban giám hiệu 
Ngay từ đầu năm học nhà trường phát động phòng trào “Giữ vở rèn 
chữ” và chỉ đạo cho các tổ thực hiện. 
 - Thành lập Ban chỉ đạo theo dõi phong trào. 
 - Tổ chức chuyên đề “Giữ vở- Rèn chữ” trong GV. 
 - Có kế hoạch kiểm tra từng tháng, kỳ về việc chấm bài - vở học sinh ở các 
lớp. 
 - Dự giờ các tiếp Tập viết và Luyện chữ viết để giúp đỡ giáo viên nâng 
cao tay nghề và có thêm một số kinh nghiệm để giảng dạy tốt hơn. 
 - Tổ chức bồi dưỡng chữ viết cho học sinh một tháng 02 lần. 
 - Có kế hoạch khen thưởng, động viên giáo viên và học sinh các lớp có 
phong trào giữ vở, rèn chữ đạt kết quả. 
 - Phân công giáo viên có nhiều kinh nghiệm về rèn chữ giữ vở chịu 
trách nhiệm về phong trào chung cho từng khối. Người chịu trách nhiệm về 
phong trào có nhiệm vụ hỗ trợ khối trưởng trong việc kiểm tra việc rèn chữ 
giữ vở và định hướng, tư vấn giáo viên hướng khắc phục . 
 - Bên cạnh đó, phân công giáo viên có nhiều kinh nghiệm trực tiếp 
hướng dẫn giáo viên chưa có kinh nghiệm, ít kinh nghiệm. 
* Ngoài việc tổ chức hội thảo trong sinh hoạt chuyên môn; tôi còn tiến 
hành tổ chức cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực hiện việc rèn chữ cho 
lớp mình (hoặc đến rèn lớp đồng nghiệp nếu giáo viên có yêu cầu) để giáo 
viên trong khối cùng tham dự. 
 * Thông qua các buổi họp chuyên môn tôi cũng định hướng cho giáo 
viên tiến hành khâu rèn chữ cho học sinh qua nhiều hình thức và rèn mọi lúc 
mọi nơi. 
Trong công tác giảng dạy – Rèn chữ: Thực tế chúng ta không có tiết 
học dành cho việc rèn chữ. Vì vậy công tác rèn chữ giữ vở được thực hiện 
ngay trong quá trình giảng dạy hoặc ở buổi học thứ hai. Trong quá trình rèn 
chữ, tôi vận động giáo viên vận dụng một cách linh hoạt các SKKN về rèn 
8 
chữ giữ vở đã triển khai kết hợp với kinh nghiệm của bản thân mà mình tích 
lũy được. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên thực hiện việc 
rèn chữ viết cho HS mọi lúc mọi nơi: VD cụ thể: 
+ Thời gian học sinh viết bài là lúc mà giáo viên phải theo sát các em, 
theo dõi và uốn nắn các em từng nét chữ, từng con số. Công việc này nếu 
được giáo viên tiến hành thường xuyên thì ta sẽ tạo cho học sinh thói quen và 
ý thức rèn chữ. 
+ Lúc học sinh làm bảng con hay trình bày bảng lớp cũng là lúc giáo 
viên động viên khuyến khích học sinh, sửa chữa và uốn nắn từng nét chữ, 
từng con số cho học sinh. Trong quá trình giảng dạy, việc giáo viên chấm 
chữa bài và ghi lời nhận xét cho HS; viết bảng lớp thì nhất thiết giáo viên phải 
viết đúng vì chữ viết của giáo viên là chữ mẫu giúp HS quan sát và tự điều 
chỉnh chữ viết của bản thân (nhất là mẫu chữ sáng tạo). 
Cùng với việc thành lập các câu lạc bộ như: Câu lạc bộ trống đội, câu 
lạc bộ múa hát tập thể... tôi thành lập câu lạc bộ học sinh viết chữ đẹp. 
Thành phần câu lạc bộ là học sinh đạt giải trong các kì thi cấp khối. câu lạc 
bộ HS viết chữ đẹp sẽ do giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong khối đảm 
nhiệm việc rèn và chọn một bạn làm nhóm trưởng. Việc thành lập câu lạc bộ 
có nhiều lợi ích cho phong trào rèn chữ giữ vở của khối . 
 Cụ thể như sau: 
+ Các em trong câu lạc bộ hàng tuần được giáo viên có nhiều kinh 
nghiệm rèn tập trung và thi đua lẫn nhau. Các em được tuyên dương trước cờ, 
bài viết được treo trên bản tin. Đó là niềm vinh dự và là động lực cho các em 
trong đội tuyển tích cực hơn trong việc rèn chữ. Đồng thời qua đó sẽ lôi kéo 
và kích thích nhiều học sinh khác cùng tích cực tham gia rèn chữ viết. 
+ Các em trong câu lạc bộ còn là lực lượng tích cực hỗ trợ cho giáo 
viên của mình trong công tác rèn chữ, bởi vì đây là lực lượng được giáo viên 
có nhiều kinh nghiệm rèn và khi về lớp GVCN sẽ tìm hiểu cách rèn để bổ 
sung kinh nghiệm và áp dụng rèn cho cả lớp. 
2. Chỉ đạo tổ chuyên môn: 
Hưởng ứng phong trào thi đua của trường, tổ chuyên môn tiếp thu ý 
kiến chỉ đạo, ngay buổi họp tổ đầu năm, tổ trưởng chuyên môn đưa ra và 
thống nhất một số quy định, yêu cầu cho tổ: 
 - Quy định về số lượng vở cho học sinh. 
 - Thống nhất quy trình dạy, rèn chữ viết cho học sinh qua từng tiết học, 
môn học. 
 - Thống nhất cách trình bày vở học sinh. 
 - Phát động thi đua học sinh viết chữ đẹp trong tổ qua các ngày lễ lớn 
trong năm. 
3. Chỉ đạo giáo viên 
9 
 - Rèn chữ viết 
 HS Tiểu học có thói quen bắt chước,vì vậy chữ viết của GV ảnh hưởng 
không nhỏ tới chất lượng chữ viết của HS. Việc rèn chữ của giáo viên đã 
được quy định cụ thể thông qua các công việc sau: 
 - Bài soạn và các hồ sơ quy định phải viết thống nhất một màu mực, 
thống nhất cách trình bày ,thống nhất một loại vở, trình bày khoa học, chữ 
viết mẫu mực . 
- Chữ viết bảng đúng mẫu, trình bày khoa học, cân đối, không viết bảng 
một cách tuỳ tiện . 
 - Rèn viết chữ trên vở ô li và vở tập viết thường xuyên . 
 - 100% giáo viên tham gia dự thi “ Viết chữ đẹp” và sử dụng kết quả đó 
là một trong những tiêu chí đánh giá kết quả nghiệp vụ hàng năm . 
 - Lời nhận xét của giáo viên trong vở học sinh phải mẫu mực, chân 
phương, rõ ràng; chấm, chữa bài tỉ mỉ, kịp thời. 
- Ngoài ra, mỗi giáo viên cần nắm rõ chất lượng chữ viết của học sinh 
lớp mình, có kế hoạch cụ thể để kèm cặp những học sinh viết ẩu như: xếp chỗ 
ngồi thuận tiện, xếp ngồi cạnh những em viết chữ đẹp, photo những bài viết 
mẫu để học sinh tập tô trên mẫu và bắt chước mẫu ; lựa chọn và giới thiệu cho 
học sinh mua những loại bút xuống mực đều, dễ viết tạo nét thanh, nét đậm. 
Với mục đích, nhiệm vụ quan trọng như đã nêu ở trên, nên việc tổ chức 
dạy học tốt phân môn Tập viết được đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. 
Trước hết để giúp giáo viên tổ chức dạy học tốt phân môn Tập viết, nhà 
trường đã đi sâu triển khai chuyên đề “Đổi mới Phương pháp dạy học Tập 
viết”. Qua chuyên đề đã củng cố cho giáo viên về các biện pháp dạy học chủ 
yếu trong giờ Tập viết. Đó là phải có các biện pháp kĩ thuật phù hợp để hướng 
dẫn cho học sinh viết chữ cái, chữ, câu đoạn, bài; cách viết liền mạch, cách 
đặt dấu thanh; Chấm chữa bài tập viết cho các em một cách cụ thể, giúp các 
em tự rút ra được ưu, nhược của mình để tự khắc phục. 
Ngoài ra, nhà trường đã đồng thời thực hiện nhiều biện pháp tích cực 
tác động hỗ trợ cho giáo viên như xây dựng môi trường học tập giáo dục phù 
hợp với từng khối lớp đặc biệt là lớp 1-2-3; tăng cường thiết bị dạy học; tạo 
điều kiện cho đội ngũ của mình học tập chuyên môn nghiệp vụ; tăng cường 
kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học và giáo dục ... của đội ngũ. 
4. Yêu cầu học sinh 
Học sinh phải: 
- Kiên trì bền bỉ khắc phục khó khăn. 
 - Rèn viết ở lớp. 
 - Rèn viết ở nhà. 
10 
 - Có ý thức tốt trong việc giữ vở sạch sẽ, không quăn góc và luôn bao 
bọc sách vở cẩn thận. 
Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất 
Rèn kĩ năng viết cho học sinh là một quá trình lâu dài, phức tạp và đòi 
hỏi sự nỗ lực cố gắng của cả giáo viên và học sinh. Đặc biệt là kĩ năng viết 
chữ đẹp. Đây là một kĩ năng không phải tự nhiên mà có, đòi hỏi sự chăm lo 
rèn luyện thường xuyên cho các em, phải dạy cho các em một cách có định 
hướng và có kế hoạch. 
Ngoài những biện pháp nói trên, học sinh còn cần có những điều kiện 
thuận lợi khác hỗ trợ. Đó là: 
Đối với nhà trường: Phòng học có đủ ánh sáng cho mọi học sinh ngồi 
học theo quy định của vệ sinh học đường. Để đảm bảo đủ ánh sáng trong mùa 
đông, chúng tôi đã bắt 6 bóng đèn / phòng học. 
Bàn ghế đúng quy cách, vừa tầm với học sinh, mỗi bàn chỉ có hai chỗ 
ngồi. Bảng lớp đạt tiêu chuẩn chống loá, treo ở độ cao vừa phải, cạnh dưới 
của bảng ngang tầm đầu của học sinh ngồi trong lớp. 
Trang bị cho mỗi lớp một tủ đựng sách vở, học cụ dùng chung. 
Đối với giáo viên: Có bảng mẫu chữ viết theo quy định của Bộ Giáo 
dục và Đào tạo, có bộ chữ mẫu để giáo viên minh hoạ. 
Đối với học sinh: Đồ dùng học tập phải đầy đủ như giấy, vở, bút, bảng 
con, phấn, thước... đạt tiêu chuẩn quy định. Thống nhất sử dụng một loại mực 
(mực xanh); một loại bút viết (bút viết nét hoa), một loại vở có chất lượng 
cao, không bị nhoè khi viết. Mỗi học sinh có một bảng chữ mẫu để tô được 
lồng trong giấy bóng theo quy định cụ thể cho từng khối lớp. 
Biện pháp 6: Tiến hành tốt phong trào thi đua và tổ chức hội thi 
viết chữ đẹp trong nhà trường: 
Kinh nghiệm cho thấy, nếu chỉ dạy chữ qua các giờ học chính khoá thì 
mới chỉ dừng lại ở mức độ rèn học sinh viết đúng. Muốn học sinh có chữ viết 
đẹp, giáo viên cần phải sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp để tổ chức cho học 
sinh tự rèn luyện chữ viết của mình. Đồng thời phải xây dựng được phong 
trào thi đua Viết chữ đẹp trong toàn trường. Chính vì thế nên đầu năm học 
nhà trường phối kết hợp với Liên đội tổ chức phát động phong trào thi đua " 
Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" trong toàn trường. Phong trào được duy trì trong 
suốt năm học. Tổ chức kiểm tra theo các đợt kiểm tra định kì và đột xuất: 
 - Kiểm tra hồ sơ giáo viên định kì 3 lần / học kì: việc kiểm tra không 
chỉ chú trọng đến nội dung ghi trong hồ sơ mà chúng tôi còn đánh giá cả về 
chất lượng chữ viết, cách trình bày và cả lỗi chính tả. Lời phê ghi trong hồ sơ 
bao giờ cũng nhận xét về nội dung và cách trình bày, chữ viết, nếu nội dung 
tốt nhưng chữ viết chưa đẹp và trình bày không khoa học thì hồ sơ cũng 
không thể xếp loại tốt. 
11 
- Kiểm tra vở học sinh định kì 3 lần / học kì: Kiểm tra từng học sinh có 
nhận xét cụ thể , đặc biệt chỉ rõ những khuyết điểm mà học sinh mắc phải về 
chữ viết và cách trình bày. Thông báo và yêu cầu giáo viên kí nhận kết quả 
của lớp mình sau mỗi đợt kiểm tra, ghi chép lại những điều mà chuyên môn 
đã chỉ ra để kịp thời uốn nắn học sinh của mình . 
Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra thường xuyên bằng nhiều hình thức: 
nghe báo cáo, kiểm tra đột xuất bài viết; kiểm tra chữ viết thông qua kiểm tra 
vở Tập viết, Chính tả, Luyện viết chữ đẹp của giáo viên và học sinh để nắm 
bắt chính xác những thông tin, kịp thời tuyên dương những em có chữ viết 
đẹp, có sự tiến bộ trong các giờ chào cờ đầu tuần để động viên phong trào. 
 Tổ chức đánh giá phong trào "Vở sạch- chữ đẹp" theo từng đợt, từng 
học kì và cả năm học một cách nghiêm túc, chặt chẽ. Trong đó, tiêu chí đánh 
giá về chất lượng chữ viết được đặt lên hàng đầu. 
Hàng tuần, hàng tháng thông qua các buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, 
hội họp có những nhận xét đánh giá cụ thể về phong trào luyện viết chữ 
trong giáo viên, học sinh. Chọn những học sinh có chữ viết đẹp, mỗi tuần có 
một bài viết để nhà trường nhân bản gửi về các lớp để các em có điều kiện 
tham khảo, học tập chữ viết của bạn. 
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện nghiêm túc công tác chấm chữa. 
Đặc biệt là Tập viết, Chính tả và Tập làm văn. Sau đó ghi kết quả của từng 
học sinh ở mỗi tuần vào sổ theo dõi chấm chữa và có công bố rõ ràng cho học 
sinh để các em kịp thời sửa chữa, khắc phục sai sót đồng thời động viên, 
khích lệ tính thi đua của trẻ. 
Tổ chức thi “ Giữ vở- rèn chữ” trong giáo viên và học sinh. Mục đích 
để kiểm tra mức độ thực hiện phong trào của tập thể và cá nhân học sinh cũng 
như giáo viên trong nhà trường, đồng thời khen thưởng những tập thể và cá 
nhân thực hiện tốt việc rèn chữ, giữ vở, bên cạnh đó kịp thời động viên, khích 
lệ tinh thần của giáo viên và học sinh tiếp tục tham gia tốt phong trào 
 Trên cơ sở kết quả của cuộc thi, chọn những giáo viên, học sinh đạt giải 
cao tham gia thi cấp thành phố. 
Kết thúc năm học, giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường tổ chức rút 
kinh nghiệm, chọn những bài tập viết đẹp lưu giữ lại phòng truyền thống của 
nhà trường để làm tư liệu nhân rộng phong trào cho những năm tiếp theo. 
VI. Kết quả nghiên cứu: 
- 100% giáo viên và học sinh tham gia tốt phong trào “Giữ vở- rèn 
chữ”. 
- Việc chỉ đạo phong trào của ban giám hiệu diễn ra thường xuyên và 
đạt kết quả. 
- Các tổ chuyên môn làm tốt công tác chỉ đạo cũng như việc theo dõi 
12 
quá trình thực hiện của từng thành viên trong tổ. 
- Giáo viên phụ trách lớp làm tốt công tác rèn chữ cho học sinh và theo 
dõi, xếp loại giữ vở- rèn chữ hằng tháng. 
- Qua khảo sát học sinh, (cuối tháng 3) kết quả như sau: 
XẾP LOẠI GIỮ VỞ XẾP LOẠI RÈN CHỮ 
A B C A B C 
K
H
Ố
I 
số
 l
ư
ợ
n
g 
SL TL
% 
SL TL
% 
SL TL
% 
SL TL
% 
SL TL
% 
SL TL
% 
MỘT 132 95 72.0 32 24.2 05 3.8 100 95.8 27 20.5 05 3.8 
HAI 120 70 58.3 43 35.8 07 5.8 76 63.3 35 29.2 09 7.5 
BA 101 64 63.4 31 30.7 06 5.9 70 69.3 21 20.8 10 9.9 
BỐN 112 73 65.2 34 30.4 05 4.5 75 67.0 26 23.2 11 9.8 
NĂM 100 65 65.0 31 31.0 04 4.0 62 62.0 30 30.0 08 8.0 
TC 565 367 65.0 171 30.3 27 4.8 383 67.8 139 24.6 43 7.6 
Kết quả qua cuộc thi như sau: 
1. Cấp trường: 
*.Giáo viên: 30 giáo viên tham gia dự thi, trong đó: 
* Cá nhân: 
Loại A: 20 giáo viên 
Loại B: 10 Giáo viên 
Loại C: 0 
*Tập thể: Tập thể tổ Một có số lượng GV tham gia 100% và đạt 
số điểm cao nhất. 
*. Học sinh: (2 em/ 1 lớp) 
Số lượng học sinh tham gia thi: 42 em, trong đó: 
Đạt giải Nhất, nhì, ba: 15 em (3 giải/ 1 khối lớp) Có danh sách kèm- 
phần phụ lục. 
2. Cấp thành phố: 
* Giáo viên: 2 Giáo viên tham gia thi , trong đó: 01 GV đạt giải Nhất; 
01 GV đạt giải Ba 
* Học sinh: 
- Cá