Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu quả Hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu học

nh 
huống có thể xảy ra và hướng giải quyết các tình huống đó. 
- Nội dung của hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo tính giáo dục và tính 
thực tiễn: Gắn với đời sống thực tiễn địa phương, cộng đồng, đất nước, mang 
tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, dễ vận dụng vào thực tế, phù hợp với tâm 
lý lứa tuổi học sinh tiểu học. 
- Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm phải đa dạng, phong phú, 
linh hoạt, tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm. Tạo điều kiện cho nhiều lực 
lượng trong và ngoài nhà trường tham gia chỉ đạo, tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm . 
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm phải tạo được môi 
trường tương tác, thân thiện giữa thầy với trò, giữa trò với trò, phát huy tính chủ 
động tích cực của học sinh; phải chú ý đảm bảo an toàn cho học sinh trong các 
hoạt động kết hợp với giáo dục bảo vệ môi trường. 
3/10 
3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 
3.1. Công tác chỉ đạo hướng dẫn của cấp trên 
Hiện nay việc triển khai tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong trường 
Tiểu học là một vấn đề mới. Để các trường Tiểu học tổ chức thực hiện tốt các 
hoạt động trải nghiệm cần phải có hệ thống chương trình, văn bản hướng dẫn 
thực hiện từ Bộ Giáo dục và đào tạo đến các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo 
dục và đào tạo, của Phòng Giáo dục và đào tạo . 
3.2. Năng lực của cán bộ quản lý 
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng là yếu tố quyết định rất lớn tới kết quả 
của quá trình quản lý các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. 
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là hạt nhân thiết lập bộ máy tổ chức, phát 
triển, điều hành đội ngũ nhân lực, hỗ trợ sư phạm và hỗ trợ quản lý cho đội ngũ 
nhân lực giáo dục của nhà trường để mọi hoạt động của nhà trường thực hiện 
đúng tính chất, nguyên lý, mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo 
dục. Hiệu trưởng giữ vai trò chủ chốt trong việc tổ chức, huy động và sử dụng 
có hiệu quả các nguồn lực nhằm đáp ứng các hoạt động giáo dục của nhà trường. 
3.3. Trình độ năng lực của đội ngũ giáo viên 
Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp tổ chức các hoạt động trải nghiệm 
cho nên năng lực, phẩm chất của đội ngũ sẽ quyết định đến chất lượng của việc 
tổ chức các hoạt động trải nghiệm . 
3.4. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 
Học sinh Tiểu học là những trẻ có độ tuổi từ 6 đến 11 tuổi. Hệ xương còn 
nhiều mô sụn, xương sống, xương hông, xương chân, xương tay đang trong thời 
kỳ phát triển nên dễ bị cong vẹo, gãy dập...Vì thế mà trong các hoạt động vui 
chơi thầy cô cần phải chú ý quan tâm, hướng các em tới các hoạt động vui chơi 
lành mạnh, an toàn. Hệ cơ đang trong thời kỳ phát triển mạnh nên các em rất 
thích các trò chơi vận động như: chạy, nhảy, nô đùa,...Vì vậy mà các thầy cô nên 
đưa các em vào các trò chơi vận động từ mức độ đơn giản đến phức tạp và đảm 
bảo sự an toàn cho trẻ. 
3.5. Điều kiện cơ sở vật chất 
Điều kiện, phương tiện tổ chức các hoạt động trải nghiệm sẽ làm tăng tính 
hấp dẫn của hoạt động. Để tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học 
4/10 
đạt kết quả mong muốn nhà trường cần đảm bảo tốt các điều kiện về cơ sở vật 
chất. 
3.6. Cha mẹ học sinh và cộng đồng dân cư 
Việc giáo dục học sinh không chỉ có nhà trường và gia đình mà phải có sự 
phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội... Mỗi lực lượng giáo 
dục đều có thế mạnh riêng vì vậy phối hợp các lực lượng giáo dục trong và 
ngoài nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm chính là thực hiện xã 
hội hóa giáo dục, tạo nên môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh. Nhờ sự 
phối hợp mà nhà trường sẽ bớt đi những hạn chế và khó khăn nhất định như 
thiếu điều kiện cho hoạt động, nguồn thông tin, còn gia đình và xã hội sẽ nắm 
được những nhu cầu hoạt động của học sinh để phối hợp thực hiện. 
CHƯƠNG II 
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 
TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 
1. Thế mạnh nhà trường 
 Đại đa số học sinh của trường đều thể hiện tốt hành vi đạo đức, không xảy 
ra các hiện tượng vi phạm nội quy nhà trường, đạt mức độ rèn luyện về phẩm 
chất và năng lực. Các em tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, các hoạt 
động trải nghiệm được lồng ghép trong các tiết học và tổ chức trong các buổi 
sinh hoạt ngoại khóa. 
Hầu hết số cán bộ quản lý và giáo viên các trường đều nhận thức đúng về 
mục đích ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm, đều nhận thức đúng vai trò của đội 
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục trong nhà trường trong 
việc tổ chức, quản lý các hoạt động trải nghiệm . 
Đại đa số cha mẹ học sinh quan tâm tới các hoạt động giáo dục trong nhà 
trường, sẵn sàng hỗ trợ kinh phí cho các nhà trường để tổ chức các hoạt động có 
ý nghĩa cho học sinh. 
2. Hạn chế 
Một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên trong các nhà trường chưa nhận 
thức đầy đủ về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động trải nghiệm . 
Vẫn còn nhiều giáo viên khi lên lớp chủ yếu quan tâm đến việc làm sao 
truyền thu hết nội dung kiến thức trong bài học mà ít quan tâm đến việc tổ chức 
5/10 
các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Các hình thức tổ chức hoạt động trải 
nghiệm nhìn chung còn đơn điệu, chủ yếu là các bài giáo huấn mang năng tính 
lý thuyết chưa quan tâm đến việc thực hành và vận dụng vào thực tế. 
3. Nguyên nhân 
3.1. Nguyên nhân của thế mạnh: Có được những kết quả như vậy là do 
trường được UBND Quận Long Biên quan tâm đầu tư cơ sở vật chất cho nhà 
trường. Hằng năm đều có kế hoạch cấp phát bổ sung các thiết bị đồ dùng phục 
vụ cho các hoạt động trong nhà trường. 
Phòng Giáo dục và đào tạo quan tâm chỉ đạo sát sao các hoạt động chuyên 
môn. Các kế hoạch trong năm học được xây dựng cụ thể và triển khai kịp thời. 
Tích cực kiểm tra tư vấn công tác chuyên môn, tổ chức nhiều các buổi chuyên 
đề cho giáo viên toàn quận tham gia. 
3.2. Nguyên nhân của hạn chế: Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 
của giáo viên còn hạn chế, một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc tổ 
chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh, nhất là thực hiện lồng ghép trong 
các tiết học, phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ và mang tính khả thi. 
Nhà trường chưa phát huy được vai trò chủ động trong việc hợp tác các 
lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, chưa xây dựng được kế hoạch phối hợp 
chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội nên việc tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh của nhà trường và gia đình còn tách rời thiếu nội dung và 
biện pháp thống nhất. 
CHƯƠNG III 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 
TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, cha 
mẹ học sinh về hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu học 
- Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức cơ bản về lý thuyết 
hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học bao gồm: Khái niệm, mục đích, ý 
nghĩa, nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức, điều kiện triển khai, các lực 
lượng giáo dục tham gia và trách nhiệm của từng bên; yêu cầu đổi mới giáo dục, 
qui định về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu học. 
- Thông qua các buổi họp hội đồng giáo dục, họp phụ huynh học sinh đầu 
6/10 
năm hoặc các buổi họp thường kỳ...triển khai học tập quán triệt đường lối, chủ 
trương của Đảng, Nhà nước về giáo dục, các văn bản quy chế quy định của 
ngành về hoạt động trải nghiệm trong trường tiểu học để giáo viên và phụ 
huynh hiểu rõ khái niệm, mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức và phương pháp 
tổ chức, điều kiện triển khai các hoạt động trải nghiệm . 
 - Chỉ đạo các tổ chuyên môn đưa nội dung hoạt động trải nghiệm vào sinh 
hoạt chuyên đề chuyên môn hàng tháng. Giao nhiệm vụ cho các khối lớp xây dựng 
kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, có thể cho từng lớp hoặc cho cả khối. Thông 
qua các hoạt động đó tổ trưởng tổ chuyên môn chỉ đạo các giáo viên trong tổ đánh 
giá ưu điểm của từng hoạt động và nội dung cần rút kinh nghiệm để giáo viên căn 
cứ vào đó làm tốt các hoạt động trải nghiệm trong những giờ dạy hoặc các hoạt 
động ngoài giờ lên lớp tiếp theo. 
- Cung cấp tài liệu về hoạt động trải nghiệm cho giáo viên và các lực 
lượng khác thông qua xây dựng tủ sách dùng chung đặt tại văn phòng nhà 
trường để giáo viên tham khảo hoặc tờ rơi, pa-nô tuyên truyền trong trường và 
cộng đồng. 
- Tổ chức hội thảo chuyên đề về hoạt động trải nghiệm, thực trạng, biện 
pháp triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh có sự tham gia của cán bộ 
quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, đại diện các lực lượng giáo dục, các nhà 
khoa học... để giúp giáo viên và các lực lượng giáo dục có cơ hội trao đổi, chia 
sẻ nâng cao nhận thức và kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học 
sinh tiểu học. 
2. Xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh 
đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường 
- Tổ chức nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo cấp trên về hoạt động 
trải nghiệm , bám sát khung chương trình giáo dục của bộ giáo dục và đào tạo để 
xác định các nội dung hoạt động trải nghiệm và phân phối nguồn lực cho từng 
hoạt động; 
- Huy động sự tham gia của giáo viên, tổ chức đoàn, đội. 
- Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chi tiết cho hoạt động trải nghiệm , xin ý 
kiến hội đồng sư phạm nhà trường sau đó xây dựng kế hoạch chi tiết triển khai 
trong toàn trường. 
- Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên căn cứ vào kế hoạch của nhà trường 
xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân; hiệu trưởng phê duyệt để đưa vào thực 
7/10 
hiện và cung cấp cơ sở để kiểm tra, đánh giá việc thực hiện trong năm học. 
3. Xây dựng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh 
- Xác định rõ trong các cuộc họp hội đồng về trách nhiệm tổ chức hoạt 
động trải nghiệm là của toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường bao gồm đội ngũ 
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường. 
- Phân công thành viên trong Ban giám hiệu phụ trách triển khai hoạt 
động trải nghiệm; kiện toàn tổ chuyên môn; phân công giáo viên chủ nhiệm và 
giáo viên giảng dạy các môn chuyên; phân công tổng phụ trách đội dựa trên sự 
xem xét hợp lý năng lực, sở trường, điều kiện của giáo viên và nguyên vọng của 
học sinh; giao trách nhiệm cụ thể cho từng giáo viên trong thực hiện day học 
theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực cho học 
sinh, phối hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh ngoài giờ học. 
- Chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức thực hiện hoạt 
động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, các lực lượng giáo dục.Việc 
bồi dưỡng có thể thông qua các buổi tập huấn, mời báo cáo viên có chuyên môn 
và năng lực phù hợp giúp đỡ; bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; 
phân công kèm cặp hỗ trợ trong công việc; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, sáng 
kiến kinh nghiệm cho giáo viên.... 
4. Giám sát, hỗ trợ kịp thời, xây dựng các điều kiện đảm bảo, tạo 
động lực cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia trong tổ chức 
hoạt động trải nghiệm 
- Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý thực hiện việc giám sát hoạt động trải 
nghiệm trong trường tiểu học với vai trò người cố vấn, người trợ giúp kỹ thuật, 
người đồng hành để giúp giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo đúng 
nội dung chương trình giáo dục cấp học hiện hành, hướng đến mục tiêu đã xác 
định. 
- Động viên, khích lệ kịp thời những cá nhân, tập thể tổ chức tốt, sáng tạo 
các hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện nhà trường. 
- Cân đối các nguồn lực tài chính, huy động hợp lý sự đóng góp của cộng 
đồng trong triển khai hoạt động theo phương châm "tiết kiệm, hiệu quả" để nhận 
được sự đồng tình, ủng hộ. 
- Thường xuyên động viên giáo viên, học sinh khắc phục khó khăn, đoàn 
kết, hợp tác để triển khai tốt các hoạt động đề ra trong kế hoạch. 
8/10 
5. Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh 
- Xây dựng tiêu chí kiểm tra và thang đánh giá rõ ràng về hoạt động trải 
nghiệm; thống nhất và thông qua trong hội đồng nhà trường. 
- Phải tiến hành kiểm tra toàn diện quá trình hoạt động từ khâu chuẩn bị 
hoạt động (kiểm tra trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (kiểm tra trong 
hoạt động) và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động (kiểm tra sau hoạt động) để 
phát huy tốt chức năng của kiểm tra trong quản lý trường học. 
- Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra của Ban giám hiệu, với tổ 
trưởng chuyên môn và các giáo viên; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra 
việc triển khai các hoạt động trải nghiệm trong các giờ học, các hoạt động trải 
nghiệm ngoài giờ học, có thể báo trước hoặc đột xuất. 
6. Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy các tiết Hoạt động 
trải nghiệm trong tiết Hoạt động ngoài giờ chính khóa của học sinh khối 1,2 
 - Tổ chuyên môn trao đổi xây dựng thiết kế các hình thức tổ chức các hoạt 
động học tập các tiết Hoạt động trải nghiệm theo tài liệu nhằm nâng cao hứng 
thú và hiệu quả học tập cho học sinh. 
 - Không gian tổ chức tiết học có thể thay đổi phù hợp nội dung từng bài 
học, từng hoạt động cụ thể: Lớp học, sân trường, vườn trường, nhà thể chất, khu 
di tích lịch sử, .... 
 7. Tăng cường các hoạt động trải nghiệm theo hướng giáo dục kĩ 
năng sống, phòng ngừa xâm hại, bảo vệ bản thân cho học sinh. 
 - Phối hợp các tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường, phường, Trung tâm Y 
tế, Trung tâm Văn hóa, ....tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo hướng giáo 
dục kĩ năng sống, phòng ngừa xâm hại giúp học sinh nâng cao khả năng phòng 
vệ, bảo vệ bản thân, bảo vệ bạn bè. 
 - Tổ chức dưới các hình thức sân chơi, giao lưu, diễn đàn, .... cho học sinh 
có cơ hội tăng cường hiểu biết, tiếp cận với các cách phòng tránh xâm hại, có kĩ 
năng phòng vệ, bảo vệ bản thân, đặc biệt với học sinh nữ. 
 * Ví dụ minh họa (Phần phụ lục). 
9/10 
CHƯƠNG IV 
 KẾT QUẢ 
 Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao 
hiệu quả các hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu học”, với việc vận dụng 
linh hoạt các biện pháp trên, công tác quản lý nói chung, quản lý các hoạt động 
trải nghiệm nói riêng của trường Tiểu học Thạch Bàn A chúng tôi đã có những 
thành công đáng ghi nhận. 
Học sinh toàn trường đã có vốn kiến thức thực tế, giúp các em đứng trước 
vấn đề mới có thể chủ động tìm được cách giải quyết phù hợp. Các em dần được 
hình thành và phát triển những thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh 
trong việc ứng xử các tình huống của cuộc sống cá nhân và tham gia đời sống xã 
hội, qua đó hoàn thiện nhân cách và định hướng phát triển bản thân tốt hơn dựa 
trên nền tảng các giá trị sống. Nhờ đó các em mạnh dạn, tự tin và sáng tạo hơn, 
tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, thật sự hào hứng và rất tích 
cực khi được học tập dưới dạng hoạt động trải nghiệm. 
Học sinh được phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất thông qua các 
hoạt động trải nghiệm sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của 
nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 
Trong những năm học tới đây, chương trình sách giáo khoa Phổ thông 
mới được xây dựng và sẽ đưa vào sử dụng, trong đó hoạt động trải nghiệm được 
coi trọng và xem là một trong những hoạt động để người học thể hiện tri thức và 
kĩ năng cần thiết. Vì thế việc nâng cao chất lượng các hoạt động trải nghiệm 
trong trường Tiểu học hiện nay sẽ góp phần giúp nhà trường và đội ngũ giáo 
viên tiếp cận dần tới chương trình giáo dục tổng thể sắp tới. 
Sau đây là bảng số liệu minh họa mức độ tiến bộ một số năng lực, 
phẩm chất, kĩ năng học sinh được hình thành và phát triển thông qua các 
hoạt động trải nghiệm:(Tổng số học sinh toàn trường: 835 em) 
 Đầu năm học Giữa năm học Cuối năm học 
Năng lực 356 42,6% 495 59,2% 576 69,3% 
Phẩm chất 402 48,4% 536 64,5% 650 77,8% 
Kĩ năng 386 46,2% 512 61,3% 615 74,0% 
10/10 
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
1.1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp học sinh phát triển toàn diện 
năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi 
học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường Tiểu học. 
1.2. Để khắc phục các bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục, tác giả đã đề 
xuất 05 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng các trường Tiểu học. Các biện 
pháp này tập trung khắc phục những khâu yếu trong quản lý hoạt động trải 
nghiệm của các trường Tiểu học. 
2. Khuyến nghị 
2.1. Với Phòng Giáo dục và đào tạo quận Long Biên 
- Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp quận để kiểm tra tư vấn các trường tiểu 
học trong toàn quận về việc thực hiện hoạt động trải nghiệm . 
- Hàng tháng tổ chức chuyên đề cấp quận, cấp cụm chuyên môn trong đó 
có nội dung hoạt động trải nghiệm để các trường học tập, trao đổi kinh nghiệm. 
2.2. Với các trường Tiểu học 
 - Phối hợp các lực lượng giáo dục: “Địa phương - cha mẹ học sinh - đoàn 
thể” cùng nhà trường tạo cho các em môi trường được tham gia trải nghiệm. 
 - Cán bộ quản lý nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi mới phương pháp 
quản lí, phát huy hết khả năng của giáo viên, xã hội hóa, bồi dưỡng, tạo điều 
kiện, động viên, khuyến khích giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm 
cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 
2.3. Với đội ngũ giáo viên 
 - Tích cực chủ động trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học 
sinh. 
 - Tăng cường đổi mới phương pháp, phát huy các năng lực và phẩm chất 
của học sinh. 
 Long Biên, ngày 30 tháng 3 năm 2019 
Phan Thị Thanh Bình 
 PHỤ LỤC 
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH 
"VÌ MỘT MÔI TRƯỜNG BÌNH YÊN CHO EM" 
NĂM HỌC 2018 – 2019 
 I. Mục đích, yêu cầu: 
 1. Mục đích: 
 - Truyền thông, giáo dục, vận động nhằm nâng cao nhận thức, tăng cường 
trách nhiệm và năng lực của thiếu nhi phụ trách Đội, gia đình và nhà trường 
trong việc chủ động tham gia phòng ngừa, ngăn chăn các hành vi xâm hại trẻ 
em. 
 - Tạo sân chơi bổ ích, thiết thực cho các em thiếu nhi, giáo dục hình thành 
cho các em nhận thức và hành vi phòng ngừa xâm hại trẻ em. 
 - Tập huấn, trang bị tư liệu cho đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội, các 
thầy cô giáo tại trường học, các đối tượng cha mẹ học sinh, nhằm mở rộng các 
hoạt động hỗ trợ trẻ em bị xâm hại, ngăn chặn và đẩy lùi tình trạng xâm hại 
trẻ em. 
 2. Yêu cầu: 
 - Đảm bảo quy trình, tính thiết thực, hiệu quả, tạo không khí sôi nổi, hào 
hứng cho các em thiếu nhi, đội viên. 
 II. Nội dung thực hiện: 
 1. Địa điểm, thời gian. 
 - Địa điểm: Khu vực sân trường. 
 - Thời gian tập luyện: 14h – 15h30' các ngày trong tuần (bắt đầu từ 15/11) 
 - Thời gian sơ duyệt: 14h30' - 15h30' ngày 27 tháng 11 năm 2018 (Thứ 
Hai) 
 - Thời gian tổng duyệt: 14h30' - 15h30' ngày 28 tháng 11 năm 2018 (Thứ 
Ba) 
 - Thời gian tổ chức: 8h30' - 10h00' ngày 30 tháng 11 năm 2018 (Thứ 
Năm) 
 2. Thành phần tham dự. 
 - BGH. 
 - Đại diện CMHS nhà trường. 
 - Giáo viên nhà trường. 
 - Học sinh toàn trường. 
 3. Diễn biến chương trình. 
 - Đón tiếp đại biểu 
 - Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu 
 - Khai mạc Hội thi 
 - Văn nghệ chào mừng (02 tiết mục ) 
 - Công bố thành phần BGK 
 - Công bố thể lệ Hội thi 
 - Diễn biến các phần thi 
+ Phần thi chào hỏi ( hát, múa, thơ ca, hò vè,...) 3 - 5 phút ( 20 điểm ) 
+ Phần thi hiểu biết chung ( 10 câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu 3 điểm ) (30 
điểm) 
+ Phần thi kỹ năng ( tiểu phẩm, thuyết trình, sinh hoạt sao) 5 - 7 phút (50 
điểm ) 
- Công bố trao giải Hội thi. 
- Kết thúc chương trình. ( 01 tiết mục) 
 4. Phân công nhiệm vụ: 
 * Chỉ đạo chung: Đ/c Nguyễn Thị Thúy Mai - Hiệu trưởng 
 * Họp phân công nhiệm vụ, chịu trách nhiệm điều hành: Đ/c Bình PHT 
 * Chuẩn bị, kiểm tra CSVC trang trí: Đ/c Linh CĐ 
- Lập kế hoạch tổ chức, dẫn chương trình phần lễ: Đ/c Linh TPT 
- Dẫn chương trình phần đầu: đ/c Linh 
- Dẫn chương trình các phần thi: HS 
- Đọc diễn văn khai mạc: Đ/c Thúy Mai - HT 
- Văn nghệ chào mừng: 2 tiết mục (Âm nhạc, trang phục biểu diễn, quản lý 
trật tự): Đ/c Trang ( chú ý bài hát liên quan đến chủ đề) 
 5. Diễn biến chương trình: 
STT 
Thời 
gian