Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Thanh Phú A

của từng giáo viên trong các năm học trước 
gần nhất, tôi tham mưu với hiệu trưởng thống nhất quan điểm chọn tổ trưởng. Vì 
tổ trưởng chuyên môn là người quản lý trực tiếp các thành viên trong tổ. Chất 
4
lượng tổ chuyên môn nâng lên hay không, chất lượng đội ngũ giáo viên trong tổ 
được nâng lên hay không là do việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn 
một cách hiệu quả. 
 5.2.2. Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành 
giữa các thành viên trong tổ 
Để tạo được một tập thể tốt về mọi mặt và cùng tiến trong công tác, tôi đã tập 
trung vào một số việc sau: 
- Tăng cường việc xây dựng mọi quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ 
tính cách của mỗi người như lòng yêu mến, tôn trọng đồng nghiệp, quan tâm 
hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của nhà trường, biết trách 
nhiệm của mình với công việc, với tập thể, có ý thức tổ chức kỉ luật, tôn trọng 
lãnh đạo. 
- Dân chủ hóa hoạt động của tổ, tạo mọi điều kiện cho từng thành viên cùng 
tham gia vào những công việc chung, tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững 
mạnh. 
- Tổ trưởng và giáo viên phải thực sự đoàn kết, mạnh dạn tự phê bình và phê 
bình, thực hiện công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể. 
 5.2.3. Giúp các thành viên trong tổ nhận thức được tầm quan trọng của 
việc sinh hoạt tổ chuyên môn 
 Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì người quản lý phải 
làm cho giáo viên nhận thức rõ: sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nhằm bồi 
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo 
gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy, là hoạt động học tập lẫn nhau, là 
nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối giữa lý thuyết với 
thực hành. 
 Qua sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên học được nhiều điều để phát triển 
năng lực chuyên môn của mình, nâng cao chất lượng các bài học của học sinh. 
Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường, cộng tác giải quyết các vấn 
đề đặt ra (ví dụ: các thắc mắc về chương trình – sách giáo khoa, việc đổi mới 
phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, việc học tập của học sinh, ...) 
5
 5.2.4. Phát huy vai trò của tổ trưởng chuyên môn 
 - Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, tổ trưởng chuyên môn cần chủ 
động xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ. Kế hoạch cần chi tiết, cụ thể, rõ 
ràng và phải cụ thể được kế hoạch tháng, tuần, ngày; nội dung, biện pháp thực 
hiện, người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, kết quả, 
Người quản lý cần hỗ trợ cho tổ trưởng chuyên môn trong việc sắp xếp 
phân công công việc trong tổ, vì đây là khâu hết sức quan trọng. Người tổ trưởng 
chuyên môn phải nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên từ đó phân công 
công việc hợp lý với từng thành viên trong tổ. Phân công hợp lý sẽ tạo điều kiện 
cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục. Khi 
phân công cần đảm bảo đến lợi ích của học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên 
mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ trợ khi soạn giảng và trao đổi 
kinh nghiệm.); đảm bảo khối lượng công việc đối với mỗi giáo viên; quan tâm đúng 
mức tới nguyện vọng, sức khỏe của mỗi thành viên. Tổ trưởng dự kiến phân công 
phải có sự trao đổi, tham khảo ý kiến của ban giám hiệu. 
 - Tổ trưởng chuyên môn cần chủ động lựa chọn và lên kế hoạch thực hiện 
chuyên đề theo tình hình thực tế của tổ khối. 
 - Chủ động tham mưu với lãnh đạo nhà trường các vấn đề về chuyên môn. 
Các kế hoạch của tổ chuyên môn phải được sự kiểm duyệt của ban giám hiệu 
trước khi triển khai trong tổ. Tổ trưởng phải chuẩn bị kĩ nội dung các lần họp tổ, 
có thể thông báo trước nội dung cần thiết để các thành viên trong tổ chuẩn bị. 
 - Sau khi các thành viên trong tổ thảo luận, bàn bạc những vấn đề chưa 
thống nhất thì tổ trưởng là người đưa ra quyết định cuối cùng. Nếu gặp khó 
khăn mà tổ trưởng không tự giải quyết được thì có thể xin ý kiến của lãnh đạo 
nhà trường. 
 - Cùng với lãnh đạo nhà trường dự giờ thăm lớp các giáo viên trong tổ để 
có nhận xét chính xác về tay nghề của giáo viên, từ đó có biện pháp nâng cao tay 
nghề giáo viên trong tổ một cách hiệu quả nhất. 
 5.2.5. Thực hiện tốt vai trò của Phó Hiệu trưởng trong công tác chỉ đạo 
sinh hoạt chuyên môn của tổ khối 
6
 - Tôi sắp xếp công việc và thường xuyên dự họp tổ khối để kịp thời nắm 
bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để 
có biện pháp kịp thời, nắm bắt được các vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ 
động đưa vấn đề ra bàn bạc, thảo luận. Có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm 
giúp giáo viên định hướng được vấn đề. 
 - Tôi thường xuyên khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của 
mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên 
đều đưa ra một cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ có nhiều cách giải quyết khác 
nhau. Từ đó chọn lựa ra những cách thực hiện phù hợp nhất trong tổ. 
 - Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch họp phù hợp, hiệu quả trong tổ. 
Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, tìm cách giải quyết, cách thực hiện 
nội dung các bài khó dạy, các phương pháp, hình thức dạy học cũng như công 
tác chủ nhiệm lớp phù hợp, hiệu quả. Trao đổi kinh nghiệm về việc bồi dưỡng 
học sinh năng khiếu, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành môn học, chưa 
đạt năng lực, phẩm chất. 
 - Tôi luôn tìm tòi, học hỏi để nắm vững chuyên môn, chương trình cũng 
như các phương pháp, quy trình giảng dạy để hỗ trợ thêm cho các tổ khối trưởng 
những khó khăn trong tổ, cùng đồng hành với họ trong việc nâng cao chất lượng 
giáo dục trong nhà trường. 
 - Mỗi tháng tôi đều có buổi họp với các tổ trưởng chuyên môn nhằm đánh 
giá rút kinh nghiệm những kết quả, những mặt làm được và chưa làm được của 
các tổ trưởng một cách thẳng thắn, chân tình nhằm giúp họ thực hiện tốt hơn vai 
trò, nhiệm vụ của mình. 
 5.2.6. Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy 
 Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình 
giảng dạy các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ, 
nghiêm túc chương trình là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả giáo viên. 
 Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy, thông thường Phó hiệu 
trưởng nhà trường phải thực hiện các công việc sau: 
7
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các 
môn học của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều 
chỉnh trong chương trình giảng dạy. Trên cơ sở chương trình các môn học và 
hướng dẫn của cấp trên hàng năm, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy của 
mình một cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải được 
thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc và kiểm tra. 
- Chỉ đạo lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi của giáo 
viên và quyền lợi học tập của học sinh, dùng thời khoá biểu để quản lý giảng 
dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của 
giáo viên. 
- Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân 
Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cũng thường xuyên dự giờ của giáo viên để 
kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên 
môn, nghiệp vụ của giáo viên. 
- Hàng tháng, quy định các tổ khối báo cáo việc thực hiện chương trình 
của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập 
của lớp. Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng hoặc có những 
kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và học sinh, nhà trường thông báo 
đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục. 
- Đối với giáo viên được phân công dạy bồi dưỡng học sinh năng khiếu và 
hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn học thì yêu cầu các tổ 
khối xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy chuyên đề, phân công người phụ trách các 
chuyên đề và tổ chức thực hiện. 
5.2.7. Đổi mới phương pháp dạy học thông qua sinh hoạt tổ chuyên 
môn 
Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt 
quan tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao 
tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. 
Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải 
nắm vững các phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy 
8
học truyền thống và phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo 
một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, với 
phương tiện dạy học hiện có của nhà trường. 
Muốn vậy, với vai trò Phó hiệu trưởng nhà trường tôi thực hiện các công 
việc sau: 
- Cung cấp cho tổ trưởng những quan điểm cơ bản của BGD&ĐT, nâng 
cao hiểu biết về phương pháp dạy học mới theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục 
và Sở GD&ĐT. 
- Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về 
đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm để hoàn 
thiện dần phương pháp dạy học. 
- Yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua các lần sinh hoạt tổ chuyên 
môn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. 
Việc tổ chức cho giáo viên dự đầy đủ các lớp tập huấn, lớp chuyên đề sẽ 
giúp họ nắm được quy trình giảng dạy của các khối, nắm được đặc trưng các bộ 
môn, phân môn, hình dung được các đơn vị kiến thức của các khối để dạy đúng 
yêu cầu của khối mình được phân công; có thể giảng dạy được ở các khối khác 
theo yêu cầu của ban giám hiệu. 
5.2.8. Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡngcủa giáo viên thông qua 
sinh hoạt tổ chuyên môn 
Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thời gian tự học, tự 
bồi dưỡng. Coi trọng những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Hàng tháng tổ 
chuyên môn phải tổ chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, mỗi giáo viên dự 
giờ của đồng nghiệp ít nhất 2 tiết/tháng để rút kinh nghiệm giờ dạy. Thảo luận 
trao đổi ý kiến với những bài dạy khó, bài giảng mẫu, bài soạn mẫu, những vấn 
đề khó và thống nhất chung những kiến thức cơ bản để kiểm tra, đánh giá học 
sinh theo khối. Tổ chức các hoạt động theo chủ đề trong các buổi sinh hoạt 
chuyên môn tập trung vào một số điểm mới của năm học. Trong khi tổ chức sinh 
hoạt chuyên môn, phải tạo ra sự đa dạng hóa các loại hình sinh hoạt, tạo mọi cơ 
hội để mọi người được trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc 
9
tiếp nhận những vấn đề mới mẽ, những nguồn thông tin bổ ích, tránh thuyết giáo 
một chiều đơn điệu, nhàm chán. Người tổ trưởng chủ trì các buổi sinh hoạt 
không chỉ có tài diễn thuyết mà còn phải có tài điều khiển làm chủ được quá 
trình tham gia đóng góp ý kiến của các thành viên trong tổ. Có khả năng phân 
tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề, rút ra những kết luận cần thiết, hoặc nêu ra 
những vấn đề để mọi người tiếp tục, bàn bạc suy nghĩ. 
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, lấy đơn vị 
tổ nhóm chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, 
chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học. Phát 
huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. 
 Khuyến khích giáo viên tham gia học tập để nâng chuẩn đào tạo, tạo mọi 
điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học để nâng cao nghiệp vụ chuyên 
môn. 
- Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng: 
 Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt 
động tổ chức chuyên đề, thao giảng, có thể nói đây là một việc làm rất cần thiết 
bởi vì với các nội dung cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên 
mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và được chứng kiến trên 
thực tế. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức 
chuyên đề cho giáo viên được dự giờ và rút kinh nghiệm. Khuyến khích giáo 
viên tham gia học tập để nâng chuẩn đào tạo, tạo mọi điều kiện cho giáo viên 
tham gia các lớp học để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn. Với những giáo viên 
yếu về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, người quản lý cần kết hợp với khối 
trưởng có biện pháp giúp đỡ thường xuyên bằng cách tổ chức các tiết chuyên đề 
về phương pháp dạy học mới ở tổ khối để họ có điều kiện bồi dưỡng tại chỗ, dần 
hoà nhập với phương pháp giảng dạy học mới. Với những giáo viên tuổi nghề 
chưa nhiều, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, cần động viên họ tích cực dự giờ đồng 
nghiệp để nâng trình độ trên chuẩn. 
10
Thông qua tiết dạy minh họa chuyên đề để so sánh, kiểm định việc vận dụng 
lý thuyết vào thực hành. Qua mỗi tiết, chúng tôi cùng ngồi lại nhận xét, đánh giá 
và rút kinh nghiệm một cách thẳng thắn với tinh thần giúp mhau cùng tiến bộ. 
Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn rất phong phú. Trong đó hoạt động 
chuyên đề là một hoạt động cơ bản được qui định trong các hoạt động của tổ 
chuyên môn. Hoạt động chuyên đề gắn liền với vị trí, chức năng của tổ chuyên 
môn ở trường tiểu học và thực tiễn dạy học sinh động hiện nay ở nhà trường. Do 
đó, sau khi thực dạy ba tuần, tôi họp các tổ khối trưởng bàn bạc đưa ra kế hoạch 
mở các chuyên đề, phân công người dạy cụ thể, rồi tiến hành xây dựng các 
chuyên đề. 
Nội dung chuyên đề được đưa xuống tổ chuyên môn thảo luận. Ban giám 
hiệu định hướng cho giáo viên thảo luận xoay quanh những khó khăn, vướng 
mắc khi thực hiện những vấn đề mà chuyên đề đặt ra, đồng thời tự bản thân họ 
phải tìm ra được biện pháp khắc phục những khó khăn đó, để sau khi tổ chức 
chuyên đề xong bản thân giáo viên sẽ tự đối chiếu với cách thức họ đưa ra và từ 
đó tự điều chỉnh những phương pháp dạy học cho phù hợp. 
* Ví dụ : Dạy luyện nói cho HS lớp Một 
 Khó khăn khi dạy cho học sinh lớp Một luyện nói là: HS rất ít chịu nói. Khi nói 
thì không thành câu hoặc dùng từ ngữ thiếu chính xác. Để HS nói được, giáo viên 
thường đưa ra những gợi ý nhỏ để học sinh trả lời. 
Vậy thì làm thế nào để học sinh tự tin khi nói và có thể nói tốt chủ đề yêu cầu 
của bài. Nhiệm vụ của chuyên đề là phải giúp họ giải quyết được những gút mắc 
này. 
Để chuyên đề đạt hiệu quả thì giáo viên cần hiểu được rằng: 
+ Hoạt động luyện nói của HS là hết sức quan trọng không thể bỏ qua 
(mặc dù nó chỉ chiếm khoảng 10- 15 phút trong một tiết). Tuy nhiên nếu dạy tốt 
hoạt động này sẽ giúp các em tự tin trong giao tiếp hằng ngày, mạnh dạn bày tỏ 
ý kiến trước đám đông và điều quan trọng là sẽ giúp các em học tốt phân môn 
Tập làm văn sau này. 
11
+ Giờ luyện nói: học sinh phải vận dụng tất cả những vốn sống của mình 
để nói. Chính vì vậy việc đưa ra từng câu hỏi nhỏ để gợi ý cho học sinh trả lời là 
không phù hợp. Chỉ nên đưa từng gợi ý nhỏ đối với những em không biết cách 
diễn đạt. 
+ Đối với những chủ đề quen thuộc giáo viên cần khai thác triệt để vốn 
sống của các em, phải chịu khó lắng nghe và kịp thời chỉnh sửa những từ ngữ 
mà học sinh dùng chưa chính xác trong từng ngữ cảnh. 
Sau từng chuyên đề đều chia tổ thảo luận đóng góp ý kiến theo các gợi ý: 
+ Phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp chưa? (nếu chưa thì đề xuất 
phương pháp và hình thức tổ chức khác phù hợp hơn). 
+ Nếu ta áp dụng như thế có khó khăn, vướng mắc gì không? (nếu có thì 
nêu những khó khăn, vướng mắc) 
Trước đây mỗi khi thao giảng trường, tôi thường chỉ định một giáo viên có 
nhiều kinh nghiệm dạy cho cả trường cùng dự. Sau khi dự giờ mức độ tiếp thu 
của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc 
ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Hiện nay tôi 
đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng trường hoặc tổ khối thì 
từng giáo viên ai cũng lần lượt được thực hiện. Giáo viên nào chưa mạnh dạn thì 
được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao 
hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, 
giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để 
tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm. 
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về 
việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn 
tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt. Chúng tôi thực sự thấy hiệu 
quả với những buổi thao giảng và các buổi chuyên đề. Sau mỗi tiết dạy là những 
bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà còn cho tất cả thành viên trong 
Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh 
thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng. Qua việc thể hiện 
thành công các chuyên đề trong tổ khối sẽ giúp giáo viên trưởng thành rất nhiều 
12
về trình độ tay nghề, năng lực sư phạm, chất lượng người thầy được nâng lên, 
phát huy được năng lực tiềm tàng, sáng kiến, kinh nghiệm của từng tổ viên trong 
tổ khối, nhân rộng những kinh nghiệm tốt trong toàn trường, từ đó không ngừng 
nâng cao chất lượng học tập của học sinh. 
5.2.9. Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn 
 - Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng 
tay nghề, nâng cao chất lượng dạy học. 
 + Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo tổ chuyên môn họp định kỳ 2 lần/ tháng 
theo quy định của ngành và công văn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020. Nội 
dung họp phải phong phú, bàn sâu vào chuyên môn, cụ thể về việc thực hiện quy 
chế chuyên môn; bàn bạc, thống nhất các tiết dạy khó, các bài dạy khó và hướng 
giải quyết để giúp đỡ giáo viên có tay nghề còn non; thảo luận các nội dung 
trong Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học; 
Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT về sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định 
đánh giá học sinh tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020, Thông 
tư Ban hành Quy định đánh giá HS tiểu học (năm học: 2020-2021 đối với lớp 1. Có 
hiệu lực từ 20/10/2020), công văn 896 về về nội dung điều chỉnh theo vùng miền; 
xây dựng các tiết lên lớp chuyên đề trong khối, toàn trường.... Tổ chức thao 
giảng với những bài khó, tiết khó để thống nhất chung trong khối. Thông qua 
các tiết thao giảng này giáo viên tìm ra các biện pháp giảng dạy tốt nhất và học 
hỏi kinh nghiệm lẫn nhau của các đồng nghiệp. 
+ Sinh hoạt chuyên môn toàn trường là những buổi sinh hoạt có trong kế 
hoạch, theo từng chuyên đề để thống nhất phương pháp giảng dạy cho từng 
môn, hoặc tổ chức lên lớp bằng giáo án điện tử để giáo viên được dự, rút kinh 
nghiệm đi đến thống nhất phương pháp dạy học mới. 
+ Sinh hoạt chuyên môn ở từng cụm trường theo chỉ đạo chuyên môn của 
phòng GD&ĐT như việc tổ chức các chuyên đề, đổi mới phương pháp dạy học, 
hội thảo quy chế chuyên môn, sẽ giúp giáo viên có điều kiện học tập đồng 
nghiệp, nâng cao nghiệp vụ của mình. 
13
- Thông qua các hình thức sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối, trường và cụm 
trường, giáo viên tự đánh giá được trình độ chuyên môn của mình đang ở mức 
nào từ khâu xây dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng sư phạm, kĩ năng 
sử dụng giáo án điện tử,  Đây thực sự là dịp giáo viên được hoà mình trong 
không khí sinh hoạt chuyên môn, được nghe, thấy và thể hiện mình trong môi 
trường học tập bổ ích và lý thú. Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi 
đánh giá được khả năng của từng giáo viên khi họ thể hiện quan điểm của mình 
với các hướng giải quyết phần bài khó, tiết dạy khó, góp ý với đồng nghiệp 
trong khối, trong trường về kết quả giờ dự, cùng tranh luận giải quyết những 
thắc mắc, băn khoăn khi giảng dạy để có ý kiến thống nhất. 
- Ngoài việc dự giờ, tôi tham dự họp khối thường xuyên để lắng nghe giáo 
viên trao đổi chuyên môn cũng như những khó khăn, vướng mắc trong giảng 
dạy và từ đó có hướng điều chỉnh, khắc phục kịp thời cho phù hợp. 
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: 
- Sáng kiến “Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn” được áp dụng 
tại trường Tiểu học Thanh Phú A, thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước và đã 
mang lại kết quả tốt. 
- Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi cho tất cả các trường tiểu học trong và 
ngoài tỉnh. 
 6. Những thông tin cần được bảo mật: không có 
 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
Muốn áp dụng giải pháp đã trình bày trong sáng kiến đòi hỏi ng