SKKN Phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc 
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long 
 Tôi ghi tên dưới đây: 
Số 
TT 
Họ và tên 
Ngày tháng 
năm sinh 
Nơi công tác 
Chức 
danh 
Trình 
độ 
chuyên 
môn 
Tỷ lệ 
(%) 
đóng 
góp vào 
việc tạo 
ra sáng 
kiến 
01 
NGÔ 
THỊ 
KIM 
CÚC 
12/10/1973 
Trường Tiểu 
học-Trung học 
cơ sở Thanh 
Phú- Bình Long- 
Bình Phước 
Giáo 
viên 
chủ 
nhiệm 
lớp 31 
Đại 
học sư 
phạm 
100% 
1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Phát huy tính tích cực 
trong học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học”. 
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng 
kiến. 
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Công tác chủ nhiệm). 
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 07/9/2020. 
5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 5.1. Tính mới của sáng kiến: 
 “Phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh nhằm nâng cao chất 
lượng dạy học” là một mục tiêu quan trọng mà bất cứ trường học nào cũng phải 
hướng tới mà nòng cốt là giáo viên. Bởi vì “học sinh có tích cực trong học tập 
mới nâng cao được chất lượng dạy học” đó chính là điều kiện cần thiết có vai 
trò quyết định đến thành tích học tập và tu dưỡng đạo đức của học sinh, tạo tiền 
đề vững chắc cho các em sau này. Trong đề tài này, tôi đã áp dụng một số biện 
pháp mới nhằm góp phần phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh như: 
Thiết kế “Bảng sao chiến công”; Thực hiện “Góc cảm xúc” nhằm kiểm tra xúc 
cảm, sự hứng thú học tập của học sinh qua từng tiết học; Xây dựng một “thư 
2 
viện” riêng của lớp để giúp đỡ những học sinh thiếu sách giáo khoa để học tập, 
sách báo, truyện để đọc. 
5.2. Nội dung sáng kiến: 
 5.2.1. Tình trạng của giải pháp đã biết: 
 Thực tế trong thời gian qua, ngành giáo dục còn băn khoăn làm thế nào để 
phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy 
học. Một số giáo viên chưa tìm ra được biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. 
Bên cạnh đó, trình độ giáo viên chưa đồng đều, khó đổi mới phương pháp dạy 
học. Giáo viên chưa biết cách khắc phục tình trạng học sinh thụ động, ít phái 
biểu ý kiến trong giờ học, tiết học còn nặng nề, chưa thực sự tạo được sự cuốn 
hút của học sinh dẫn đến học sinh nhàm chán, thụ động trong học tập. Đây là 
một vấn đề tồn tại, nhà trường đã có nhiều cố gắng để khắc phục. Tuy nhiên, để 
tạo được cho các em cảm giác tự tin, tích cực, hứng thú khi bước chân vào 
trường, vào lớp; giúp các em thấy được “ Mỗi ngày đến trường là một ngày 
vui” thì không phải tất cả giáo viên đều làm được. 
 5.2.2. Các giải pháp thực hiện: 
 Để góp phần tạo không khí học tập sôi nổi, học sinh tích cực tham gia phát 
biểu ý kiến xây dựng bài, thi đua giữa các tổ, giữa các cá nhân trong việc phát 
biểu ý kiến, tôi đã mạnh dạn thiết kế và áp dụng “Bảng sao chiến công”. 
 * Tiết học khi chưa áp dụng “Bảng sao chiến công”: 
 Học sinh ít phát biểu ý kiến trong giờ học, còn nói chuyện, làm việc riêng, 
một số em còn rụt rè, nhút nhát không dám giơ tay phát biểu nên dẫn đến lớp 
học trầm, buồn. 
 * Tiết học áp dụng “Bảng sao chiến công”: 
 Nhằm khắc phục tình trạng học sinh ít phát biểu ý kiến trong giờ học, tôi đã 
thiết kế Bảng sao chiến công cho lớp của mình. Tôi quy định như sau: mỗi em 
phát biểu ý kiến 5 lần thì được dán 1 ngôi sao. Đến tiết sinh hoạt cuối tuần, học 
sinh báo cho tổ trưởng tổng hợp, dán sao cho tổ của mình. Lớp trưởng tổng hợp, 
báo cáo giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt cuối tuần. Cuối tháng, cuối học kì 
tuyên dương - khen thưởng những cá nhân, tập thể đạt được nhiều ngôi sao. 
3 
Bằng cách làm trên, lớp học sôi nổi, tích cực, năng động hẳn lên, một số em lúc 
trước còn rụt rè, nhút nhát, tiếp thu bài học chậm nay đã tích cực xung phong 
phát biếu ý kiến trong giờ học, học hành có tiến bộ rõ rệt, các em mạnh dạn khi 
trao đổi học tập, tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể. 
THÁNG 12 BẢNG SAO CHIẾN CÔNG (TỔ 2) 
Khánh Ngọc 
Phương Tâm 
Linh Nhi 
Ngọc Vy 
Quang Huy 
Trí Tâm 
Minh Trí 
Bun Ri 
Thị Ha Na 
 Bên cạnh việc áp dụng Bảng sao chiến công, tôi còn Thực hiện “Góc cảm 
xúc” nhằm kiẻm tra xúc cảm, sự hứng thú học tập của học sinh qua từng tiết 
học. 
 * Tiết học khi chưa áp dụng “Góc cảm xúc”: 
 Sau mỗi tiết học, mong muốn của giáo viên là học sinh hiểu bài, nắm vững 
kiến thức, học tập một cách tích cực. Trên thực tế, muốn kiểm tra kiến thức - kĩ 
năng thì giáo viên sẽ thực hiện được qua cách đặt câu hỏi củng cố hoặc cho các 
em làm bài sau đó kiểm tra bài, tổ chức bằng nhiều hình thức khác nhau. Việc 
làm này chỉ kiểm tra được kiến thức của học sinh chứ cũng chưa biết rõ được 
cảm xúc của tất cả các em như thế nào qua tiết học, để từ đó người dạy điều 
chỉnh cách dạy cho phù hợp. 
 * Tiết học khi áp dụng “Góc cảm xúc”: 
 Sau mỗi tiết học, các thành viên trong tổ biểu hiện cảm xúc của mình bằng 
cách đính vào bảng của nhóm mặt cười (nếu hiểu bài, hứng thú, hài lòng với tiết 
4 
học), đính mặt mếu (nếu chưa hiểu bài, không hứng thú với tiết học), đính 
khuôn mặt bình thường nếu cảm thấy tiết học bình thường. Sau đó, từng tổ 
trưởng lên đính bảng nhóm bày tỏ cảm xúc của tổ mình lên bảng lớp. Dựa vào 
Góc cảm xúc của học sinh, giáo viên biết được hiệu quả của tiết dạy. Nếu tỉ lệ 
mặt cười nhiều hơn thì chứng tỏ rằng tiết dạy của mình có hiệu quả tốt, học sinh 
thích thú với bài học. Từ đó tiếp tục phát huy cách dạy đó. Nếu tỉ lệ mặt mếu 
nhiều hơn thì giáo viên cần suy nghĩ để điều chỉnh, thay đổi lại cách dạy của 
mình cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, hứng thú, tích cực hơn trong học tập 
nhằm nâng cao chất lượng dạy học. 
 Ví dụ: Một “Góc cảm xúc” của học sinh tổ 1 trong giờ học Đạo đức. 
Góp phần tạo môi trường học tập thân thiện, giúp đỡ những học sinh thiếu 
sách giáo khoa để học tập, sách báo, truyện để đọc, tôi đã xây dựng một “thư 
viện” riêng của lớp. 
* Thực trạng khi chưa xây dựng một “thư viện” riêng của lớp để giúp 
đỡ những học sinh thiếu sách giáo khoa để học tập, sách báo, truyện để đọc. 
Toàn trường chỉ có một thư viện dùng chung cho tất cả các lớp. Vào giờ ra 
chơi, em nào muốn đọc sách, truyện thì vào thư viện mượn để đọc. Học sinh cả 
trường rất là đông dẫn đến trường hợp các em hết thời gian ra chơi (15- 20 
phút) nhưng vẫn chưa mượn được sách, truyện để đọc. Một số học sinh có hoàn 
cảnh khó khăn, không có đủ sách giáo khoa để học nên đến thư viện trường để 
TỔ 1 
5 
mượn nhưng nhà trường cũng không đáp ứng được hết tất cả vì sách giáo khoa ở 
thư viện trường có hạn, mà học sinh có nhu cầu mượn sách giáo khoa thì nhiều. 
Vì thế nên một số học sinh khó khăn còn thiếu sách giáo khoa để học. 
* Áp dụng Xây dựng một “thư viện” của lớp nhằm giúp đỡ những học 
sinh thiếu sách giáo khoa để học tập, sách- báo, truyện để đọc. 
Nhằm đáp ứng nhu cầu mượn - đọc sách, báo của của học sinh, cuối lớp tôi 
đặt một giá sách dùng chung. Ở giá sách này để những quyển truyện cũ, sách cũ 
mà các em tự nguyện đóng góp. Có thể là truyện thiếu nhi, cổ tích, sách giáo 
khoa, sách nâng cao, sách tham khảo, những điều lí thú Giá sách này có tác 
dụng bồi dưỡng thêm kiến thức cho các em ở nhiều lĩnh vực. Các em có ý thức 
chia sẻ những gì mình có cho bạn. Với cách làm này, nhiều học sinh trở nên yêu 
thích đọc sách, thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Tạo điều kiện cho 
những học sinh khó khăn không có tiền mua sách báo tiếp cận với sách được 
thường xuyên hơn và giúp đỡ một số em có hoàn cảnh khó khăn không có đủ 
sách giáo khoa để học. Cuối mỗi học kỳ, cuối năm dùng toàn bộ số sách này 
cùng với việc huy động thêm số sách không sử dụng nữa của mỗi học sinh để 
tặng cho nhà trường nhằm xây dựng “thư viện thân thiện”... 
Tôi đặt trên giá sách một “Hộp thư xanh” và khuyến khích học sinh đóng 
góp ý kiến. Giáo viên luôn giữ gìn bí mật, tôn trọng những thông điệp do học 
sinh cung cấp. Tôi còn giới thiệu với phụ huynh về hộp thư này để phụ huynh 
đóng góp ý kiến khi cần thiết. Chính hộp thư đó đã giúp tôi rất nhiều trong việc 
hiểu tâm tư tình cảm của các em, những nhu cầu cần thiết của các em. Luôn giữ 
mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với học sinh, khuyến khích các em nói 
ra những gì mình nghĩ để tất cả các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi 
nổi hơn. 
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: 
Với giải pháp trên, ta có thể vận dụng vào các khối lớp học từ lớp 1 đến lớp 
5 và bất kì trường Tiểu học nào trong và ngoài địa bàn cũng có thể áp dụng được 
và đạt hiệu quả cao. 
 6. Những thông tin cần được bảo mật(nếu có): 
6 
 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 Điều kiện khách quan: Trường học phải đảm bảo cơ sở vật chất, lớp học 
được trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học theo quy định của Điều lệ trường 
Tiểu học. 
 Điều kiện chủ quan: Giáo viên cần tích cực trong giảng dạy, yêu nghề, mến 
trẻ, đi đầu trong phong trào phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh 
nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Giáo viên là người đề xuất những biện pháp 
mới nhằm góp phần tạo cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một 
ngày vui”. 
8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
8.1. Kết quả đạt được: 
Qua thời gian áp dụng sáng kiến, kết quả ban đầu cho thấy: Tỉ lệ học sinh 
hoàn thành tốt, hoàn thành các môn học tăng nhiều hơn so với đầu năm học; 
không có học sinh bỏ học; học sinh trở nên đoàn kết, yêu thương nhau hơn, 
không xảy ra trường hợp đánh nhau gây mất đoàn kết; các em tích cực hơn; học 
sinh hứng thú, chủ động, tích cực trong học tập, nhiệt tình để đem hết tâm trí của 
mình vào việc học; có được phương pháp tự học, tự rèn ở trường, ở nhà tốt; có 
chuyển biến cả nhận thức, hành vi và thái độ. 
Học kì I năm học 2020- 2021 đã đạt kết quả như sau: 
- Sĩ số: 37 học sinh 
- Duy trì sĩ số: 100% 
a) Kết quả khảo sát 37 học sinh: 
Nội dung khảo sát Có Không 
Ý kiến 
khác 
Em có thích cách dán sao chiến công của lớp 
mình không? 
37 
Em thích bày tỏ cảm xúc của mình qua từng tiết 37 
7 
học không? 
Em đã có lần nào bày tỏ ý kiến của mình và bỏ 
vào hộp thư xanh để tâm sự với cô giáo chưa? 
30 
Em có thích đóng góp sách báo vào Thư viện 
của lớp không? 
37 
Em có đọc sách, báo, truyện ở thư viện của lớp 
mình chưa? 
37 
b) Kết quả kiểm tra HKI 
Môn TSHS Dưới 5 5 đến 6 7 đến 8 9 đến 10 
TS Nữ TS % TS % TS % TS % 
T Việt 37 18 0 0 5 13.5 12 32.4 20 54.1 
Toán 37 18 0 0 3 8.1 6 16.2 28 75.7 
Tin học 37 18 0 0 6 16.2 13 35.2 18 48.6 
Mức độ hoàn thành môn học 
Môn TSHS HTT HT CHT 
TS Nữ TS % TS % TS % 
T Việt 37 18 20 54.1 17 45.9 0 0 
Toán 37 18 28 75.7 9 24.3 0 0 
Tin học 37 18 19 51.4 18 48.6 0 0 
TN&XH 37 18 25 67.6 12 32.4 0 0 
Đạo đức 37 18 26 70.3 11 29.7 0 0 
Thủ công 37 18 18 48.6 19 51.4 0 0 
Mĩ thuật 37 18 15 40.5 22 59.5 0 0 
Âm nhạc 37 18 17 45.9 20 54.1 0 0 
Thể dục 37 18 18 48.6 19 51.4 0 0 
 c) Sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất: 
Mức độ hình thành và phát 
triển 
TS 
HS 
Học sinh được đánh giá 
Tốt Đạt Cần cố 
gắng 
Tổng 
số 
% Tổng 
số 
% Tổng 
số 
% 
Năng 
lực 
Tự phục vụ, tự quản 37 30 81.1 7 18.9 0 0 
Hợp tác 37 29 78.4 8 21.6 0 0 
Tự học và giải quyết 
vấn đề 
37 28 75.7 9 24.3 0 0 
Phẩm 
chất 
Chăm học, chăm làm 37 30 81.1 7 18.9 0 0 
Tự tin, trách nhiệm 37 31 83.8 6 16.2 0 0 
Trung thực, kỉ luật 37 32 86.5 5 13.5 0 0 
Đoàn kết, yêu thương 37 33 89.2 4 11.8 0 0 
8 
d) Kết quả các phong trào hoạt động Đội Thiếu niên cấp trường: 
 Giải Nhất Hội thi Kể chuyện theo sách 
 Giải Nhì Hội thi Lồng đèn 
Giải Nhì Hội thi Văn nghệ chào mừng ngày 20/11 
Giải Nhất Heo đất tình thương 
Giải Nhất Kế hoạch nhỏ 
 8.2. Bài học kinh nghiệm: 
 Tôi luôn quan tâm một cách sâu sắc đến việc “Phát huy tính tích cực 
trong học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học”. Để từ đó, 
đem hết khả năng và lòng nhiệt huyết của mình, chăm lo cho học sinh, bằng tất 
cả tấm lòng và tình thương yêu. Sự thân thiện, ân cần của người thầy đã giúp các 
em ngày càng yêu trường, yêu lớp, như thế, các em sẽ cảm thấy “Mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui”. Để đạt được điều đó, giáo viên phải thường xuyên 
quan tâm rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống. 
Thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm cho học sinh. Luôn phải có 
sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục để tạo hứng thú, mới 
mẻ đối với học sinh. Tạo môi trường học tập thực sự phấn khích đối với học 
sinh nhưng đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức và 
kĩ năng sống cho các em. Để từ đó, học sinh biết yêu quý ngôi trường mình đang 
học tập, kính trọng thầy cô, yêu thương hòa nhã với bạn. Các em xem lớp học 
thực sự là gia đình thứ hai của mình, để giúp những mầm búp yêu thương lớn 
lên, phát triển một cách toàn diện nhất. 
9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần 
đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có): 
9 
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Thanh Phú, ngày 22 tháng 02 năm 2021 
 Người nộp đơn 
 Ngô Thị Kim Cúc 
10