SKKN Đổi mới hình thức sinh hoạt lớp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm

 lượng văn hoá và 
đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề 
ra.Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lại nhưng điều 
cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn bạc kỹ về công tác 
này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong tình hình 
hiện nay. 
II. Thực trạng và những nguyên nhân: 
II.1 Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp 
- Đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS 
và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn 
kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm 
và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được liên 
kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng chung để giải 
quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, ở lớp học. học 
sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc 
phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải trong đời sống tập thể hàng ngày của lớp 
học. 
- Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, 
giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em phải 
được vừa học vừa chơi, thi tài với nhau.... Từ đây các em sẽ lĩnh hội được rất 
nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của học sinh, tức là phát triển mọi 
mặt cả trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khoẻ, thể chất  của học sinh 
II.2 Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp 
- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp 
4 
- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự gắn với nhu 
cầu của HS. Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề trong chủ đề là vấn đề 
của chính họ phải giải quyết mà là vấn đề của thầy/cô. 
- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS 
- GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của 
HS để hiểu các em 
III. Nội dung các biện pháp tổ chức thực hiện 
III.1 Các nguyên tắc đổi mới giờ sinh hoạt lớp 
- Đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Mỗi lứa tuổi học 
sinh có những yêu cầu riêng, hứng thú riêng đối với hoạt động. Vì vậy, sự thay đổi 
nội dung và các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học 
sinh khác nhau là đòi hỏi tất yếu đối với nhà trường. Sức hấp dẫn học sinh, sự lôi 
cuốn các em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi nội 
dung và các hình thức tổ chức. Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải 
cụ thể, bổ ích, phải gắn với nhu cầu và hứng thú của học sinh và chúng phải phù 
hợp với kinh nghiệm và trình độ hiểu biết của họ, huy động đến mức cao nhất trí 
tuệ và tình cảm tập thể của HS. 
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của 
GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh: Sự tham gia của HS vào các 
hoạt động, công việc của lớp, của trường vừa là nhu cầu, vừa là quyền của mỗi học 
sinh. Sự cùng tham gia của tất cả HS vào giờ sinh hoạt lớp sẽ tạo ra môi trường 
chung để HS cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu giữa 
các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, 
sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa 
các em được hình thành và củng cố. 
-Nói cách khác, học sinh phải là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, phải được tham gia 
vào giờ sinh hoạt lớp từ những vai trò và nhiệm vụ khác nhau như người thực thi 
nhiệm vụ được giao, người tổ chức, người khám phá và đánh giá hoạt động của 
họ, tập thể của họ 
- Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của 
lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh: Mỗi lớp, mỗi tập thể đều có 
những công việc chung cần giải quyết, ví dụ như xây dựng các qui định riêng của 
lớp, xác định chỉ tiêu thi đua, xử lí các tình huống nảy sinh trong tập thể lớp., vì 
thế cần để cho HS tự thảo luận, trao đổi và quyết định. Mục đích là nhằm nâng cao 
bầu không khí đoàn kết, tinh thần trách nhiệm . của mỗi học sinh trong lớp. Một 
tập thể lớp đoàn kết với từng thành viên có tinh thần trách nhiệm cao sẽ là môi 
trường giáo dục tốt nhất cho từng học sinh. Ngoài ra việc thường xuyên thu hút các 
em vào quá trình bàn bạc chung sẽ dần dần tạo ra ở các em lòng tin vững chắc rằng 
5 
chúng có vị trí nhất định trong lớp và chúng sẽ cố gắng nỗ lực và hợp tác với mọi 
thành viên để hoàn thành công việc được giao. 
- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại: Giao lưu giữa HS có ý nghĩa rất quan 
trọng đối với quá trình giáo dục. Chính thông qua giao lưu với bạn, mà năng lực 
hiểu người khác, hiểu bạn của mỗi HS được xây dựng và do đó năng lực hiểu bản 
thân mình được hình thành và năng lực tự ý thức, cơ sở của tự giáo dục được phát 
triển. Trong quá trình giao lưu, các em trao đổi với nhau những quan điểm, tư 
tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm...và từ đó có tác động lẫn nhau. Trên cơ sở của 
những hiểu biết về nhau, HS mới dễ dàng cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, 
tạo nên bầu không khí lớp học đoàn kết, cởi mở và thân thiện.. 
- Trong quá trình bàn bạc các công việc chung của lớp trong tiết sinh hoạt tập thể 
dưới hình thức giao lưu-đối thoại sẽ phát triển được bầu không khí thuận lợi cần 
thiết cho giáo dục, giúp mọi HS tin tưởng và không sợ hãi về mặt tâm lí. Các em 
sẵn sàng đưa ra những quan điểm, chính kiến của mình, sẵn sàng nghe và tiếp nhận 
những ý kiến của người khác một cách tôn trọng...Giao lưu-đối thoại sẽ phát triển ở 
mọi HS lòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bình đối với bản thân, 
sự tôn trọng đối với các bạn, tính sẵn sàng giải quyết có sáng tạo các vấn đề đặt ra 
và niềm tin vào khả năng giải quyết chúng. 
- Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động nâng cao vai trò tự quản của học sinh.-
 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. 
- Phát huy thế mạnh của hoạt động nhóm/tổ. 
- Chú trọng quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh. 
- Sử dụng linh hoạt các thiết bị, phương tiện dạy học và đặc biệt là ứng dụng công 
nghệ thông tin. 
- Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt 
động của nhà trường 
- Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị trước của cả giáo viên lẫn HS( đây là khâu vô 
cùng quan trọng và đòi hỏi phải có sự đầu tư) 
Trên đây là những nguyên tắc để đổi mới sinh hoạt lớp, vậy ta cần đổi mới những 
gì? Theo tôi, cần phải đổi mới ở nhiều phương diện hay nói cách khác, đổi mới 
toàn diện. Cụ thể như sau: 
III.2 Đổi mới nội dung và hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp: 
Theo đó, GVCN cần mạnh dạn áp dụng những đổi mới về nội dung và hình thức tổ 
chức giờ sinh hoạt lớp cuối tuần cụ thể như sau: GVCN nên tổ chức một tiết sinh 
hoạt lớp sao cho vẫn đảm bảo 3 bước cơ bản của một tiết sinh hoạt lớp theo kiểu 
truyền thống nhưng bên cạnh đó phối kết hợp thêm một trong các hình thức đổi 
6 
mới khác tuỳ thuộc vào nội dung và kế hoạch của mỗi tuần, mỗi thời điểm. Sự đổi 
mới này giúp tạo ra sự đa dạng, phong phú cả về mặt nội dung lẫn hình thức của 
tiết sinh hoạt, phát huy tính tích cực chủ động, đề cao vai trò tự quản của học sinh. 
Hình thức truyền thống: 
Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch 
- GVCN hoặc ban cán sự lớp tổng kết đánh giá hoạt động trong tuần 
- Xây dựng kế hoạch tuần tiếp theo 
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá. 
Các hình thức sinh hoạt theo hướng đổi mới: 
a/ Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề 
b/ Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm 
c/ Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc 
d/ Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...) 
Trong đó các hình thức đổi mới được tiến hành cụ thể như sau: 
(a) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề: 
- Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần 
- Thông báo những công việc chính trong tuần tới 
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút). 
(b) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm: 
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: 
- Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung 
của HS. 
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh 
giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới. 
7 
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái  
- Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận, 
(c) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc: 
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện để HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi 
thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực hoạt 
động nào đó. 
* Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý: 
- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, 
đáp ứng nhu cầu của HS. 
- Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung 
buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đềđược 
HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành. 
(d) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, học sinh thanh lịch...) 
- Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc 
các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp 
nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn. 
- Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian 
chuẩn bị công phu... 
*Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi: 
Vì hình thức tổ chức hội thi đòi hỏi sự chuẩn bị công phu cả về nội dung lẫn hình 
thức nên GVCN chỉ nên tổ chức thực hiện vào những ngày lễ lớn hoặc vào thời 
điểm cuối học kỳ hoặc cuối năm học vào những tuần ít công việc và việc học của 
các em đã đỡ áp lực. 
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày. 
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau. 
- Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi 
diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh 
8 
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu 
cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi. 
+ Tổ chức cho hs xem phim về chủ đề nào đó. VD sưu tầm những câu chuyện hay 
mang tính giáo dục của Quà tặng cuộc sống.., hay tư liệu lịch sử, hay phim chuyển 
thể từ tác phẩm văn học, hay những câu chuyện về những người nổi tiếng...vv 
 Có thể linh hoạt lồng ghép các nội dung và các hình thức trên sao cho tiết 
sinh hoạt luôn phong phú, mới mẻ, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục cao. 
*Khen chê HS trong giờ sinh hoạt lớp 
- Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là 
khen ngợi (60 - 70% là “chê” HS). 
- Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập. 
- Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích 
khen. 
Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau: 
- Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất 
- Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen 
- Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em 
hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát. 
- Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ không khái quát 
hoá thành phẩm chất nhân cách 
- Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra 
từ lâu  
Đổi mới vai trò nhân sự: 
- Học sinh : 
Trong tiết sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu là học sinh. Học sinh phải là 
những chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết các hoạt động trong tiết học. Các em 
không những là diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với những hình thức phong 
phú, đa dạng mà còn cùng hợp tác với GVCN trong khâu dựng kịch bản cũng như 
làm đạo diễn. 
- Giáo viên : 
9 
Nói chung, đối với tiết sinh hoạt lớp, GVCN nên tránh hai khuynh hướng sau : 
+ Phó mặc cho học sinh muốn làm thế nào cũng được dẫn đến sự đơn điệu, buồn tẻ, 
mất tác dụng. 
+ Quá chuyên quyền nên không cho học sinh được trình bày, được bộc lộ ý kiến, 
hoặc chỉ cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý về đạo đức, thậm chí 
tiết sinh hoạt nào cũng trách mắng không ngớt về những sai phạm của học sinh. 
 Trong tiết sinh hoạt lớp, GV chỉ cần làm việc rất ít để trao quyền ưu tiên cho 
học sinh hoạt động với thời lượng tối đa có thể được; thậm chí hầu như GV không 
làm gì cả. Nhưng ở đây, không làm gì cả không có nghĩa là khoán trắng, phó mặc 
học sinh kiểu như đã nói ở trên; mà GV vẫn là người bao quát, chỉ đạo sát sao để 
đảm bảo cho hoạt động của học sinh đúng hướng và đạt hiệu quả cao. Quan trọng 
là khâu hướng dẫn, tổ chức trước đó. 
Đổi mới hình thức : 
- Đổi mới không gian, địa điểm sinh hoạt: 
+ Thay đổi, sắp xếp lại bàn ghế để tạo những kiểu không gian khác nhau. 
+ Trang trí phòng học theo những kiểu khác nhau. 
+ Chọn những địa điểm ngoài phòng học một cách thích hợp như sân trường, hành 
lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường ... 
- Đổi mới vị trí của học sinh trong tiết sinh hoạt : 
Thay đổi chỗ ngồi. 
+ Tự chọn theo sở thích của học sinh. 
+ Theo sự phân công của người điều khiển cho phù hợp với hoạt động. 
- Đổi mới cách thức triển khai nội dung hoạt động: vô cùng biến hóa. 
+ Hình thức thưởng, phạt được thay đổi thường xuyên. 
+ Cách tổ chức sinh nhật luôn mới mẻ. 
+ Các trò chơi đa dạng. 
+ Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu,tiểu phẩm hay thi cử, múa hát... 
+ Mời phụ huynh tham gia vào giờ sinh hoạt lớp điểm trong tháng 
Cuối cùng là đổi mới trong các bước thực hiện tiết Sinh hoạt lớp 
* Bước 1 chuẩn bị : Trước hết, xin được nhấn mạnh tầm quan trọng của khâu 
chuẩn bị trước khi tiến hành tiết sinh hoạt trên lớp. Có thể nói yếu tố quyết định 
10 
thành công hay thất bại của giờ Sinh hoạt lớp theo hướng đổi mới chính là ở khâu 
này. Cả GVCN và HS cùng hợp tác để làm tốt khâu chuẩn bị. 
- Đầu năm xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tích cực, biết việc 
- Xây dựng kế hoạch chung cho việc thực hiện các tiết sinh hoạt lớp trong cả năm 
học: chuẩn bị về các nội dung hoạt động, phương pháp và hình thức thực hiện các 
hoạt động ... 
- Chuẩn bị nguồn tài chính hỗ trợ cho các hoạt động ở tiết sinh hoạt lớp bằng việc 
mời phụ huynh tham gia vào hoạt động này. 
GVCN cần định hướng cho HS trong việc chuẩn bị về cả nội dung và cách thức ( 
Chuẩn bị cái gì ? Chuẩn bị như thế nào, bằng cách nào?) nhưng cần phát huy tối đa 
sự sáng tạo, tích cực của HS; có thể để các em tự lựa chọn những nội dung, cách 
thức cụ thể, phù hợp. Cũng cần phân công cụ thể cho các đối tượng HS, nhưng chủ 
yếu là chỉ đạo thông qua đội ngũ cán bộ lớp. 
* Bước 2 tiến hành tiết sinh hoạt lớp (theo giờ phân công ở thời khóa biểu): 
- Học sinh được chủ động thực hiện tất cả những hoạt động trong tiết sinh hoạt theo 
hướng đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức  như đã nêu ở 
trên. 
- Giáo viên tổ chức trao đổi, định hướng cho Ban cán sự lớp chuẩn bị đầy đủ nội 
dung trước giờ sinh hoạt. Dự kiến sẽ đan xen vào tiết sinh hoạt những hoạt động 
vui chơi, giải trí nào cho phù hợp. 
- Nội dung, hình thức sinh hoạt nên phong phú, đa dạng. Tăng cường những nội 
dung có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với đặc điểm học sinh; 
lồng ghép việc thực hiện nội quy trường, lớp và nhiệm vụ của người học sinh. 
- Tổ chức giao lưu bằng hình thức đối thoại nhằm tạo không khí lớp học thân thiện, 
đoàn kết, giúp các em tự tin, có hứng thú chia sẻ. Khi các em mạnh dạn đưa ra 
những quan điểm, chính kiến của mình, giáo viên nên sẵn sàng lắng nghe và tiếp 
nhận những ý kiến đó một cách tôn trọng. 
- Cuối giờ sinh hoạt, giáo viên nên cho các em nhận xét, góp ý phương pháp làm 
việc của Ban cán sự lớp (việc điều hành của các bạn hôm nay như thế nào; việc 
tham gia phát biểu ý kiến của các bạn dưới lớp đã đúng trọng tâm chưa,). Đặc 
biệt, giáo viên lưu ý đến việc điều chỉnh, uốn nắn những lệch lạc về nhận thức, 
hành vi,của học sinh. Qua đó các em sẽ tự rút kinh nghiệm cho tiết sinh hoạt lớp 
tuần tới. Cứ như thế trong vài tuần tiết sinh hoạt sẽ hoàn thiện dần và tạo cho các 
em có sự hứng thú tham gia sinh hoạt với tinh thần tự giác cao. 
Với những tháng có các phong trào thi đua quan trọng như chào mừng ngày 
8/3, 26/3, 20/10, 20/11, 22/12,... giáo viên có thể mời Ban đại diện Hội cha mẹ học 
sinh của lớp đến dự tiết sinh hoạt lớp. Qua đó, phụ huynh nắm bắt được các phong 
11 
trào thi đua của lớp, của trường để tuyên truyền, nhắc nhở các em tích cực tham gia 
và phấn đấu thực hiện tốt kế hoạch của lớp. 
Chẳng hạn, tôi đã tổ chức tiết sinh hoạt lớp tuần 9 (tuần đầu tháng 11) như 
sau: 
1. Ổn định lớp (5’) 
- Giáo viên giới thiệu đại biểu (Hội trưởng Hội CMHS); nêu nội dung, yêu 
cầu của tiết sinh hoạt. 
- Lớp phó văn thể lên điều hành lớp khởi động: hát tập thể (cá nhân hoặc tổ 
chức một trò chơi ngắn,) 
 2. Các hoạt động (40’) 
 * Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá hoạt động tuần 9 (10’) 
 a) Lớp trưởng lên điều khiển tiết sinh hoạt: 
+ Mời lần lượt từng tổ trưởng các tổ lên nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện 
của tổ mình trong tuần qua, đề xuất khen thưởng các bạn xuất sắc trong tổ. 
 + Cho các bạn góp ý kiến về các hoạt động của lớp, bình xét thi đua tuần 9. 
+ Nhận xét, đánh giá kết quả đạt được và những mặt chưa đạt được của tập 
thể, cá nhân; đề xuất với giáo viên tuyên dương cá nhân, tổ xuất sắc và có biện 
pháp cụ thể với các bạn còn mắc khuyết điểm trong tuần. 
+ Mời giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến. 
b) Giáo viên nhận xét chung: 
+ Đánh giá những mặt mạnh, mặt còn hạn chế của lớp và mỗi cá nhân; tuyên 
dương, khen ngợi kịp thời những học sinh đã có sự nỗ lực phấn đấu rèn luyện trong 
tuần 9; khuyên nhủ, động viên các em còn mắc khuyết điểm cần cố gắng khắc phục 
trong tuần 10. 
+ Yêu cầu thư kí lớp ghi kết quả vào sổ Sinh hoạt lớp (lưu ý chỉ ghi những 
bạn xuất sắc trong tuần và hiện tượng cần nhắc nhở đặc biệt). 
 + Định hướng cho lớp phó văn thể tổ chức đan xen các tiết mục văn nghệ 
như: Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, tổ chức những trò chơi nhỏ. 
 * Hoạt động 2: Triển khai kế hoạch tuần 10 (10’) 
- Lớp trưởng nêu dự thảo kế hoạch hoạt động tuần 10 và phong trào thi đua 
trong tháng 11. 
- Cả lớp thảo luận, góp ý kiến bổ sung, giơ tay biểu quyết về kế hoạch tuần 
10. 
- Lớp trưởng mời giáo viên cho ý kiến 
- Giáo viên nêu giải pháp thực hiện thi đua tuần 10 và trong tháng 11với chủ 
đề “Biết ơn thầy cô giáo”: 
+ Học sinh đi học chuyên cần, đảm bảo sĩ số 100%. 
+ Phát huy tốt phong trào lớp tự quản (ban cán sự lớp ghi chép cập nhật) 
+ Đẩy mạnh nề nếp học tập, xây dựng nhiều giờ dạy tốt, học tốt thi đua lập 
nhiều thành tích thiết thực chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.(Tăng cường 
12 
kiểm tra việc học bài cũ, tích cực xây dựng bài mới, rèn luyện chữ viết nhiều 
hơn,) 
+ Tổ chức tập luyện văn nghệ chuẩn bị cho giao lưu Tiếng hát dân ca toàn 
trường. 
+ Đẩy mạnh tính tổ chức, tự quản trong các giờ hoạt động tập thể do Đội tổ 
chức và việc ăn ngủ bán trú hàng ngày. 
- Giáo viên gọi một vài học sinh nhắc lại nội dung kế hoạch tuần 10. 
- Giáo viên mời đại diện Hội CMHS phát biểu ý kiến. 
* Hoạt động 3: Tổ chức thi vẽ tranh chủ đề “ Tri ân thầy cô” (15’) 
(Hoạt động này GVCN đã triển khai đến học sinh từ tuần trước để các em có 
thời gian chuẩn bị và vẽ trước để đến hôm nay sẽ trưng bày, thuyết trình và thi giữa 
các tổ). 
* Hoạt động 4: GVCN nhận xét, đánh giá sau hoạt động, tuyên dương, 
phê bình: ( 5’) 
* Bước 3 kết thúc, rút kinh nghiệm: 
- GV cần thăm dò ý kiến của học sinh về các HĐ trong tiết sinh hoạt lớp để điều 
chỉnh, đáp ứng nhu cầu chính đáng của các em. Có nhiều cách để nhận được thông 
tin phản hồi từ phía HS: GV trực tiếp trò chuyện với HS, yêu cầu HS điền phiếu, 
nhờ cán bộ lớp trao đổi với các bạn ... 
- GVCN cùng cán bộ lớp, cùng tập thể HS thảo luận t