Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn Âm nhạc lớp 4, 5

nh cũng rất khó. Nhưng ngày nay, nhờ có công nghệ thông tin 
trong đời sống xã hội mang lại, nếu ta biết vận dụng để soạn giảng giáo án điện tử 
và thực hành vào trong các bài giảng trên lớp thì sẽ truyền tài và tạo cho các em 
học sinh những giờ học thực sự sôi nổi và có hiệu quả. 
Nhờ công nghệ thông tin mà những hình ảnh minh họa cho bài hát rất sinh 
động, âm thanh rõ ràng, tiện lợi cho những hoạt động của giáo viên và học sinh, giờ 
học sẽ thu hút được học sinh ngay khi bước vào bài mới. Những hình ảnh âm thanh 
giáo viên sưu tầm để phục vụ cho tiết dạy được sử dụng trên máy trình chiếu, sẽ 
thay thế được những tranh ảnh đen trắng minh họa cho nội dung bài học, đặc biệt 
những hình ảnh giới thiệu về các nhạc sĩ, hoặc giới thiệu về dân ca các vùng miền, 
giới thiệu về các nhạc cụ, kể chuyện âm nhạc.v.v... Nay, nhờ công nghệ thông tin, 
những hình ảnh đó sẽ sinh động hơn rất nhiều. Nó giải quyết cho người giáo viên 
đỡ mất thời gian trên lớp, học sinh luôn chăm chú vào những hình ảnh được giới 
thiệu, từ đó giáo viên có thể khai thác được những tư duy sáng tạo của học sinh 
trong giờ học. 
Một điểm mới khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm 
nhạc đó chính là phần vận động phụ họa theo bài hát. Nếu như trước kia giáo viên 
thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận 
dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh, 
chính những lúc các em được quan sát, được lắng nghe giai điệu, những âm thanh 
ấy sẽ kích thích sự sáng tạo, niềm đam mê và chứng minh bản thân mình, để từ đó 
 4 
các em sẽ giải quyết được những sự việc tưởng như rất khó khăn e dè đối với 
những học sinh tiểu học. Nhờ quan sát mà các em đã nghĩ ra được những động tác 
phụ họa cho bài hát, từng tổ, từng nhóm đều có thể nghĩ ra được những động tác 
đơn giản để giới thiệu cho các bạn trong lớp của mình. Một bài hát mới trước kia 
học sinh chỉ nghe đàn và giáo viên hát mẫu, thì nay nhờ công nghệ thông tin, chúng 
ta có thể cho các em nghe và cảm nhận những giai điệu ấy bằng phần mềm nghe 
nhạc sẵn có. Phần lớn các bài hát trong chương trình tiểu học đều đã có trên 
youtube, hình ảnh và âm thanh rất rõ ràng và sinh động, rất hiệu quả khi vận dụng 
và đem vào giảng dạy cho các em. Các thầy cô giáo có thể chọn lựa và hệ thống 
một danh sách các bài hát có trong chương trình để phục vụ cho việc dạy học của 
mình. 
 Mục tiêu chính của các tiết Âm nhạc khi ứng dụng công nghệ thông tin là 
phát huy tính sáng tạo của học sinh thông qua đó sẽ nâng cao hơn một bước so với 
những phương pháp dạy học âm nhạc truyền thống ở các nhà trường, vì học sinh 
được tiếp cận với những hình ảnh mới lạ, thiết thực, sống động qua đó khắc sâu 
hơn về kiến thức của bài học. 
 Tuy áp dụng công nghệ thông tin vào để khai thác và giảng dạy âm nhạc vẫn còn 
là một điều khó khăn đối với một số đội ngũ giáo viên còn chưa thành thạo vi tính. 
Cơ sở vật chất của các nhà trường vẫn là một điều nan giải, nên các phương tiện hỗ 
trợ cho việc giảng dạy nói chung và môn âm nhạc nói riêng vẫn còn thiếu như máy 
chiếu, đàn phím điện tử, âm thanh, loa máy và một số các phương tiện hỗ trợ khác. 
2.2. Thực trạng của việc dạy học âm nhạc ở trường Tiểu học Thịnh Lộc 
 a. Đặc điểm tình hình. 
- ............... là một xã nhỏ dân cư ít nhất của huyện, nhân dân ở đây chủ yếu 
làm nghề nông và buôn bán nhỏ lẻ. 
- Năm học .............. trường Tiểu học ............có ...................lớp học và tôi 
được phân công trực tiếp dạy môn Âm nhạc cho tất cả các lớp với tổng số 
...................... học sinh trong toàn trường. Với những đặc điểm tình hình đó bản 
thâm tôi có những thuận lợi và khó khăn như sau: 
 *Thuận lợi. 
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương và các cấp các 
ngành nên đã trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ 
cho việc dạy và học nói chung và dạy môn Âm nhạc nói riêng một cách tốt nhất, 
không gian lớp học thoáng mát, ánh sáng đảm bảo có tương đối đầy đủ các trang 
thiết bị phụ vụ cho việc dạy và học 
- Học sinh rất yêu thích và phấn khởi khi học Âm nhạc. 
- Phong trào văn nghệ được quan tâm và hoạt động tích cực, thường xuyên. 
* Khó khăn. 
- Với đặc điểm là một trường học ở vùng quê thuần tuý nông nghiệp, xã hội 
ngày càng phát triển khiến người dân phải bươn trải cuộc sống thì phần lớn bố, mẹ 
 5 
các em phải đi làm ăn xa quê để các em ở với ông bà nên sự quan tâm từ phía gia 
đình đến các em là chưa nhiều, chưa sát sao. 
- Một số em còn rụt rè chưa tự tin khi thể hiện bài hát một mình. 
- Hát theo thói quen, hát tự do, không đúng nhịp, phách, phát âm không rõ lời. 
b. Thành công- hạn chế 
*Thành công: 
Trong những năm học qua tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy âm nhạc. Mỗi 
lần lên lớp, tôi đều sử dụng đàn phím điện tử và khai thác những tính năng hiện có 
trên cây đàn. Đặc biệt khi sử dụng âm sắc, tiết tấu đều làm cho các em hưng phấn 
và giờ học rất sôi nổi. Phần dạy bài hát mới, tôi đã thay đổi cách dạy như: các em 
được nghe đĩa tiếng thay vì giáo viên hát mẫu, phần nghe nhạc, các em được nghe 
những giai điệu tha thiết từ chính những bản nhạc được khai thác từ mạng Internet, 
điều đó cũng thấy sự khác biệt với lối dạy cũ. Chỉ một thay đổi nhỏ so với lối dạy 
trước kia cũng giúp cho các em yêu thích hơn với những giờ học âm nhạc. Nếu 
được áp dụng các phương pháp giảng dạy và có một môi trường học âm nhạc ứng 
dụng công nghệ hiện đại, chắc chắn các em học sinh sẽ tiếp thu bài tốt và giáo viên 
có thể khai thác được nhiều những học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng và bổ sung 
cho các hoạt động văn hóa văn nghệ của lớp và của trường. 
* Hạn chế: 
 Trình độ học sinh có trong trường không đồng đều, nhiều học sinh vẫn chưa có ý 
thức trong học tập, vẫn xem nhẹ những môn nghệ thuật, những môn ít giờ. Bên 
cạnh đó nhiều gia đình cũng không quan tâm đến việc học của con em mình, còn 
phó mặc cho nhà trường và lo bận tâm vào làm kinh tế. 
 Từ thực trạng trên là một giáo viên phụ trách dạy Âm nhạc trong nhà trường nhiều 
năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ cố gắng tìm tòi cải tiến phương pháp nhằm: phát 
huy tính sáng tao của học sinh thông qua ứng dụng công nghệ thông tin vào việc 
nâng cao chất lượng dạy và học Âm nhạc trong nhà trường. 
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, năm học ............., Qua 
việc đánh giá cuối kỳ I của năm học trước, kết quả chất lượng môn âm nhạc lớp 
như sau: 
Năm học Khối Tổng HS HT TL CHT TL 
Qua kiểm tra chất lượng cho thấy số học sinh hoàn thành tốt những yêu cầu 
của giáo viên cũng như yêu cầu của chương trình bài học đề ra là còn rất khiêm tốn, 
 6 
thể hiện bài hát, bài tập đọc nhạc còn rụt rè, phát âm không rõ lời. cao độ, còn 
chênh hát không thể hiện được các nốt luyến. Từ những hạn chế như vậy tôi mạnh 
dạn đưa ra các giải pháp như sau . 
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 
âm nhạc: 
 2.3.1. Tham mưu với nhà trường chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị 
dạy học trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học âm nhạc. 
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã tích cực tham mưu với Ban giám hiệu chuẩn bị 
đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn âm nhạc. Và được sự quan tâm 
của Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương và các cấp các ngành nên nhà trường đã 
trang bị tương đối các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học 
nói chung và dạy môn Âm nhạc nói riêng một cách tốt nhất 
- Nhà trường phải có phòng dạy học âm nhạc riêng, không gian lớp học 
thoáng mát, ánh sáng đảm bảo có tương đối đầy đủ các trang thiết bị phụ vụ cho 
việc dạy và học âm nhạc như: đàn piano, đàn oocgan điện tử, máy chiểu, loa máy, 
tranh ảnh, các nhạc cụ gõ,. 
* Đây chính là những điều kiện cần và đủ để việc ứng dụng công nghệ thông 
tin vào giảng dạy có hiệu quả. 
2.3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc để phát huy 
tính sáng tạo của học sinh: 
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hát: 
Thực tế dạy hát ở các nhà trường hiện nay đều dạy theo lối truyền khẩu, giáo 
viên hát trước, học sinh bắt trước lại. Để phát huy tính sáng tạo của học sinh, giáo 
viên có thể đàn giai điệu, thay vì hát mẫu sau đó học sinh lắng nghe và hát lại câu 
hát. Bên cạnh đó, giáo viên có thể dùng những hình ảnh sinh động của bài hát như 
là một công cụ trực quan để học sinh quan sát và trả lời câu hỏi trước khi vào học 
bài mới. 
Ví dụ: Đối với bài hát mới giáo viên có thể cho học sinh lắng nghe phần trình 
bày từ băng mẫu sau đó đặt câu hỏi như: Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài 
hát, những ca từ trong bài nói lên điều gì? Vì sao em thích. v.vTuy nhiên để sự 
sáng tạo của học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần phải cho học sinh có thời gian từ 
tiết trước, nhất là đối với các bài hát có phần vận động phụ họa. Với tiết học phần 
lời ca có liên hệ đến những trò chơi dân gian như: Tiết 6 âm nhạc 5 học hát bài “ 
Con chim hay hót” nhạc Phan Huỳnh Điểu – lời theo đồng giao. Học sinh chưa 
biết đồng giao là gì? Để hiểu được ý nghĩa ấy, giáo viên dùng những hình ảnh với 
những trò chơi quen thuộc của các em như: Chơi chuyền, chơi rồng rắn lên mây để 
giới thiệu về đồng dao sau đó giáo viên kết luận: “Đồng dao là thơ ca dân gian 
truyền miệng của trẻ em Việt Nam. Đồng dao bao gồm nhiều loại: các bài hát, câu 
hát trẻ em, lời hát trong các trò chơi, bài hát ru em... Thường gặp nhất là các bài 
đồng dao gắn liền với các trò chơi trẻ em. 
 7 
Trong những tiết ôn tập: Ví dụ: Tiết 8 ôn tập hai bài hát “Reo vang bình 
minh; Hãy giữ cho em bầu trời xanh; Nghe nhạc”. Giáo viên cần xác định đây là 
một tiết học có tới hai nội dung. Trong đó phần ôn tập hai bài hát khá dài. Để phát 
huy tính sáng tạo của học sinh trong cách mở bài, giáo viên có thể cho học sinh 
chơi trò chơi: “Ghép chữ đúng tên bài hát” hoặc quan sát hình ảnh của các nhạc sĩ? 
Giáo viên đặt câu hỏi: Nhạc sĩ nào đã sáng tác ra bài hát mà em đã học.v.v 
 Nhạc sĩ: Phan Huỳnh Điểu 
 Nhạc sĩ: Lưu Hữu Phước 
 Nhạc sĩ: Nguyễn Đức Toàn 
 Nhạc sĩ: Huy Trân 
 8 
Trong các phần gõ đệm cho bài hát: Thay vì làm mẫu, giáo viên cho học sinh 
quan sát cách đánh dấu trong câu hát sau đó học sinh thực hành – giáo viên nhận 
xét và kết luận. 
Kết hợp với phần trình bày ở trên bảng, khi giáo viên cho học sinh hát và 
thực hành cách gõ đệm với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 giáo viên chọn cho học 
sinh cách gõ theo phách là phù hợp thông qua 2 cách gõ sau để giữ vững phách. 
Ví dụ : bài "Tre ngà bên lăng Bác" 
Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất. 
Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/8 nên mỗi phách được 
tính bằng một nốt móc đơn. 
Tiếng "bên" hai tay vỗ vào nhau ở phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ 
lên mặt bàn ở phách 2 và 3 cứ như vậy cho đến hết bài. 
 Cách gõ thứ 2 : 
 Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ phách 1 hai tay 
mình tự vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của hai bạn sẽ chạm vào nhau (giáo viên 
làm mẫu một lần) sau đó học sinh hát và vỗ phách đến hết bài, thực hiện đều đặn 
như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát và không bị hát sai giai điệu. 
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, 
tùy thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các 
video clip được chọn lựa, sau đó cho học sinh xem và các em tự tìm cách vận động 
phụ họa hay biểu diễn một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo. Cũng chính trong 
lúc này, giáo viên có thể quan sát và đánh giá ngay được những học sinh nào có 
năng khiếu, học sinh nào mạnh dạn, học sinh nào còn nhút nhát để từ đó có những 
biện pháp và giải pháp thích hợp để giúp đỡ các em. 
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy tập đọc nhạc 
Đối với học sinh lớp 4, lớp 5. Phần tập đọc nhạc là rất khó đối với các em, 
mặc dù các bài tập đọc nhạc chỉ là trích đoạn, hoặc mỗi bài tập đọc nhạc chỉ dài 
 9 
khoảng 8 ô nhịp. Các bài tập đọc nhạc được viết ở nhịp nhịp ; dựa trên thang 
5 âm hoặc thang 7 âm. Về hình nốt, các em được tiếp cận với những nốt trắng, nốt 
đen, nốt móc đơn. Ngay từ đầu năm học, khi được tiếp xúc với các em. Việc đầu 
tiên là dạy cho các em cách nhớ tên nốt nhạc dựa trên trò chơi “khuông nhạc bàn 
tay”. Chỉ cần một thời gian ngắn là học sinh có thể nhớ ngay được vị trí các nốt 
nhạc trên khuông, tránh tình trạng học sinh tiểu học hay ghi chữ xuống bên dưới 
các nốt nhạc. Ngoài ra, giáo viên kết hợp sử dụng phần mềm chép nhạc để trình 
chiếu cũng giúp cho các em ghi nhớ về tên nốt và hình nốt. Cách đọc tên nốt nhạc 
theo tiết tấu cũng rất hay, tôi thường xuyên sử dụng phương pháp này cũng giúp 
cho các em đọc tốt hơn đối với những bài tập đọc nhạc. Việc giúp cho học sinh đọc 
được một bài tập đọc nhạc, nhất thiết giáo viên không được bỏ qua các tiến trình 
như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu. Làm tốt được 2 tiến trình trên là các em 
có thể đọc được 80% bài tập đọc nhạc. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc 
không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp cho các em nhớ được vị trí 
các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận về cao độ giữa các nốt với nhau. 
Muốn các em thực hiện tốt bài tập đọc nhạc, giáo viên phải đưa ra yêu 
cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài tập đọc nhạc. Giáo viên đặt ra các câu hỏi 
như: Bài tập đọc nhạc được viết ở nhịp bao nhiêu; có mấy ô nhịp ? gồm có 
những hình nốt gì?. Phần luyện tập cao độ giáo viên dùng que chỉ nốt, để cho 
học sinh đọc cao độ, sau khi học sinh đã nhớ được cao độ của từng nốt giáo 
viên cũng có thể hoán đổi vị trí cao độ của các nốt để kiểm tra tai nghe của các 
em. Phần gõ đệm, giáo viên cho các em sử dụng các nhạc cụ gõ tự chế như: , 
thanh phách bằng tre, nứa, trống làm bằng ống bơ để gõ đệm cho bài học cũng 
gây hứng thú cho học sinh. Đặc biệt đây lại là những dụng cụ mà học sinh làm 
ra để vận dụng vào bài học của mình. Phần ghép lời ca, giáo viên nên chia làm 
hai dãy: Một dãy đọc nhạc, một dãy ghép lời ca. Trong cách này, sẽ giúp cho 
các em phân biệt được giữa cách đọc nhạc và ghép lời ca cần phải ăn khớp với 
nhau?. Sau mỗi câu hỏi giáo viên đặt ra và học sinh trả lời, cần phải nhận xét 
và động viên khích lệ các em. Chính những lời động viên khen ngợi của giáo 
viên sẽ giúp cho học sinh thể hiện vào bài học được tốt hơn. 
 10 
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy nội dung giới thiệu nhạc cụ: 
 Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học sinh 
còn được giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được 
nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giớiVới dạng bài dạy này 
nếu giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ 
không cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược lại nếu khai thác 
tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn tìm hiểu thế 
giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng minh rằng trong các 
tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai 
thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây 
được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh. 
 Phần mở đầu đối với tiết này, giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình với 
một dàn nhạc giao hưởng đang biểu diễn, sau khi quan sát và lắng nghe xong, giáo 
viên có thể đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức âm nhạc lớp 4 về các nhạc cụ dân 
tộc. Học sinh sẽ suy nghĩ và trả lời để từ đó giáo viên vào bài. Ví dụ như: “Ở Lớp 
4, các em đã được giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc, em nào có thể nhớ và kể tên 
lại các nhạc cụ đó? Học sinh sẽ kể lại sau đó giáo viên kết luận và tuyên dương 
những học sinh vừa hoàn thành tốt câu trả lời. Giáo viên liên hệ ngay sang bài học 
mới hôm nay, đó chính là : “Giới thiệu một vài nhạc cụ nước ngoài” có trong dàn 
nhạc giao hưởng mà các em vừa được quan sát. 
Đặc biệt các em được quan sát những hình ảnh và những âm sắc thật của các 
nhạc cụ, được xem các nghệ sĩ trình diễn các bản nhạc không lời bằng những nhạc 
cụ mà các em vừa được giới thiệu trong bài học, thay vì chỉ nghe và nhìn bằng 
những âm sắc giả và những bức ảnh đen trắng về các nhạc cụ đó. Trong một số tiết 
học tôi có liên hệ và mượn một số nhạc cụ từ đội nhạc kèn đồng của giáo xứ để 
cho các em quan sát bằng vật thật. Và cho các em xem đoạn video có hình ảnh các 
nhạc cụ đang sử dụng biểu diễn trong dàn nhac. Sự thay đổi bằng dụng cụ trực 
quan cũng giúp cho các em được tận mắt nhìn và hiểu rõ hơn về các nhạc cụ được 
giới thiệu trong bài học. 
Hình ảnh một số nhạc cụ dân tộc giáo viên trình chiếu và giới thiệu cho học sinh 
quan sát: 
 11 
Đàn nguyệt 
Đàn bầu 
Đàn tranh. 
2.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu 
nhạc sĩ, nghe nhạc 
Giáo viên có thể chọn lựa những bức tranh phù hợp với câu chuyện để kể 
cho các em nghe: Ví dụ như: Tiết 15 âm nhạc lớp 5 có phần kể chuyện âm nhạc với 
câu chuyện: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu. Giáo viên dùng những bức tranh đã vẽ kết hợp 
với phần mềm trình chiếu để kể cho học sinh nghe, thay vì cho một vài các em 
đọc.. sau khi học sinh lắng nghe xong, giáo viên chỉ việc đặt câu hỏi và học sinh trả 
lời qua các bức tranh. Các em sẽ kể tóm tắt và nhớ rất lâu cốt chuyện thông qua 
 12 
những hình ảnh mà các em vừa được quan sát. Ví dụ: về bức tranh kể chuyện 
“Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” dưới đây. 
 Cũng tương tự như các tiết dạy và giới thiệu về các nhạc sĩ nước ngoài. Khi kết 
hợp giữa hình ảnh, âm thanh học sinh rất thích thú và lắng nghe những bản nhạc 
không lời, những giai điệu ấy sẽ thúc 
 Để phát huy được tính sáng tạo của học sinh nhất thiết mỗi nhà trường phải trang 
bị một phòng học âm nhạc đạt chuẩn. Có đầy đủ các phương tiện hỗ trợ cho bộ 
môn như: máy chiếu, laptop, màn hình, đàn organ, âm thanh v.v... 
 Người ta thống kê rằng: nếu chỉ có đọc thì người học chỉ nhớ được 10%, chỉ có 
nghe thôi thì khả năng tiếp thu được 20%, cả nghe và nhìn tiếp thu được 50%, nếu 
được trình bày thì khả năng nhớ có thể lên đến 70%. Đặc biệt, nếu được kết hợp cả 
nghe, đọc, nghiên cứu, tự trình bày thì mức độ nhớ lên đến 90%. Chỉ riêng điều đó 
thôi cũng nói lên sự đòi hỏi phải áp dụng các phương tiện nghe nhìn vào việc giảng 
bài là cần thiết. Bên cạnh đó giáo viên âm nhạc phải sử dụng thành thạo vi tính, 
soạn giảng giáo án điện tử, không ngừng tìm tòi và khai thác những tài nguyên trên 
mạng Internet để phục vụ cho bài giảng của mình. Thường xuyên đổi mới phương 
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, luôn coi 
trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học 
sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng của mình. 
 Trong tiết dạy âm nhạc, nếu biết áp dụng công nghệ thông tin để khai thác tiềm 
năng của các em sẽ cho chúng ta thấy học sinh rất hứng thú, tiếp thu bài tốt Đa 
phần các em đều mong muốn được tiếp cận với những phương tiện hiện đại trong 
những tiết âm nhạc. Thông qua những phương tiện hỗ trợ này, học sinh nhanh 
thuộc được lời ca, khắc sâu được kiến thức của bài học, nhiều em học sinh mạnh 
dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường. Thông qua 
một số các video clip mẫu trong khi học hát, các em có thể bắt chước và dùng để 
biểu diễn trong các buổi văn nghệ của nhà trường. Giáo viên cũng dễ nhận ra 
 13 
những học sinh có năng khiếu, có giọng hát để bổ sung cho đội văn nghệ, tham gia 
các cuộc thi do ngành và của địa phương. Giờ học áp dụng các phương tiện hỗ trợ 
vào giảng bài sẽ tạo cho giáo viên giảm bớt được rất nhiều các thao tác khi trình 
bày trên bảng đen truyền thống. Giáo viên năng động hơn học sinh học say sưa 
hơn, yêu thích bộ môn, góp phần làm cho môi trường giáo dục trong nhà trường 
ngày càng được nâng cao rõ rệt. Đặc biệt sẽ giúp cho các em thực sự mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui. 
3. Định hướng cho học sinh có năng khiếu tham gia các mô hình, câu lạc bộ 
âm nhạc của nhà