Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trong trường Mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trong trường Mầm non

Trên thực tế tôi thấy các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ còn mang

tính chất thụ động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn của chương trình nên hoạt

động còn tẻ nhạt, trẻ chưa hứng thú học tập. Đứng trước thực tế ở lớp tôi, tôi thấy

nhiều trẻ vẫn chưa gọi đúng tên một số sự vật hiện tượng, chưa phân biệt được rõ

nét đặc điểm, hình dáng, công dụng của đồ vật, con vật Nhiều trẻ vẫn chưa tìm

tòi và quan sát được sự giống và khác nhau của một số sự vật hiện tượng, cách phát

âm chưa rõ ràng, chưa thể hiện được tình cảm với môi trường tự nhiên, chưa biết

yêu quý và bảo vệ thiên nhiên, kĩ năng hoạt động còn nhiều hạn chế.

Là một người giáo viên mầm non, người khởi đầu cho những thế hệ tương

lai của đất nước, tôi luôn mong muốn những đứa con của mình sẽ có một vốn kiến

thức nhất định về môi trường xung quanh chúng để khi lớn lên chúng sẽ là những

người công dân có ích cho xã hội. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài này: “ Đề

tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học

trong trường mầm non”. Bởi thế giới xung quanh ta là những vạn vật gần gũi, quen

thuộc với mỗi chúng ta.

pdf 20 trang Người đăng phuongnguyen22 Ngày đăng 05/03/2022 Lượt xem 522Lượt tải 3 Download
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trong trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
 như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể lựcHoạt 
động khám phá khoa học chính là phương tiện để giao tiếp, giao lưu, bày tỏ 
nguyện vọng của trẻ và đồng thời là công cụ để tư duy. Vì vậy, các nhà giáo dục đã 
sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với môi trường xung quanh. Nhằm 
nâng cao chất lượng cho hoạt động này. 
 Tôi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp mới giúp trẻ học tốt 
hoạt động khám phá khoa học nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ở 
trẻ. Từ đó, có tác dụng giáo dục về mọi mặt cho trẻ: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, 
thẩm mỹ, thể lực...Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù 
hợp trong công tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non ở lứa tuổi 3 - 4 tuổi. Sau 
khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ. 
III. Đối tượng nghiên cứu 
Đề tài này được nghiên cứu đối với trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 
IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 
 Đề tài áp dụng với trẻ 3 - 4 tuổi, áp dụng đối với lĩnh vực phát triển nhận 
thức, thông qua hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non. 
V. Phương pháp nghiên cứu 
 Qua quá trình thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên 
cứu sau: 
 Phương pháp đàm thoại 
 Phương pháp quan sát 
 Phương pháp sử dụng trò chơi 
 Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video, đèn chiếu, mô hình, vật thật 
 Phương pháp trải nghiệm, thực hành 
VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 
 Đề tài được nghiên cứu từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 05 năm 2019 
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI 
I. Những lý luận 
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá môi trường 
xung quanh là không thể thiếu. Môi trường xung quanh trẻ có tác dụng giáo dục về 
mọi mặt cho trẻ, giúp trẻ có được sự hiểu biết sơ đẳng về tất cả những sự vật, sự 
việc, hiện tượng xung quanh trẻ. Hình thành ở trẻ những biểu tượng đúng đắn về 
các sự vật hiện tượng đó, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản về môi trường 
xung quanh. Bên cạnh đó, môi trường xung quanh trẻ góp phần quan trọng trong 
việc phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức, tình cảm đạo đức đặc 
biệt là phát triển ngôn ngữ, cảm giác, tri giác cho trẻ. Đây chính là cơ sở để trẻ dễ 
dàng lĩnh hội các nội dung giáo dục của các hoạt động khác như vui chơi, lao động, 
học tậpChính vì vậy sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh chúng càng phát 
triển bao nhiêu thì sự nhận thức cũng như ngôn ngữ càng phát triển bếnh nhiêu. 
Thế giới xung quanh trẻ biết bao điều kì diệu, mới lạ, hấp dẫn và đó cũng là 
phương tiện để giao tiếp, giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình nhằm phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ đồng thời cũng là công cụ của tư duy. Nhưng trên thực tế tôi thấy 
khi cho trẻ 3 – 4 tuổi tiếp xúc, khám phá thế giới xung quanh chúng còn rất mơ hồ, 
thiếu chính xác, kiến thức mà trẻ nhận được thông qua các hoạt động của giáo viên 
còn chưa cao. Bởi các hoạt động còn rất tẻ nhạt, hình thức tổ chức nội dung khám 
phá đơn điệu, kém hấp dẫn, cách thức tổ chức khám phá chưa thực sự phát huy tính 
tích cực của trẻ nên trẻ không tập chung chú ý vào bài học dẫn đến sự hiểu biết của 
trẻ về môi trường xung quanh còn mơ hồ, thiếu chính xác là vậy. Vì vậy, tôi nhận 
thấy để cho những thế hệ tương lai của đất nước được phát triển một cách toàn 
diện nhất thì việc cho trẻ được tiếp xúc, khám phá thế giới xung quanh chúng là vô 
cùng cấp thiết và quan trọng. 
II. Khảo sát thực trạng 
1. Thuận lợi 
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, lớp học rộng rãi, 
thoáng mát, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ thuận lợi cho quá trình thực hiện 
các hoạt động 
- Nhận được sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của Ban giám hiệu, đồng 
nghiệp và các bậc phụ huynh để tôi hoàn thành tốt được nhiệm vụ 
- Trong lớp bố trí đủ giáo viên 
- Trẻ rất thích đến lớp 
- Bản thân tôi luôn cố gắng học tập để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ 
chuyên môn nghiệp vụ. Luôn tận dụng những nguồn nguyên liệu phế thải để có thể 
biến chúng thành những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, 
được khám phá và khắc sâu kiến thức. 
- Phụ huynh rất quan tâm đến trẻ, phần lớn trẻ là con em nông dân nên trẻ 
cũng đã có một vốn hiểu biết về vạn vật thế giới xung quanh gần gũi, quen thuộc 
với trẻ nhưng vẫn còn hạn chế 
2. Khó khăn 
- Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, đa dạng 
- Trẻ còn nhút nhát, trong giờ học còn hay làm nũng, quấy khóc 
- Khả năng tiếp thu của trẻ còn chậm 
- Sự nhận thức của trẻ về môi trường xung quanh còn hạn chế 
- Góc thiên nhiên của bé còn nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá 
chưa phong phú 
- Kinh phí mua vật thật cho trẻ quan sát trải nghiệm không có 
3. Khảo sát đầu năm 
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã cho trẻ tham gia một số hoạt động khám 
phá khoa học. Tôi thấy vốn biểu tượng về môi trường xung quanh của trẻ còn ít, 
mơ hồ, thiếu chính xác đặc biệt trẻ rất hay nhầm lẫn giữa vật nọ và vật kia khi 
chúng có dấu hiệu cơ bản giống nhau như quả cam – quả quýt, con gà con – con vịt 
con hay mặt trời – mặt trăngBên cạnh đó trẻ còn gọi tên vật đó chưa chính xác 
như hoa hồng có màu đỏ, trẻ hay gọi là hoa đỏ. Vì vậy, tôi đã tổng hợp được một 
số số liệu như sau: 
* Về trẻ. 
 Số lượng trẻ ra lớp đầu năm là: 19 trẻ 
Trong đó số lượng trẻ nam là 11 cháu, trẻ nữ là 8 cháu. 
Trẻ phát triển bình thường là 17 cháu đạt 89,5%, trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ 
cân là 2 cháu đạt 10,5% 
*Về đồ dùng đồ chơi 
 Có đầy đủ các loại rau củ quả, ô tô, xe máy, máy bay, tàu hỏa... 
 Phương tiện hiện đại được nhà trường mua sắm đảm bảo cho trẻ đầy đủ điều 
kiện học tập tốt như tivi, đầu đĩa. 
 Tuy nhiên đồ dùng sáng tạo còn ít, chưa phong phú 
* Về giáo viên 
+ Khảo sát đầu năm 5 hoạt động khám phá khoa học được nhà trường đánh 
giá xếp loại như sau: 
STT Đánh giá xếp loại của BGH 
Đầu năm 
(dự 5 hoạt động) 
01 Tốt 1 tiết = 20% 
02 Khá 3 tiết = 60% 
03 Đạt yêu cầu 1 tiết = 20% 
 * Khảo sát kĩ năng, nhận thức của trẻ 
Số lượng 19 trẻ 
Phân loại kĩ 
năng 
 Mức độ xếp loại 
 Tốt Khá Trung bình Yếu 
 SL % SL % SL % SL % 
Kĩ năng gọi 
tên, nhận biết 
đối tượng 
3 16 5 26 8 42 3 16 
Kĩ năng quan 
sát và trải 
nghiệm 
3 16 4 21 10 52.5 2 10.5 
Kĩ năng thực 
hành 
2 
10.5 
3 
16 
10 
52.5 
4 
21 
Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ làm sao để cho trẻ học tốt hoạt 
động khám phá khoa học đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó cung cấp vốn từ, phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ và làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong 
mỗi trẻ. Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, đặc điểm 
tình hình của lớp học, đặc điểm tâm lý nhận thức của lứa tuổi, tôi mạnh dạn đưa ra 
một số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 
đạt kết quả cao. 
III. Những biện pháp thực hiện 
1. Xây dựng môi trường trong, ngoài nhóm lớp. 
 Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ và có 
ảnh hưởng đến việc nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không. Môi 
trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học đều rất quan trọng, chúng cung 
cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ. Có thể nói việc xây dựng 
môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Bởi 
nó có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình 
cảm – kĩ năng xã hội, khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ. Chính vì vậy, tôi luôn cố 
gắng để tạo ra một môi trường sáng, xanh sạch, đẹp, một môi trường sạch sẽ, an 
toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp, ngoài trời phù hợp, thuận tiện, có 
ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu 
cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng 
tạo. 
Với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” trong mọi hoạt động, tôi luôn tạo 
cho trẻ một không gian ấm áp, thoải mái, luôn tạo điều kiện để cho trẻ được trải 
nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, 
đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học học mà chơi” 
Vì vậy, tôi đã xây dựng góc “ Bé vui khám phá” trong lớp để trẻ được thường 
xuyên tham gia vào hoạt động khám phá khoa học. Mỗi tháng, tôi lại trang trí môi 
trường góc lớp theo đúng chủ đề sự kiện của tháng như với tháng khám phá về 
thực vật, tôi trang trí góc lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi với chủ đề sự kiện thế giới 
thực vật. Hay với tháng khám phá về động vật, tôi lại tìm tòi tranh ảnh, đồ dùng đồ 
chơi về các loại động vật và trang trí theo chủ đề sự kiện thế giới động vật, tôi luôn 
thay đổi không gian trong lớp, tạo góc mở cho trẻ tự khám phá dưới sự hướng dẫn 
của cô, tăng cường thêm nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn, Cho trẻ tham gia 
vào các hoạt động một cách thoải mái, tự nguyện, không gò ép trẻ. Tôi thấy trẻ rất 
tích cực đến lớp, tham gia vào các hoạt động rất tích cực, tôi cảm nhận được trẻ 
mỗi ngày đến trường là một niềm vui, bởi chúng cảm nhận được ở trường cũng 
giống như ở nhà vậy an toàn, ấm áp. 
Hình ảnh góc khám phá 
 Để tạo cho trẻ có môi trường và không gian tiếp xúc với các sự vật hiện 
tượng một cách tốt nhất. Tôi đã chú trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho 
trẻ. Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối như nhặt cỏ, 
bắt sâu, tưới nước cho cây. Đây là nơi mà khi cho trẻ khám phá về các loại cây cối, 
trẻ có thể nắm rõ được các biểu tượng về các loại cây cối đó. Nếu chúng ta thường 
xuyên cho trẻ hoạt động trẻ sẽ được mở rộng tầm hiểu biết về thiên nhiên. Khi tiếp 
xúc với các đối tượng sinh động của thiên nhiên, trẻ được mở rộng kĩ năng quan 
sát và hứng thú với thiên nhiên. Trong khi chăm sóc các giống loài nuôi trồng ở 
góc thiên nhiên thì trẻ hình thành các kĩ năng lao động, được bồi dưỡng các phẩm 
chất như lòng yêu lao động, thái độ giữ gìn góc thiên nhiên, có ý thức, trách nhiệm 
với công việc được giao 
Trước đây, góc thiên nhiên chỉ được trồng các loại cây nhỏ như cây hoa cây 
bụi để cho trẻ trực tiếp chăm sóc như nhặt cỏ, tưới cây nhưng tôi thấy như vậy 
kiến thức của trẻ sẽ bị bó hẹp lại, trẻ chỉ biết chăm sóc các loại cây đó. Để mở rộng 
kiến thức cho trẻ tôi đã sưu tầm thêm nhiều các loại cây hoa, cây cảnh để làm 
cho góc thiên nhiên thêm phong phú, đa dạng. 
Ngoài các loại cây hoa, rau củ ra tôi còn cho trẻ khám phá về cát, nước các 
loại động vậtTôi thấy trẻ rất thích thú khi được tham gia vào các hoạt động này. 
VD: Khi cho trẻ khám phá về cát, tôi chuẩn bị một số hộp nhựa kích thước 
khác nhau, vỏ sữa chua, xẻng cho trẻ chơi đong cát: Trẻ xúc cát vào các hộp nhỏ 
san cho bằng phẳng sau đó đổ vào hộp to. Cứ làm như vậy cho đến khi hộp to đầy. 
Trẻ vừa đổ vừa đếm số lượng và nhận xét xem “Có bao nhiêu hộp nhỏ thì mới đầy 
hộp to” Hay cho trẻ vẽ tranh trên cát. Đối với nguyên liệu này, tùy vào sự nhận 
thức của trẻ mà chúng ta có thể cho khám phá với nhiều đặc điểm khác nhau của 
cát như cảm nhận cát ướt, cát khô, bước chân in trên cát. 
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học 
 Nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi, trẻ mẫu giáo bé rất thích được tìm tòi khám 
phá môi trường xung quanh chúng. Mà khám phá môi trường xung quanh chính là 
tiền đề hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu 
năm học tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 
 Dựa vào kế hoạch giáo dục năm học của khối xây dựng và căn cứ vào nội 
dung trong chương trình theo độ tuổi, căn cứ vào mức độ phát triển kĩ năng thực tế 
của trẻ tôi xác định ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, xác 
định độ khó của từng hoạt động và sắp xếp theo trình tự để đưa vào kế hoạch dạy 
trẻ cho phù hợp với nhận thức của trẻ, đi từ dễ đến khó, đảm bảo củng cố phát triển 
những kĩ năng nhận thức trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho trẻ những kĩ năng nhận 
thức cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo mức độ tăng dần 
từ dễ đến khó, đồng thời cũng phù hợp với trẻ, phù hợp với các hoạt động khác và 
các chủ đề, sự kiện trong tháng. Khi đã lập được kế hoạch tổ chức các hoạt động, 
tôi rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả: 
 VD: Tháng 10: Chủ đề sự kiện “Bản thân” 
Tuần 1: Khám phá về khuôn mặt của bé 
Tuần 2: Khám phá về trang phục bạn trai, bạn gái 
Tuần 3: Khám phá về bé cần gì để lớn lên và khỏe mạnh 
VD: Tháng 12: Chủ đề, sự kiện “Thế giới động vật” 
Tuần 1: Khám phá con gà trống – Con mèo 
Tuần 2: Khám phá con cá – Con cua 
Tuần 3: Khám phá con voi – Con khỉ 
Tuần 4: Khám phá con ong – Con bướm 
 Đầu năm trẻ mới bắt đầu bước lên tuổi mẫu giáo, nhận thức của trẻ vẫn còn 
nhiều hạn chế nên để chọn các đối tượng cho trẻ khám phá, tôi thường chọn các 
đối tượng gần gũi, quen thuộc với trẻ trước. Sau đó sẽ đưa trẻ đến khám phá các 
đối tượng khó hơn với những chủ đề, sự kiện xa hơn đối với cuộc sống của trẻ. 
Như vậy sẽ phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. 
 Để trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả cao, tôi không chỉ chọn bài dạy phù hợp 
với trẻ mà tôi còn cùng với giáo viên trong lớp chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, luôn 
xem trước những yêu cầu mà trẻ cần đạt được sau hoạt động là gì. Để xây dựng kế 
hoạch cho hoạt động, tạo bầu không khí vui tươi, hứng thú cho trẻ tham gia tích 
cực trong mọi hoạt động. Nhằm đạt kết quả cao trên trẻ. 
 Sau mỗi hoạt động tôi thường ghi chép, rút kinh nghiệm để tìm ra những ưu 
điểm và tồn tại của hoạt động. Từ đó, tìm ra các phương pháp, hình thức mới nhằm 
phát huy tính sáng tạo của trẻ, phát huy những ưu điểm trong các hoạt động và hạn 
chế các khuyết điểm còn tồn tại, để trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả cao. 
3. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ các nguyên phế liệu 
Trẻ ở lứa tuổi 3 – 4 tuổi, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi. Đồ 
dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng trong các hoạt động của trẻ. Vì vậy, trước và 
trong khi thực hiện đề tài này tôi đã làm một số đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để trẻ 
tham gia vào các hoạt động đạt hiệu quả cao. Tuy chỉ là những đồ dùng, đồ chơi 
mô phỏng nhưng phần nào tôi cũng đã cung cấp được cho trẻ một số kiến thức căn 
bản về sự vật, hiện tượng đó nhằm giúp trẻ kích thích tư duy, phát triển ngôn ngữ 
từ đó nhận thức của trẻ về môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao nhất. 
Hình ảnh mô hình giao thông 
Hình ảnh mô hình hồ gươm 
Với nguyên liệu là vỏ hộp cát tông, vỏ thạch, xốp, vỏ sữa, vỏ sò, giấy màu, 
xốp màu tôi đã làm nên mô hình giao thông và mô hình hồ gươm. Với hai mô hình 
này tôi có thể dùng trong rất nhiều hoạt động như trò chuyện, trong hoạt động học, 
hoạt động góc, dạo chơi ngoài trời, điều đặc biệt tôi có thể dùng những mô hình 
này để thay đổi cho các chủ đề sự kiến khác. 
Hình ảnh nhóm đồ dùng trong gia đình 
Hình ảnh nhóm đồ dùng động vật 
Hình ảnh nhóm đồ dùng thực vật 
Hình ảnh nhóm đồ dùng giao thông 
Với các nguyên liệu là phế thải như chai nhựa, can nhựa, quả bóng cũ, bông, 
lõi vệ sinh, đĩa CD, gỗ loại, vỏ hộp cát tông, lá cọ kết hợp với giấy màu, xốp màu, 
một số loại hột hạt trang trí tôi đã làm nên rất nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Đây 
là những sự vật rất gần gũi, quen thuộc với trẻ. Với các đồ dùng đồ chơi này tôi có 
thể dùng các hoạt động học, trò chơi, trò chuyện, hoạt động góc, Tuy chỉ là 
những đồ dùng đồ chơi mô phỏng nhưng phần nào tôi cũng đã cung cấp được cho 
trẻ một số kiến thức căn bản về sự vật hiện tượng đó nhằm giúp trẻ kích thích tư 
duy, phát triển ngôn ngữ, sáng tạo, từ đó nhận thức của trẻ về môi trường xung 
quanh đạt hiệu quả cao nhất 
4. Tố chức hoạt động khám phá khoa học thông qua các hoạt động 
a) Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học với các hoạt động khác 
Cho trẻ tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh là tạo điều kiện dẫn dắt 
trẻ hòa nhập cuộc sống, có cơ hội cho trẻ gần gũi với môi trường xung quanh nhằm 
tích lũy cho trẻ những tri thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên, về cuộc 
sống xã hội phong phú, đa dạng. Nhằm hình thành ở trẻ phương pháp suy nghĩ, 
thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng xử đúng đắn với xung quanh, qua đó mà trẻ học 
làm người. 
Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ được tìm hiểu về các sự vật, 
hiện tượng xung quanh trẻ. Ở đó trẻ không chỉ được rèn luyện về mặt ngôn ngữ mà 
trẻ còn được tìm hiểu về những vạn vật ở thế giới xung quanh. Nhưng tôi thấy nếu 
chỉ cho trẻ tìm hiểu ở hoạt động khám phá khoa học thì kiến thức mà trẻ nhận được 
sẽ không ghi nhớ được lâu, trẻ sẽ không lưu giữ được những biểu tượng sâu sắc 
trong đầu. Vì thế, tôi thường kết hợp, lồng ghép với các hoạt động học khác như 
thế sẽ giúp trẻ có được biểu tượng sâu sắc hơn về môi trường xung quanh chúng 
VD: Thông qua hoạt động tạo hình “ Dán hình tàu hỏa” Trẻ sẽ được quan 
sát, tìm hiểu về đặc điểm của tàu hỏa. Trẻ sẽ dùng trí tưởng tượng của mình hình 
dung lại chiếc tàu hỏa sau đó dán thành một bức tranh tàu hỏa theo ý tưởng của trẻ. 
Ngoài ra trẻ còn bắt chước tiếng còi tàu. Như vậy là, trẻ đã có biểu tượng về chiếc 
tàu hỏa. Hay ở hoạt động tạo hình các con vật, tôi dùng nhiều nguyên liệu khác 
nhau như lá cây, màu nước Với các nguyên vật liệu đó trẻ sẽ làm nên những bức 
tranh các con vật rất ngộ nghĩnh, đáng yêu theo trí tưởng tượng của trẻ mà vốn 
biểu tượng về các con vật đó đã được trẻ tìm hiểu, khám phá trước đó. 
b) Tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi 
Thế giới xung quanh trẻ luôn phong phú và đa dạng. Vì thế, tôi không chỉ 
cho trẻ khám phá trong các hoạt động học mà tôi còn cho trẻ khám phá ở mọi lúc 
mọi nơi. Tôi luôn tạo đồ dùng đồ chơi ở mọi lúc mọi nơi để cho trẻ được làm quen, 
khám phá như ở góc nấu ăn, ngoài việc hướng dẫn trẻ nấu các món ăn, trẻ còn 
được tìm hiểu, khám phá các loại thực phẩm đó. Hay trong giờ ăn, trẻ không chỉ 
được thưởng thức các thực phẩm giàu chất dinh dưỡng mà tôi còn cùng trẻ tìm 
hiểu về tên gọi, đặc điểm, công dụng của các loại thực phẩm này, vừa để trẻ được 
khám phá vừa cung cấp ngôn ngữ, giáo dục dinh dưỡng cho trẻ 
VD: Trong giờ hoạt động góc, ở góc kĩ năng thực hành cuộc sống trẻ được 
tham gia vào các công việc của người lớn được trải nghiệm với các đồ vật thật như 
tôi cho trẻ vắt nước cam, pha nước cam, nhặt rau, làm bánh. Ngoài rèn các kĩ năng 
trong cuộc sống cho trẻ, trẻ còn có được vốn biểu tượng đúng đắn về các đối tượng 
đó. 
6. Làm công tác tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh 
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên đối với trẻ em. Khi đứa trẻ mới ra 
đời thì tiếng gọi, tiếng ru của người mẹ và những người ruột thịt xung quanh là 
tiếng nói, tiếng gọi đầu tiên của xã hội. Gia đình được xem như “ Một tế bào của 
xã hội” trong đó đứa trẻ sinh ra và lớn lên. Do đó cần tổ chức cuộc sống vật chất và 
tinh thần trong gia đình làm sao để nó trở thành một môi trường giáo dục tốt đối 
với trẻ em. 
Đối với trẻ 3 – 4 tuổi, sự ghi nhớ của trẻ về những sự vật, hiện tượng xung 
quanh trẻ còn nhiều hạn chế. Trẻ rất dễ nhớ nhưng lại dễ quên, nếu không được 
luyện tập thường xuyên thì chỉ sau những ngày nghỉ trẻ sẽ quên lời cô dạy. Vì vậy, 
tôi thường trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ để tôi hiểu được về tính cách 
cũng như đặc điểm riêng của từng trẻ. Từ đó tôi cùng với phụ huynh đưa ra những 
biện pháp giáo dục giúp trẻ lĩnh hội được những tri thức về môi trường xung quanh 
một cách tốt nhất. 
VD: Hôm nay, ở trên lớp tôi cho trẻ khám phá quả cam – quả chuối. Sau 
những kiến thức tôi đã truyền đạt cho trẻ thì đến giờ trả trẻ tôi trao đổi với phụ 
huynh về hoạt động và yêu cầu phụ huynh về nhà cần củng cố lại kiến thức cho trẻ 
bằng các câu hỏi như: Hôm nay con học bài gì?, quả cam có màu gì?, quả chuối có 
màu gì?, hình dạng của hai loại quả? 
Hay trao đổi với phụ huynh cần cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua các 
sinh hoạt hang ngày như vậy sẽ đạt hiệu quả rất cao bởi ở đó chứa đựng rất nhiều 
các sự vật, hiện tượng xung quanh ta mà trẻ muốn tìm tòi khám phá như khi về nhà 
thấy tôi nhặt rau, con tôi thường đến gần và hỏi “ Mẹ làm gì đấy?, rau gì thế 
mẹ?...” Từ những câu hỏi đó 

Tài liệu đính kèm:

  • pdfsang_kien_kinh_nghiem_mot_so_bien_phap_giup_tre_3_4_tuoi_hoc.pdf