Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Thủ công

hợp với năng lực của mình để chiếm lĩnh tri thức mới. Đó là HS được hoạt động theo quy trình kĩ thuật.
 Đối với bản thân, GV phải hình thành cho mình một hệ thống các kỹ năng dạy học như : xác định mục tiêu, yêu cầu bài học; lựa chọn phương tiện thiết bị cho từng bài; tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp các PPDH thủ công và kỹ năng tiến hành bài dạy thủ công theo các mô hình tổ chức khác nhau để thu hút, hấp dẫn HS vào bài học...
 Từ đó tôi đã áp dụng vào việc chuẩn bị cho bài dạy và từng hoạt động của tiết thủ công như sau:
Phần chuẩn bị :
 Trong giờ thủ công việc chuẩn bị của cả thầy và trò đóng một vai trò rất quan trọng, nó quyết định sự thành công của bài học. Do đó , trước mỗi giờ học GV phải chuẩn bị chu đáo: giáo án, các đồ dùng trực quan để HS quan sát trực tiếp như : bài mẫu, tranh ảnh, vật thật của sản phẩm, tranh vẽ quy trình các bước, dụng cụ và nguyên vật liệu để làm mẫu cho học sinh, chuẩn bị trước hiện trường làm việc đối với bài có thể dạy ở sân trường hoặc vườn trường (VD: Dạy bài: xé dán hình cây đơn giản). Để đảm bảo cho việc làm mẫu được tốt, đúng thời gian và quy trình thì GV phải làm thử trước ở nhà từ 1 đến 2 lần . Phân tích, xác định xem công việc đó gồm những thao tác, động tác nào. Sắp xếp chúng theo thứ tự nào để học sinh dễ hiểu. Dự đoán những sai sót có thể xẩy raTừ đó xác định thời gian, chọn lọc những lời giải thích và vị trí làm mẫu cho phù hợp. Trước khi học một bài thủ công GV cần dặn dò HS phải chuẩn bị những gì: bút chì, thước, kéo, giấy màu, giấy vở HS, keo dán  Có thể thông báo tóm tắt nội dung tiết học sắp tới để các em biết và quan sát trước vật thật trong thực tế hàng ngày.
Hoạt động dạy học :
 Trước khi tiến hành bài dạy giáo viên cần kiểm tra sự chuẩn bị của HS, nghiêm khắc nhắc nhở những em nào chuẩn bị thiếu chu đáo, có sự điều chỉnh cần thiết để cho những em quên không mang dụng cụ có thể mượn của bạn mà tiến hành bài học. Sau đó GV nêu các quy tắc cần tuân theo để đảm bảo an toàn cho các em khi làm việc, thận trọng khi dùng các dụng cụ sắc nhọn như kéo, bút chì  yêu cầu các em không được đùa nghịch trong giờ học.
 a, Phần giới thiệu bài :
 Ngay từ đầu giờ học để tạo được không khí phấn khởi, thu hút được sự chú ý và gây được tâm thế hồi hộp, chờ đón cho HS bằng cách tổ chức các trò chơi, đố vui, một bài hát, một câu thơ, tranh ảnh, vật thật phù hợp với nội dung bài học thì trẻ sẽ học tập với tất cả niềm say mê, kết quả giờ học sẽ tốt. 
 Ví dụ 1: Bài “Xé , dán hình cây đơn giản” GV tổ chức cho HS quan sát cây thật và nhận xét tán lá của cây đó.
 + Tán lá có dạng hình gì ? ”.
 Ví dụ 2: Bài “Cắt, dán hình ngôi nhà”: GV tổ chức cho HS trò chơi “ Đổi nhà”. GV phổ biến luật chơi: 3 em làm thành 1 nhóm , 2 em cầm tay giơ lên cao làm nhà, 1 em làm trẻ ngồi trong nhà. Khi nghe GV hô “Đổi nhà ” thì các trẻ phải nhanh chóng chuyển sang ngôi nhà khác. GV cũng vào 1 nhà, nếu trẻ nào không tìm được nhà là bị thua và phải làm người tiếp tục hô.
 Ví dụ 3: Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều”: GV tự làm 1số đồ chơi bằng giấy được gấp từ các đoạn thẳng cách đều như : cái quạt giấy, lọ hoa, đèn lồng, con rết GV cho HS quan sát và yêu cầu:
 + Gọi tên các đồ vật này? (cái quạt, đèn lồng, lọ hoa, con rết ).
 + Các đồ vật này được làm từ nguyên liệu gì? (Được làm từ giấy). 
 + Quan sát và cho biết từ giấy bìa ta làm thế nào để tạo thành các đồ vật này ? ( Từ các nếp gấp ).
 + Các đồ vật này có đẹp không ? Các em có muốn tự mình làm được các đồ vật này không ? Từ các nhận xét của HS, GV giới thiệu bài mới và hướng dẫn HS quan sát nhận xét mẫu.
 b . Hướng dẫn HS quan sát – nhận xét
 GV tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan có kích thước đủ lớn màu sắc hài hoà, rõ nét, đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính sư phạm để thu hút sự chú ý của HS, làm cho các em yêu thích bài mẫu, phấn khởi, nâng cao tinh thần học tập. Kết hợp với hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để hướng dẫn cách quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, tìm ra đặc điểm về hình dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc của bài mẫu  góp phần rất lớn trong việc giáo dục thẩm mĩ cho HS. 
 *Ví dụ 1: Bài “Xé, dán hình cây đơn giản”. GV chia nhóm 4 HS, phát cho mỗi nhóm 1 bài mẫu xé dán hình cây đơn giản do GV chuẩn bị. Yêu cầu các nhóm thảo luận theo các câu hỏi:
 + Cây có những bộ phận nào? (Thân cây, tán lá cây).
 + Nêu đặc điểm hình dáng của các bộ phận? (Thân màu nâu, hình chữ nhật dài; tán lá màu xanh, tán tròn hoặc dài). 
 + Đặc điểm hình dáng của các loại cây như thế nào? (Không giống nhau: cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp )
 + Khác nhau về đặc điểm hình dáng nhưng các loại cây vẫn giống nhau ở điểm nào? (Đều có 2 bộ phận chính là thân cây và tán lá cây).
 Các nhóm thảo luận, trình bày xong, GV hỏi cả lớp:
 + Hãy kể thêm các đặc điểm của cây mà mình đã nhìn thấy? (Thân có 1 hoặc 2 nhánh, tán lá có màu sắc khác nhau:màu xanh đậm, màu xanh nhạt, màu vàng, nâu, đỏ) 
 GV : Đặc điểm hình dáng, màu sắc của cây không giống nhau nên khi xé tán lá cây em có thể chọn màu mình biết, mình thích.
 *Ví dụ 2 : Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều” GV phát mẫu cho các nhóm thảo luận :
 + Quan sát các nếp gấp và cho biết khoảng cách giữa các nếp gấp như thế nào? (Chúng cách đều nhau ).
 + Quan sát mặt màu và mặt kẻ ô của mẫu hãy cho biết các nếp gấp khác nhau chỗ nào? (Cứ 1nếp gấp lên từ mặt màu thì lại đến 1 nếp gấp lên từ mặt kẻ ô).
 + Khi xếp các nếp gấp lại ta thấy chúng như thế nào ? (Chồng khít lên nhau).
 c . Hướng dẫn mẫu 
 Để việc hướng dẫn mẫu được tốt GV cần chuẩn bị đầy đủ giấy để làm mẫu cũng như tranh quy trình. Phải được thực hiện trên giấy khổ lớn, màu sắc hài hoà, có kẻ ô để HS dễ quan sát. Việc chuẩn bị tranh quy trình mẫu có ý nghĩa quyết định đến kết quả học tập của HS, giúp HS dễ dàng làm theo quy trình và thực hành tốt. Quá trình GV hướng dẫn mẫu và quan sát tranh quy trình là hai công việc của một quá trình cung cấp kiến thức cho HS. Vì thế khi thực hiện nó được xen kẽ vào nhau thì HS nắm được kiến thức sẽ chắc hơn. Cụ thể, sau mỗi câu trả lời của HS về quan sát tranh quy trình, GV khẳng định đồng thời thực hành làm mẫu theo từng bước với tốc độ vừa phải để HS quan sát và dễ dàng hình dung. Đối với những động tác mới hoặc khó GV có thể làm lặp lại vài lần, hướng dẫn và làm mẫu trước sau đó đặt câu hỏi để HS đối chiếu với tranh quy trình, chia công việc ra các bước, thao tác nhỏ kết hợp giảng giải chặt chẽ nhằm giúp HS nắm chắc từng thao tác và ghi nhớ trình tự của chúng.
 *Ví dụ 1: Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều ”: GV treo tranh qui trình – HS quan sát.
 + Để gấp được các đoạn thẳng cách đều ta dùng tờ giấy hình gì ? Cách đặt giấy như thế nào? (Tờ giấy hình chữ nhật, đặt dọc và áp sát mặt màu vào bảng hoặc bàn). 
 GV gắn tờ giấy màu hình chữ nhật khổ lớn có kẻ ô vuông to, rõ nét lên bảng.
 + Để gấp được nếp gấp thứ nhất ta làm thế nào? (Gấp mép giấy vào 1ô theo đường dấu)
GV dùng que chỉ vào mép giấy, đường dấu, chiều mũi tên và làm mẫu nếp gấp thứ nhất. Lưu ý HS dùng tay trái giữ chặt mép giấy, tay phải miết mép giấy cho thật phẳng 
 + Ta đã gấp xong hình nào ở tranh quy trình ? Được nếp gấp thứ mấy? (Hình 1b, gấp xong nếp gấp thứ nhất ).
 + Hãy nêu lại cách gấp nếp gấp thứ nhất? (HS quan sát tranh quy trình và nêu).
 + Để gấp được nếp gấp thứ 2 ta làm thế nào? (Lật tờ giấy cho mặt màu ra ngoài rồi gấp vào 1 ô theo đường dấu).
 + Gấp vào 1 ô sau đó ta làm gì? (Dùng tay miết mép giấy cho thật phẳng).
 ? Ta vừa thực hiện xong hình nào ở tranh quy trình? Hãy nêu lại cách gấp? (Thực hiện xong hình 3 và 4, lật tờ giấy..)
 + Nếp gấp thứ nhất và nếp gấp thứ 2 giống nhau điểm nào? (Đều gấp vào 1 ô rồi miết mép giấy cho phẳng). 
 + Quan sát hình 5 và 6 ở tranh quy trình, lên bảng thực hiện nếp gấp thứ 3? (HS lên bảng vừa thao tác vừa trình bày cách gấp ).
 GV lưu ý : Các mép giấy khi gấp vào phải trùng lên dòng kẻ ngang thì các nếp gấp mới thẳng và khi xếp lại mới chồng khít lên nhau , không bị lệch .
 + Để có các nếp gấp tiếp theo ta làm thế nào? (Lật mặt giấy, gấp vào 1 ô rồi lại lật)
 HS lên bảng thực hành tiếp – Lớp theo dõi, nhận xét : Ta đã gấp xong hình nào? (H7) 
 + Muốn gấp được các đoạn thẳng cách đều ta làm thế nào? (HS trình bày).
 Sau khi hướng dẫn mẫu lần 1 xong, GV cần làm mẫu tóm tắt toàn bộ các bước với tốc độ bình thường nhằm ghi lại ấn tượng về tiến trình công việc. Để đánh giá kết quả làm mẫu, xác định mức độ nắm vững qui trình của HS, GV có thể yêu cầu 1 HS làm mẫu, cả lớp quan sát, nhận xét, tuỳ thuộc kết quả làm thử mà chuyển sang thực hành. (Nếu có điều kiện, GV có thể sử dụng video quay lại các bước gấp để HS quan sát dễ dàng) 
 Đối với các bài kĩ thuật xé, cắt dán giấy khi hướng dẫn thao tác xé, cắt các đường thẳng, đường cong GV nên làm chậm, dứt khoát, chỗ nào khó có thể làm nhiều lần để HS hiểu và làm được. Cần tập cho HS thao tác xé: tay trái giữ chặt tờ giấy sát cạnh hình đã vẽ bằng ngón trỏ và ngón cái, còn các ngón khác đỡ phía dưới tờ giấy, tay phải dung ngón cái và ngón trỏ để xé giấy dọc theo đường vẽ. Hướng dẫn HS chọn giấy có độ dày hay mỏng phù hợp nội dung từng bài, từng phần. Nếu chọn giấy mỏng quá khi xé dễ bị lệch lạc, hình dạng sẽ bị rộ, đường xé bị răng cưa. Ngược lại nếu giấy dày quá khi xé sẽ khó và dai. 
 Ở phần cắt, dán giấy HS bắt đầu tập cắt bằng kéo, tập cầm kéo đúng bằng tay phải, biết vận động linh hoạt tay trái, luôn xoay tờ giấy để tay phải sử dụng kéo cho tiện. Các đường cắt phải thẳng, sắc nét đúng với đường đã kẻ, vẽ sẵn. Khi xé, cắt xong các hình GV hướng dẫn HS sắp xếp các phần đã được xé hay cắt cho đẹp, cân đối rồi nhẹ nhàng, lần lượt dán các hình theo bố cục đã sắp xếp. Bôi hồ mặt trái cẩn thận bằng đầu ngón tay hoặc bằng công cụ như tăm bông , que giấy, chổi phết hồ Đồng thời giúp trẻ nhận biết và sử dụng các loại keo, hồ dán. Như vậy kĩ thuật tạo hình bằng giấy bìa là lao động thủ công nhẹ nhàng nhưng mang tính nghệ thuật, kĩ thuật cao. Vì từ những mảnh giấy đơn giản, có hình dạng, kích thước khác nhau qua quá trình xé, gấp, cắt đã tạo ra vô số sản phẩm có hình dạng phong phú, đa dạng và hấp dẫn. Qua quá trình sử dụng các dụng cụ, sự vận động, phát triển làm cho đôi bàn tay trẻ trở nên khéo léo, nhanh nhẹn, linh hoạt, chính xác.
 d . Thực hành – Luyện tập và đánh giá 
 Thực hành là hoạt động trọng tâm của mỗi bài học nên GV cần giúp HS nhanh chóng bắt tay vào việc, yêu cầu HS tập trung sự chú ý và nỗ lực trí tuệ vào việc suy nghĩ, làm chính xác hoá biểu tượng, vận dụng các kỹ năng tạo hình để làm ra sản phẩm. Giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc tự giác, tích cực có hiệu quả. Đây là môi trường lý tưởng để hình thành ở trẻ ý thức lao động, yêu lao động và thái độ tôn trọng đối với sản phẩm, với người lao động. Đồng thời khi tham gia vào hoạt động thực hành với mục đích tạo ra thứ gì đó thật đẹp cho mình, cho người khác như làm đồ chơi, đồ dùng, quà tặng... trẻ sẽ được trải nghiệm những cảm xúc đặc biệt như lòng yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác. Từ đó, giáo dục trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, thói quen chia sẻ, quan tâm chăm sóc ngời khác cũng như các kỹ năng giao tiếp xã hội. Khi HS thực hành, GV theo dõi, nhắc nhở các em làm đúng quy trình. Động viên những em khá để các em phấn khởi làm việc, giúp đỡ HS yếu bằng cách chỉ ra những chỗ chưa đúng, gợi ý cách điều chỉnh để HS tự sửa chữa. Trong trường hợp HS quá yếu, GV không nên tỏ ra khó chịu làm các em chán nản mà phải chỉ bảo cặn kẽ để động viên khích lệ các em. Những HS xé hoặc cắt xong trước nên nhắc trẻ sắp xếp hình cho cân đối, đẹp rồi bôi hồ nhẹ nhàng lên mặt trái của hình, dùng giấy lót để ấn cho hình dính vào vở thủ công, thu dọn giấy vụn và dụng cụ. Động viên các em bổ sung thêm chi tiết cho sản phẩm thêm phong phú.
 *Ví dụ: Bài “Xé dán hình con gà con ”: Khi HS xé được các bộ phận của con gà con, GV hướng dẫn HS dán tuỳ theo vị trí của các bộ phận để tạo ra các chú gà con có các hoạt động khác nhau như: dán đầu xuống thấp rồi dùng bút chấm vào phía dưới chân gà để có chú gà đang mổ thóc hoặc dán ở trên vai tạo thành chú gà đang ngoảnh ra sau. Với cách dán chân khác nhau tạo thành chú gà đang chạy, đang đứng hay đang nằm, vẽ thêm cỏ cây, mặt trời, mây,  để có bức tranh đẹp. 
 Khi đã có sản phẩm tạo hình hoàn thiện, GV sử dụng các biện pháp trò chơi hoá sản phẩm. Chúng có vai trò quan trọng đối với sự phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của trẻ. Động cơ lúc này gắn liền với ham muốn của trẻ là được chơi, được vận động với sản phẩm của mình tạo nên. Từ đó trẻ ý thức rõ hơn về ý tưởng tạo hình và có thể nảy sinh ý tưởng mới. Hơn nữa việc sử dụng các sản phẩm tạo hình vào các tình huống, vận động thực sẽ giúp trẻ dễ dàng nhận xét đánh giá và thưởng thức các giá trị mỹ thuật cũng như chất lượng, kỹ thuật của các sản phẩm tạo hình đã hoàn thiện.
 *Ví dụ: Dạy bài “Xé dán hình quả cam”: Khi HS đã xé được các bộ phận của hình quả cam, GV chia lớp theo nhóm, mỗi nhóm được phát một tấm bìa nhỏ có vẽ hình chiếc giỏ. HS làm việc theo nhóm dán quả vào để tạo thành giỏ cam đẹp. 
 *Ví dụ: Dạy bài “Xé dán hình cây đơn giản”: Khi HS xé xong hình các bộ phận của cây, GV phát cho mỗi nhóm một tấm bìa, HS dán sản phẩm của các bạn theo hình thức xen kẽ để tạo thành rừng cây. 
 Đối với những sản phẩm gấp giấy, GV cho HS trình bày thành hàng để cả lớp dễ quan sát, so sánh. Khi đánh giá sản phẩm cần cho HS nói lên cảm nghĩ về vẻ đẹp, sự nổi bật của một số sản phẩm. Tức là HS được đánh giá sản phẩm của mình và của bạn. Ở hoạt động này, GV nên động viên khuyến khích HS là chính chứ không nên chê trách. Nếu có sản phẩm làm không đúng kỹ thuật, chưa hoàn thành GV yêu cầu HS về nhà thực hành tiếp để tiết sau kiểm tra. 
 *Ví dụ: Dạy bài “Cắt dán hình vuông”, HS có thể ghép các hình vuông học được để tạo thành bức tranh sinh động 
 3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy
Đây là một hình thức tổ chức hết sức mới mẻ đối với các em. Với các phần mềm công nghệ như Power Point, Violet, Adobe Presenter, Ipring Quiz Maker giáo viên có thể thỏa sức sáng tạo, tạo nên một bài giảng sinh động, hấp dẫn giúp các em hiểu sâu hơn và nắm chắc bài học. 
Với các hình thức hoạt động đơn giản như bấm phím, di chuyển và kích chuột... để lựa chọn và ra các lệnh theo chủ định, HS sẽ rất hứng thú khi thấy yêu cầu của mình đề ra được thực hiện liền ngay tức thời, điều này có tác dụng kích thích hứng thú rất mạnh mẽ trong hoạt động tự học. Những hình ảnh đẹp, rõ ràng, nhiều màu sắc sinh động, kèm theo các đoạn văn bản, giọng nói nhạc đệm... tác động đồng thời hoặc kế tiếp nhau lên các giác quan giúp cho HS tự thao tác tay làm, mắt thấy, tai nghe, trí óc suy nghĩ... trong khi học và luyện tập, nhờ đó dễ dàng hiểu rõ, nắm vững kiến thức . 
Giáo viên có thể sử dụng Công nghệ thông tin trong bất cứ hoạt động nào của tiết dạy, từ kiểm tra bài cũ đến quan sát, nhận xét mẫu, hướng dẫn mẫu và thực hành.
 Ví dụ: Bài “Gấp cái ví”, khi dạy HS gấp hình, giáo viên có thể dạy gấp ngay trên máy, học sinh quan sát trực tiếpcác bước gấp
Ví dụ: Bài “Xé, dán hình cây đơn giản tán tròn”, khi dạy HS kẻ hình, giáo viên có thể dạy kẻ ngay trên máy, học sinh quan sát trực tiếp.
Bài “Xé, dán hình cây đơn giản tán dài” Học sinh quan sát hình vẽ và nêu được sự khác nhau về cách vẽ khi hướng dẫn trên máy.
 Ngoài ra, đối với các bài xé, dán, GV có thể sử dụng các đoạn video quay lại các bước xé để giúp HS quan sát dễ dàng hơn
*Ví dụ: Bài “Cắt, dán hình tam giác”: GV sử dụng các hiệu ứng để thao tác kẻ hình, cắt hình giúp HS quan sát dễ dàng.
Việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp cho bài giảng sinh động, phong phú hơn, giúp học sinh tự chủ động nắm bắt kiến thức mới, củng cố và nâng cao kiến thức. 
Tuy nhiên, để sử dụng được phần mềm vào dạy học đòi hỏi những trang thiết bị về cơ sở vật chất như máy projecter, máy tính, màn chiếu, loa...
Về phía giáo viên: Giáo viên phải chuẩn bị kỹ bài giảng, thiết kế giờ dạy, lường trước các tình huống để chủ động tổ chức giờ dạy có sự phối hợp nhịp nhàng giữa hoạt động của thầy và hoạt động của trò.
Về phía học sinh: Học sinh cần chuẩn bị bài kỹ ở nhà, phải mạnh dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm trong giờ học.
GIÁO ÁN MINH HỌA
Phân môn: Thủ công
Bài: Cắt, dán hình chữ nhật (tiết 1)
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: 
 1. Kiến thức: 
Giúp HS biết cách kẻ, cắt dán hình chữ nhật
2. Kĩ năng:
HS kẻ, cắt, dán được hình chữ nhật. Có thể kẻ, cắt được hình chữ nhật theo cách đơn giản. Đường cắt tương đối thẳng. Hình dán tương đối phẳng.
Với HS khéo tay: kẻ và cắt, dán được hình chữ nhật theo hai cách. Đường cắt thẳng. Hình dán phẳng.
3. Thái độ:
Ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học
Cách sử dụng kéo an toàn
Ý thức tiết kiệm giấy
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Chuẩn bị của Giáo viên:
Giáo án điện tử, máy chiếu, máy chiếu hắt
Hồ dán, giấy màu có kích thước lớn, kéo.
 2. Chuẩn bị của HS:
Giấy màu có kẻ ô
Bút chì, thước kẻ, kéo, hồ dán 
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
Thời
gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC 
VÀ KĨ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP , HÌNH THỨC DẠY HỌC
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
2’
I. Ổn định tổ chức
Hát tập thể
II. KTBC:
- GV kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập của HS
- HS chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu của GV
3’
III. Bài mới:
1. Giới thiệu bài
- GV giới thiệu trực tiếp
- GV ghi tên bài lên bảng
- HS nhắc lại tên bài
2. Hướng dẫn HS quan sát và nhận xét
5 ô
7 ô
MT: HS nhận dạng và nắm được kích thước hình chữ nhật
- Tìm những vật xung quanh có dạng hình chữ nhật?
- GV giới thiệu 1 số đồ vật có dạng hình chữ nhật
- GV hướng dẫn HS quan sát hình mẫu theo gợi ý:
+ Hình chữ nhật có mấy cạnh?
+ Lên đếm kích thước của cạnh dài? Hình chữ nhật có mấy cạnh dài?
- GV chốt: hình chữ nhật có 2 cạnh dài bằng nhau là 7 ô
- GV hỏi tương tự với cạnh ngắn
- GV chốt: hình chữ nhật có 2 cạnh ngắn là 5 ô
- GV yêu cầu HS nhắc lại kích thước hình
- HS quan sát và trả lời câu hỏi
- HS trả lời
- HS lên đếm và chỉ cạnh dài
- HS chỉ và đếm kích thước cạnh ngắn
11’
3. Hướng dẫn mẫu
MT: HS biết kẻ, cắt hình chữ nhật theo 2 cách
A. Kẻ, cắt hình chữ nhật
- Cách 1: 
D
C
B
A
- GV hướng dẫn HS cách kẻ hình chữ nhật có cạnh dài 7 ô, cạnh ngắn 5 ô:
+ Lấy bất kỳ điểm A
+ Làm thế nào để lấy tiếp điểm B?
+ Từ điểm B đếm xuống mấy ô lấy điểm C?
+ GV hướng dẫn đánh dấu diểm D 
- GV yêu cầu HS nhắc lại cách kẻ hình chữ nhật
- Con sẽ phải cắt mấy lần?
- GV hướng dẫn cách chọn điểm bắt đầu cắt
- Nêu cách sử dụng kéo?
- Khi sử dụng kéo cần lưu ý điều gì?
- GV thực hành cắt trên giấy màu kẻ ô
HS quan sát cách vẽ hình trên máy
HS trả lời
- HS nhắc lại cách kẻ
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS quan sát cách cắt của GV
- Cách 2: Kẻ, cắt hình chữ nhật đơn giản
- GV giới thiệu cách 2. Với cách làm này, yêu cầu giấy màu phải có nguyên ô. (GV cho HS xem mẫu giấy)
- GV hướng dẫn HS nêu cách xác định hình chữ nhật có cạnh dài 7 ô, cạnh ngắn 5 ô 
- Cách 2 có mấy lần cắt? 2 cạnh AB, AD có phải cắt không ?
- Cách 2 có gì khác so với cách 1 ?
- GV cho HS quan sát 2 cách cắt mẫu (trên máy)
- GV thực hành trên giấy màu kẻ ô 
- HS nêu cách xác định hình
HS trả lời
HS quan sát
HS quan sát
B. Dán hình
- GV cho HS nhắc lại cách bôi hồ và cách trình bày sản phẩm
- GV hướng dẫn cách ướm hình, cách bôi hồ 
- Khi sử dụng giấy đề can, cần lưu ý điều gì?
- GV hướng dẫn cách dán giấy đề can
- HS nhắc lại
- HS quan sát mẫu của GV
HS trả lời
1’
*Chơi giữa giờ
13’
4. Thực hành
MT: HS kẻ, cắt được hình chữ nhật đúng kích thước
- Nêu kích thước cạnh dài? Cạnh ngắn?
- Có thể kẻ hình chữ nhật theo mấy cách?
- GV lưu ý HS chọn cách kẻ hình phù hợp với giấy màu của mình, cách tiết kiệm giấy, cách sử dụng kéo. 
- GV cho HS thực hành kẻ, cắt 1 hình chữ nhật
- GV nhận xét bài làm của HS
- HS trả lời
- HS thực hành
5’
IV. Củng cố - dặn dò:
Trò chơi “Ghép hình”
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm sẽ cắt, dán hình chữ nhật thành đoàn tàu. Nhóm nào hoàn thành bài nhanh, cắt dán đẹp thì nhóm đó thắng
- GV tổng kết trò chơi 
- GV nhận xét giờ học
- Dặn dò: chuẩn bị giấy, hồ,