Sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra giờ lên lớp nhằm thúc đẩy hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học

 sẽ kém hiệu qủa và trở thành quan liêu đúng như lời 
Hồ Chủ Tịch đã dạy: 
" Muốn chống bệnh quan liêu, bàn giấy, muốn biết các nghị quyết có 
được thi hành hay không, thi hành có đúng không, muốn biết ai ra sức 
làm, ai làm qua chuyện chỉ có một cách là khéo léo kiểm soát....kiểm soát 
khéo về sau nhất định khuyết điểm bớt đi." 
 Kiểm tra là một biện pháp thúc đẩy công việc đôn đốc cấp dưới. 
Thông qua kiểm tra người quản lý xác định được sự phản ứng của quản lý và 
đưa ra những quyết định cần thiết, kịp thời. 
* Khi kiểm tra giờ lên lớp, người quản lý thu được nhiều thông tin về 
tình hình chất lượng, về nội dung, về tổ chức của các hoạt động giáo dục. Đó 
là một hệ thống quan sát so sánh xem thực tế giảng dạy của các giáo viên như 
thế nào có phù hợp với chỉ tiêu kế hoạch đã đề ra không. Trên cơ sở đó tìm ra 
nguyên nhân lệch lạc cần khắc phục, điều chỉnh. Qua kiểm tra giờ lên lớp 
giúp giáo viên phát hiện được thực trạng và kết quả giảng dạy của mình cũng 
như những nguyên nhân dẫn đến thực trạng kết quả này và thông qua giờ lên 
lớp làm cho quản lý và giáo viên tự hoàn thiện, điều chỉnh công tác của mình 
ngày một tốt hơn. 
" Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp như 
hình ảnh mặt trời thu gọn trong một giọt nước" (Xcatkin). Từ một giờ học 
trên lớp, người cán bộ quản lý có thể phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn 
đề học tập của học sinh, kinh nghiệm dạy học và tình hình quản lý ở các bộ 
phận. 
1.2. Cơ sở thực tiễn: 
Là một phó hiệu trưởng của trường có 37 lớp với gần 2 000 học sinh, tôi 
nhận thấy công tác kiểm tra giờ lên lớp rất cần thiết và quan trọng. Từ đó tôi 
- 5 - 
đã có kế hoạch kiểm tra nhằm khắc phục những thiếu sót và phát huy những 
ưu điểm để nâng cao dần chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh 
trong nhà trường. 
II. CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU 
HỌC. 
2.1. Những việc đã làm: 
Muốn tiến hành kiểm tra được tốt và đạt được hiệu quả cao ban giám 
hiệu trước hết phải thống nhất về chủ trương, xác định được mục đích kiểm 
tra và đề ra kế hoạch kiểm tra một cách cụ thể khoa học. 
Khi kiểm tra phải đảm bảo được các nguyên tắc: 
- Khách quan - Hệ thống 
- Thiết thực - Công khai 
- Hiệu quả - Pháp chế. 
Phải thường xuyên xác định ra trong toàn trường kiểm tra không phải là 
"chụp bắt", không phải là "moi móc khuyết điểm" mà là nhằm hoàn thiện 
công việc của người được kiểm tra. Cần yêu cầu cao và tôn trọng cấp dưới 
thông cảm và sẵn sàng giúp đỡ họ sửa chữa sai lầm, đánh giá đúng thành tích 
của họ. 
Khi bước vào năm học mới phải tổ chức phân công chuyên môn cho 
giáo viên một cách khoa học và hợp lý, phù hợp với năng lực, tính cách của 
từng giáo viên. 
Ví dụ: 
- Giáo viên tính cách nhẹ nhàng, cẩn thận, tỉ mỉ chữ viết đẹp thường 
xuyên phân công dạy lớp 1, 2... 
- Giáo viên có chuyên môn vững vàng, gương mẫu trong công tác, phân 
công làm tổ trưởng. 
- Những giáo viên dạy qua các lớp, chuyên môn vững, có năng lực về 
giao tiếp, thẳng thắn, có uy tín đưa vào trong công tác thanh tra... 
Sau đó cho toàn trường học về quy chế chuyên môn, các thông tư, văn 
bản hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học, cách đánh giá, cho 
- 6 - 
điểm...(những thay đổi) so với năm học trước. Nhất là cách đánh giá xếp loại 
giáo viên thông qua giờ lên lớp ...Đồng thời sắp xếp cho tổ trưởng và giáo 
viên theo học tiếp thu những chuyên đề do phòng giáo dục mở. Kế hoạch của 
nhà trường trong đó có kế hoạch kiểm tra của Ban giám hiệu cũng được đưa 
ra hội nghị công nhân viên chức để thống nhất rồi mới triển khai. 
Công tác kiểm tra giờ lên lớp muốn đạt được hiệu quả tốt thì ngay từ 
đầu năm phải lập được kế hoạch dự giờ. Trong một năm học, 1 giáo viên 
được dự giờ báo trước 2 tiết, đột xuất 2 tiết. Đối với những giáo viên chuyên 
môn còn chưa vững hay mới ra trường sẽ tăng cường dự giờ hơn. Nhìn vào kế 
hoạch làm sao cho công việc đều ở hàng tháng nếu tháng nào chưa hoàn thành 
được kế hoạch thì điều chỉnh sang tháng sau. Trên cơ sở kế hoạch dự giờ của 
tháng tuỳ theo công việc của tuần để định ra ngày dự theo từng tuần. 
 Sau phần kế hoạch là thống kê kết quả dự giờ . 
Ngày dự Lớp Môn Ưu điểm Nhược 
điểm 
Kết quả Kiến 
nghị 
Sau từng tháng trong các cuộc họp chuyên môn sẽ rút kinh nghiệm 
chung nhất những ưu, nhược điểm chung và thông báo kết quả cùng với 
những vấn đề kiến nghị chung nhất trong toàn trường. 
Trước khi dự giờ công tác chuẩn bị của người quản lý phải cẩn thận, chu 
đáo. Người quản lý phải xác định được vị trí của bài học, tiết học trong 
chương trình, xem trước mục đích yêu cầu của giờ dạy, kiến thức gì cho học 
sinh đã được học để phục vụ cho giờ dạy từ đó dự kiến trước được phương 
pháp dạy giờ đó như thế nào? Có những hoạt động gì của thầy và trò sẽ diễn 
ra? Trên cơ sở đó chuẩn bị trước một đề bài khảo sát hiệu quả giờ dạy (nếu 
thấy cần) trong thời gian 10 đến 15 phút. Trong quá trình dự giờ phải quan sát 
tỉ mỉ diễn biến của bài dạy, ghi chép để có thu thập thông tin và ghi luôn được 
nhận xét tức thời, ngắn gọn các hoạt động chính trong giờ dạy. Trên cơ sở đó 
phân tích trao đổi để rút ra những nhận định tổng quát đồng thời chỉ rõ ưu 
điểm và những vấn đề còn tồn tại trong giờ dạy trên cơ sở của các vấn đề sau: 
- Công tác tổ chức giờ học. 
- 7 - 
- Nội dung giờ học. 
- Các phương pháp dạy học. 
- Hiệu quả của tiết dạy. 
Sau đó đánh giá kết quả của giờ học và nêu ra những kiến nghị cụ thể để 
nâng cao chất lượng giờ dạy. Trong khi góp ý giờ dạy phải kèm khen để động 
viên trước rồi mới chỉ ra tồn tại một cách khéo léo nhất là những tiến bộ của 
giáo viên dù là nhỏ nhất cũng động viên, khích lệ kịp thời. 
* Có nhiều hình thức dự giờ khác nhau: 
- Dự giờ theo định kỳ ( có báo trước ). 
- Dự giờ đột xuất. 
- Dự giờ theo chuyên đề. 
- Dự giờ các giáo viên cùng dạy một bộ môn ở các lớp khác nhau. 
- Dự giờ nhắc lại. 
Tất cả các giờ dự đều được đánh giá bằng phiếu dự giờ. 
2.1.1. Dự giờ định kỳ: (có báo trước). 
Một năm dự hai lần vào hai đợt hội giảng 20/11 và tháng 2 (hội giảng 
mùa xuân). 
Trong mỗi đợt hội giảng mỗi giáo viên dạy 1 tiết tuỳ chọn theo bộ môn 
mình thích sao cho trong khối không trùng nhau về môn học, tiết học. 
Giáo viên đăng ký tiết dạy theo tổ, tổ đăng ký tiết dạy với nhà trường. 
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn sẽ xếp sắp lịch hội giảng sao cho hợp 
lý cả người dạy lẫn người dự và thông báo lên bảng. 
Lịch hội giảng 
Thứ, ngày, 
tháng 
Môn dạy Tiết dạy Bài dạy Giáo viên 
dạy 
Người dự 
Giáo viên chuẩn bị tiết dạy của mình một cách tốt nhất. Nhà trường 
thành lập một ban giám khảo chấm các tiết dạy. Ban giám khảo có đủ ba 
- 8 - 
thành phần là ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn và thanh tra. Ngoài ra 
còn có một số giáo viên đi dự cùng để học hỏi về chuyên môn. 
Mỗi người trong ban giám khảo đi dự giờ phải ghi một phiếu dự giờ 
riêng của bản thân mình.Sau khi dự giờ xong hội ý để thống nhất ý kiến rút 
kinh nghiệm giờ dạy và đánh giá cho điểm xếp loại. Sau đó mới rút kinh 
nghiệm với giáo viên dạy. Giáo viên dạy nghe và trao đổi lại ý kiến của cá 
nhân mình về những vấn đề còn chưa rõ để ban giám khảo còn trả lời luôn. 
Trong khi rút kinh nghiệm nêu khái quát những ưu điểm chính trước để động 
viên giáo viên sau đó mới chỉ ra những tồn tại trong giờ dạy trên cơ sở đó 
giúp giáo viên thấy rõ cách dạy, phương pháp đưa ra vấn đề cho hay hơn ở 
những giờ học sau. 
Sau mỗi đợt hội giảng trong cuộc họp chuyên môn của toàn trường, ban 
giám hiệu rút kinh nghiệm chung về những ưu điểm lớn và những tồn tại 
trong các giờ dạy về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và hiệu quả 
giờ dạy. Sau đó công bố kết quả công khai, động viên kịp những giáo viên có 
tiết dạy tốt, phương pháp dạy sáng tạo. 
Giáo viên đạt điểm cao nhất sẽ tham gia vào hội thi giáo viên dạy giỏi 
cấp Quận. Trước khi thi sẽ chuẩn bị một tiết học (cùng môn đã Hội giảng ) 
với sự hỗ trợ của chuyên môn dạy cho cả trường cùng dự giờ để cùng học tập 
và rút kinh nghiệm. 
Với cách tổ chức như trên giáo viên thoải mái, phấn khởi, tự tin, sáng tạo 
tìm ra phương pháp dạy hay, đạt hiệu quả. 
Đối với giáo viên mới ra trường, chuyên môn còn chưa vững, nhà 
trường yêu cầu tự sắp xếp thời gian đi dự giờ học tập chuyên môn. Qua đợt 
hội giảng tay nghề được nâng lên và trong công tác có kinh nghiệm hơn. 
2.1.2. Dự giờ đột xuất: 
Trong dự giờ đột xuất có nhiều hình thức: 
- Dự một phần của tiết học. 
- Dự một tiết học. 
- Dự cả buổi (thường là 3 tiết). 
- 9 - 
Dự giờ đột xuất có tác dụng nắm được giáo viên lên lớp có chuẩn bị bài 
tốt không? Việc giảng dạy thường xuyên như thế nào? Có thực hiện đúng quy 
chế chuyên môn không? 
* Dự một tiết học: 
 Qua dự giờ đột xuất một tiết học đánh giá thực chất việc dạy của giáo 
viên và việc học của học sinh hàng ngày. Sau dự giờ đột xuất thường kiểm tra 
chất lượng học sinh (10-15 phút). Thường dự giờ đột xuất chỉ có ban giám 
hiệu và tổ trưởng chuyên môn. Qua dự giờ đánh giá được năng lực của giáo 
viên (năng lực dạy học, năng lực tổ chức, năng lực xử lý các tình huống sư 
phạm...) để có kế hoạch bồi dưỡng đồng thời bổ sung những khiếm khuyết 
trong quá trình giảng dạy, giáo dục. Dần dần hạn chế được tình trạng giáo 
viên làm việc mang tính chất đối phó chỉ giờ thao giảng mới chuẩn bị bài tốt, 
còn các giờ khác chưa có chất lượng thực sự, dạy chay hay kéo dài thời gian ở 
giờ dạy (Toán, Tiếng Việt...) và dạy qua loa ở tiết học khác. Đồng thời tạo 
cho giáo viên có thói quen coi dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu là việc làm 
thường xuyên, hàng ngày và đó là nhiệm vụ của người quản lý. 
Sau khi dự giờ xong trên cơ sở kết quả của học sinh chỉ ra những nguyên 
nhân dẫn tới kết quả như vậy để giáo viên tự điều chỉnh hoạt động dạy của 
mình ngày một tốt hơn. 
Qua dự giờ đột xuất đánh giá được nề nếp học tập của học sinh 
(việc chuẩn bị bài, làm bài, ý thức học....). Qua đó kiểm tra được việc 
chuẩn bị bài của giáo viên, cách tổ chức các hình thức dạy học, việc chấm 
chữa bài của giáo viên với học sinh có thường xuyên và chính xác không? 
Ví dụ: Qua giờ tập làm văn trả bài nếu giáo viên chuẩn bị bài chưa tốt, 
nhận xột qua loa thì không thể đạt được hiệu quả. 
Nhờ kiểm tra đột xuất như vậy nên việc đánh giá toàn diện giáo viên 
chính xác và khách quan hơn, đồng thời nâng chất lượng dạy - học lên một 
bước đáng kể. 
* Dự giờ một phần của tiết học: 
- 10 - 
 Việc dự giờ một phần của tiết học nhằm mục đích đánh giá xem phương 
pháp dạy của từng giáo viên cùng một bài đó như thế nào nhất là đối với các 
tiết dạy khó. Qua đó đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, góp 
ý với tổ trưởng có hướng điều chỉnh nội dung sinh hoạt. Việc dự giờ một phần 
tiết học chủ yếu để góp ý, giúp giáo viên về phương pháp dạy là chính, nâng 
cao hiệu quả giờ dạy không đánh giá xếp loại. 
Ví dụ: Dự 20 phút học đầu tiên của tiết học, xem việc kiểm tra bài cũ của 
từng giáo viên tiến hành như thế nào? Xây dựng kiến thức bài học mới được 
tiến hành như thế nào? (kiến thức mới được xây dựng trên cơ sở của kiến thức 
cũ, do học sinh xây dựng nên dưới sự hướng dẫn của giáo viên hay giáo viên 
đưa ra một cách áp đặt, giảng giải...). 
Qua hình thức dự giờ báo trước và dự giờ đột xuất có nhiều thông tin 
chính xác để đánh giá giáo viên vào cuối kỳ và cuối năm học. Từ đó động 
viên giáo viên có năng lực tốt nhưng nhiệt tình chưa cao phấn đấu dạy ngày 
một tốt hơn. Đối với giáo viên năng lực còn hạn chế sẽ tiếp thu, học hỏi tự 
nâng cao trình độ chuyên môn của mình làm cho hoạt động dạy và học có 
hiệu quả cao hơn. 
2.1.3. Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau: 
Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh 
trình độ về kiến thức thực tế của giáo viên ở từng môn học và phát hiện năng 
lực của giáo viên qua đó có kế hoạch cho giáo viên dạy chuyên các môn nhất 
là đối với các môn nghệ thuật. 
Qua dự giờ rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy bộ môn đồng 
thời có tác động để sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn có kết quả cao. (Trong 
sinh hoạt chuyên môn đọc thêm tài liệu tham khảo hoặc kiến thức thực tế mà 
trong các tiết dạy cần đề cập tới cho bài giảng phong phú hơn). 
2.1.4. Dự giờ theo chuyên đề: 
Mục đích của dự giờ theo chuyên đề để nắm chắc trình độ của mỗi giáo 
viên về việc tiếp thu chuyên đề, vận dụng vào bài giảng. Ngoài ra còn nhằm 
rút kinh nghiệm về một nội dung cần tập trung giải quyết. 
- 11 - 
Ví dụ: Chuyên đề về sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả. 
Trong giờ học cần tập chung vào việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo 
viên đưa ra lúc nào? Vào thời gian nào? Đã khai thác hết đồ dùng dạy học 
chưa 
Chẳng hạn: Dạy tiết mĩ thuật: Vẽ theo đề tài “Ước mơ của em”. 
Phần giới thiệu: Đưa ra 4 - 5 tranh về các đề tài khác nhau, yêu cầu học 
sinh tìm tranh theo chủ đề bài học. 
Sau đó sử dụng luôn tranh đó để hướng dẫn với đề tài trên hình ảnh 
chính cần thể hiện trong tranh là gì? Hoặc khi cho học sinh xem một số tranh 
(ở bước chuẩn bị thực hành) phải đưa theo trình tự tranh học sinh các năm 
trước vẽ sau đó mới đưa ra bức tranh các học sinh ở cung thiếu nhi (có năng 
khiếu vẽ) và cuối cùng mới đưa ra tranh của hoạ sĩ vẽ. Có như vậy học sinh 
mới tự tin vào mình khi vẽ và có hướng phấn đấu vẽ bài tốt hơn như học sinh 
năng khiếu. Nếu đưa tranh của hoạ sĩ hoặc học sinh có năng khiếu ra trước 
học sinh sẽ hốt hoảng, không tự tin nét vẽ thiếu mạnh dạn. 
Có những tiết dạy không có đồ dùng dạy học, không cứng nhắc bắt buộc 
là phải có dẫn đến phản khoa học hoặc đưa vào một cách khiên cưỡng, không 
hiệu quả. 
Kết quả:100% giáo viên tiếp thu và dạy theo chuyên đề ở từng tiết học 
một cách hiệu quả. 
2.1.5. Kiểm tra nhắc lại: 
Mục đích việc kiểm tra nhắc lại là để đánh giá sự tiến bộ của giáo viên. 
Dự giờ lại những tiết dạy không đạt yêu cầu hoặc hiệu quả thấp. Dự giờ là 
một hình thức động viên giáo viên tiếp thu ý kiến đóng góp dạy có hiệu quả 
hơn. Thực tế ở trường có giáo viên phương pháp dạy và năng lực sư phạm 
còn yếu, ngoài việc dự giờ góp ý tiết dạy nhà trường còn sắp xếp cho đi dự 
giờ một số giáo viên cùng khối. Trên cơ sở tiết dạy ấy rút kinh nghiệm và 
hướng dẫn để cho đồng chí đó dạy lại đúng tiết đó ở lớp mình chủ nhiệm với 
mức độ yêu cầu thấp hơn một chút và ban giám hiệu ngồi dưới dự giờ điều 
- 12 - 
chỉnh uốn nắn sau giờ dạy. Với hình thức làm như trên nâng dần ý thức tự 
học, tự rèn cho đến nay chất lượng giờ dạy đã có bước chuyển thực sự. 
Tóm lại: Qua kiểm tra giờ lên lớp (dự giờ), người cán bộ quản lý thu 
được nhiều thông tin về hoạt động dạy - học và tình hình quản lý của các bộ 
phận. Nhờ đó mà có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, điều chỉnh các hoạt động 
nâng cao hiệu quả dạy và học. 
Cùng với việc kiểm tra giờ lên lớp nhà trường còn tổ chức kiểm tra hồ sơ 
giáo viên, chất lượng học sinh (chất lượng đại trà và học sinh giỏi ). Việc 
chấm chữa bài và vở sạch chữ đẹp của lớp trên cơ sở đó đánh giá xếp loại 
chung giáo viên một cách toàn diện và chính xác hơn. 
2.2. Đánh giá kết quả đạt được: 
2.2.1. Ưu điểm: 
- Qua thực tế kinh nghiệm đã làm ở một số năm cho tới nay bản thân tôi 
đã xây dựng được chương trình, kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên 
một cách thường xuyên. Việc dự giờ đến nay đã thành nề nếp, tạo cho giáo 
viên có thói quen khi được kiểm tra đồng thời có thái độ đúng. Trước những 
hạn chế của bản thân trong quá trình dạy, mỗi giáo viên đã tự giác vươn lên 
học hỏi làm việc thực sự có hiệu quả không còn hình thức đối phó. 
- Qua kiểm tra giờ lên lớp, GV thực hiện tốt các quy chế (soạn bài, chấm 
chữa, lấy điểm) chất lượng giờ dạy thực sự đạt hiệu quả. 
 Kết quả đạt dược năm học 2020-2021: 
 - Giáo viên dạy giỏi: 
 + Cấp trường: 11 
 + Cấp quận: 02 
- Thi thiết kế bài giảng Elearning: 
 + Cấp trường: 12 
 + Cấp quận: 05 
- Thi kĩ năng công nghệ thụng tin: 
 + Cấp quận: 01 
- 13 - 
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
1. NHỮNG VIỆC CẦN LÀM ĐỂ ĐEM LẠI KẾT QUẢ TỐT 
TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP 
 Chúng ta đã bước sang thế kỉ 21 và đang đứng trước yêu cầu của sự 
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Hoà nhịp với công cuộc đổi 
mới của đất nước, ngành Giáo dục đã phát triển không ngừng và được toàn 
Đảng, toàn dân chăm lo tới Giáo dục. Để đáp ứng được yêu cầu của xã hội, 
ngành Giáo dục phải đào tạo được những con người năng động, tự chủ, sáng 
tạo "Vừa hồng vừa chuyên". Là một phó hiệu trưởng ở trường Tiểu học trong 
giai đoạn mới hiện nay, tôi nhận thấy việc đổi mới hình thức dạy học, đổi mới 
phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá của giáo viên thể hiện rất rõ 
nét trong giờ lên lớp. Vì vậy, trong công tác quản lý cũng phải đổi mới nhất là 
đổi mới công tác kiểm tra giờ lên lớp để thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy và 
học trong trường. Cụ thể là: 
 - BGH phải có kế hoạch cụ thể dự giờ thăm lớp ở từng tháng, tuần và 
từng học kì. 
 - Đi sâu chỉ đạo có trọng tâm theo từng học kì, từng năm bằng các 
chuyên đề cụ thể. 
 - Sau mỗi đợt kiểm tra phải rút kinh nghiệm, đánh giá đúng, công bằng, 
công khai từng giờ dạy và coi trọng tự tiến bộ của giáo viên trong mỗi tiết dạy 
đồng thời có kế hoạch kiểm tra lại để động viên sự tiến bộ của giáo viên. 
 - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng, bỗi dưỡng thường xuyên và đọc 
tài liệu tham khảo vận dụng vào giờ dạy. 
 - Tuỳ theo nội dung tiết học, môn học và điều kiện của lớp học mà tổ 
chức các hình thức dạy học, phương pháp dạy học phù hợp không cứng nhắc. 
 - Không bắt buộc giáo viên thực hiện máy móc sách giáo khoa và các 
tài liệu hướng dẫn dạy học khuyến khích giáo viên lựa chọn, điều chỉnh bổ 
sung làm phong phú thêm nội dung dạy học, thực hiện đổi mới phương pháp 
dạy học. Không nên quan niệm cứ phải phiếu học tập mới là đổi mới hoặc 
khác sách giáo khoa mới là sáng tạo. 
- 14 - 
 - Cần dự giờ góp ý một cách nhẹ nhàng, có trọng tâm, hiệu quả không 
gây phiền hà cho giáo viên, mỗi giáo viên cảm thấy vui vẻ khi được dự giờ và 
qua giờ dự thực sự được học tập, rút kinh nghiệm nâng cao về chuyên môn. 
 - Bồi dưỡng cho các tổ trưởng, thanh tra và giáo viên cốt cán tự kiểm 
tra đánh giá tổ mình giúp cho việc kiểm tra của Ban giám hiệu được hiệu quả 
hơn. 
 - Trong công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học ngoài việc kiểm tra 
giờ lên lớp còn có rất nhiều nội dung kiểm tra khác, vì vậy phải thực hiện tốt, 
có hiệu quả việc phân cấp kiểm tra để công việc khỏi chồng chéo thời lượng 
thông tin thu được đầy đủ giúp cho công tác kiểm tra được khách quan, kịp 
thời, chính xác. 
 - Có kế hoạch cho giáo viên học đại học, thạc sĩ để nâng cao trình độ. 
 - Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tự học tập và trao đổi kinh 
nghiệm với nhau để nâng cao hiệu quả giờ dạy. 
 - Có giáo viên chuyên dạy các môn Thể dục và Nghệ thuật. 
 - Mỗi người quản lý tự học hỏi, giao lưu trao đổi với các trường bạn để 
học tập rút kinh nghiệm trong công tác kiểm tra thúc đẩy công tác của bản 
thân ngày một hoàn thiện hơn. 
2. NHỮNG ĐIỀU TÂM ĐẮC TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA 
GIỜ LÊN LỚP: 
 Kiểm tra giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng, mọi hoạt động của giáo 
viên và học sinh thể hiện rất rõ thông qua giờ lên lớp. Kiểm tra giờ lên lớp 
giúp cho giáo viên thầy được ưu điểm của mình để phát huy, đồng thời cũng 
thấy được những tồn tại trong giờ dạy của mình để khắc phục. 
 Kiểm tra tốt sẽ tạo được nề nếp dạy và học tốt tránh được hình thức đối 
phó và sẵn sàng đón nhận việc kiểm tra của Phòng, Sở một cách bình tĩnh và 
đạt hiệu quả. 
 Làm tốt công tác kiểm tra giúp cho người quản lý vững vàng về chuyên 
môn, không xa dời chuyên môn và nâng cao uy tín trong công tác quản lý. 
Người quản lý cũng tự kiểm tra, điều khiển được hoạt động của mình. 
- 15 - 
 Làm tốt công tác kiểm tra trường có nề nếp và tạo thành thói quen hàng 
ngày giúp giáo viên hoàn thiện, nâng cao tay nghề và khi vắng ban giám hiệu 
mọi hoạt động vẫn được duy trì tốt. 
 Trong kiểm tra càng thẳng thắn, công bằng, công khai thì càng động 
viên được giáo viên trong trường và phong trào thi đua càng