Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thiết kế và lồng ghép các câu chuyện dân gian vào bài học nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh trong môn Công nghệ 7

à sử dụng câu chuyện dân gian trong dạy học môn Công nghệ. 
V. Phương pháp nghiên cứu 
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 
- Phương pháp thực nghiệm khoa học 
- Phương pháp đối chiếu, so sánh 
- Phương pháp thống kê toán học 
- Phương pháp quan sát khoa học 
VI. Phạm vi nghiên cứu 
Trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội. 
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
I. Cơ sở nghiên cứu 
1. Cơ sở lí luận. 
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ngày 24/01/2018 về đổi mới 
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ 
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, 
sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ 
áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến 
khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát 
triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa 
dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh 
ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. 
Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình 
giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, chuyển từ 
phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận 
dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Một trong 
những vấn đề liên quan đến việc hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học là việc 
thiết kế và sử dụng có hiệu quả các nguồn tư liệu, đồ dùng dạy học giúp tiết học 
trở nên sinh động, dễ hiểu giúp cho học sinh nhớ kiến thức lâu và sâu hơn, giúp 
việc học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả. 
Căn cứ vào công văn 3892/BGDĐT-GDTrH ngày 28/08/2019 về việc hướng 
dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019-2020, một trong những 
nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện đó là đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để 
phát huy các kĩ năng, năng lực cần thiết cho học sinh. Vì vậy, để thực hiện nhiệm 
vụ năm học, việc làm cần thiết của giáo viên là phải tích cực đổi mới các phương 
pháp, hình thức tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp. 
2. Cơ sở thực tiễn. 
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, điều mà tôi trăn trở là làm thế nào để học 
sinh dễ tiếp cận với bộ môn công nghệ. Để từ đó có sự yêu thích say mê môn học 
bởi môn công nghệ là một môn học khô khan và ít được coi trọng. Hơn nữa nhà 
trường thiếu giáo viên đào tạo đúng chuyên môn nên việc trao đổi chuyên môn 
giữa các đồng nghiệp còn hạn chế. Mặt khác, học sinh còn coi nhẹ, không có 
hứng thú học tập. Ngay từ những năm đầu trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy trong 
một lớp tỉ lệ học sinh yêu thích môn học còn ít chính vì vậy ảnh hưởng rất lớn 
đến kết quả cuối năm của học sinh. 
Trước khi thực hiện giải pháp, giáo viên đã tiến hành phát phiếu điều tra học 
sinh lớp 7 về việc thiết kế, sưu tầm và lồng ghép câu chuyện dân gian vào tiết học 
môn Công nghệ kết quả thu được như sau: 
STT Nội dung điều tra Kết quả thu được 
1 
Số giờ học môn Công nghệ có sử dụng biện 
pháp đưa nội dung bài học thông qua câu 
chuyện dân gian. 
20% 
2 
Số học sinh lựa chọn việc sử dụng các câu 
chuyện dân gian tạo hứng thú học tập. 
15% 
3 
Số học sinh sẽ đăng kí tham gia sưu tầm các 
câu chuyên dân gian áp dụng vào bài học. 
25% 
4 
Số học sinh đã từng tham gia trình bày nội 
dung bài học Công nghệ thông qua câu 
chuyện dân gian. 
15% 
5 
Số học sinh đề xuất ý tưởng câu chuyện, cốt 
truyện liên quan đến nội dung bài học môn 
Công nghệ. 
20% 
Kết quả điều tra cho thấy việc thiết kế và lồng ghép các câu chuyện dân 
gian vào nội dung bài học môn Công nghệ là việc làm hết sức cần thiết của giáo 
viên cũng như học sinh. Công nghệ là môn khoa học thực nghiệm, học sinh khai 
thác kiến thức thông qua việc quan sát, tìm hiểu phần hình ảnh, video, tư 
liêuTuy nhiên, đồ dùng dạy học của nhà trường ở bộ môn này còn ít, tư liệu, 
tranh ảnh còn chưa phong phú. 
II. Thực trạng việc lồng ghép các câu chuyện dân gian vào giảng dạy 
bộ môn công nghệ. 
1. Thuận lợi 
- Được sự quan tâm tạo điều kiện lớn của các cấp, nhà trường đã được 
trang bị các phòng học chức năng, phòng thư viện với rất nhiều sách, chuyện dân 
gian và tổ chức tập huấn sử dụng cho giáo viên. 
- Nhà trường bước đầu đã được trang bị máy tính, máy chiếu ở một số 
phòng học phục vụ quá trình dạy học. 
 - Có rất nhiều tư liệu, tài liệu phục vụ cho giảng dạy như: hình ảnh, phim, 
nhạc, thông tin, các phần mềm từ Internet, máy tính. 
- Đội ngũ giáo viên có chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, thường xuyên 
đổi mới hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú. 
2. Khó khăn 
- Về cơ sở vật chất - trang thiết bị: Điều kiện cơ sở vật chất của nhà 
trường bước đầu được trang bị nhưng chưa đầy đủ, trang thiết bị phục vụ công tác 
giảng dạy còn thiếu, do đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh. 
- Về phía giáo viên: Một số ít giáo viên cũng chưa nhận thức được vai trò 
của việc tích hợp dạy học, giáo viên chưa tích cực đầu tư thiết kế tư liệu, thiết kế 
bài giảng tích hợp trong dạy học. 
- Về phía học sinh: Chỉ có một số ít học sinh xác định được mục đích học 
tập, các em chưa có sự chủ động trong quá trình học của mình, một số học sinh có 
tư tưởng coi nhẹ môn học, không tập trung thậm chí học cho xong. 
- Về phía các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Đã quan tâm, tạo điều 
kiện nhưng cần có sự chỉ đạo cụ thể, sát sao và đồng bộ hơn nữa. 
Vì vậy, giáo viên bộ môn Công nghệ cần tích cực ứng dụng tích hợp các 
môn học trong việc dạy học, thiết kế bài giảng tạo hứng thú cho học sinh nhằm 
giáo dục toàn diện, giúp cho các em học sinh có hứng thú với môn học và phát 
triển kĩ năng cần thiết. 
III. Nội dung và biện pháp thực hiện. 
1. Biện pháp 1: Thiết kế và lồng ghép các câu chuyện dân gian theo 
hình thức sân khấu hóa. 
1.1. Xây dựng quy trình chung về việc thiết kế và lồng ghép các câu 
chuyện dân gian. 
* Cách sử dụng câu chuyện trong bài dạy: 
- Sử dụng câu chuyện xuyên suốt toàn bài. 
- Sử dụng câu chuyện ở một phần nội dung bài học. 
* Tiến trình xây dựng câu chuyện: 
- Lựa chọn bài học và câu chuyện phù hợp . 
Bài học được lựa chọn là: 
+ Nội dung kiến thức bài học có thể khai thác thông câu chuyện. 
+ Việc sử dụng câu chuyện sẽ đạt được hiệu quả cao hơn các phương tiện 
dạy học sẵn có. 
+ Việc lựa chọn bài học có thể do giáo viên hoặc học sinh đề xuất. 
- Lựa chọn học sinh tham gia thiết kế cốt truyện. 
+ Có niềm say mê, yêu thích bộ môn Công nghệ 
+ Có sự sáng tạo, tìm tòi khám phá 
+ Có ý thức trong học tập và có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ 
được giao. 
+ Có khả năng phối hợp hoạt động nhóm đạt hiệu quả. 
- Học sinh trình bày ý tưởng phác họa nội dung câu chuyện. 
+ Học sinh lần lượt trình bày ý tưởng phù hợp với bài học 
+ Thống nhất ý tưởng chung của nhóm dưới sự tư vấn của giáo viên 
- Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn về việc thực hiện giải pháp. 
Sau khi học sinh trình bày ý tưởng và thể hiện bằng hình vẽ, giáo viên trao 
đổi với tổ nhóm chuyên môn để tổ nhóm chuyên môn góp ý, hỗ trợ việc thực 
hiện ý tưởng. 
- Xây dựng câu chuyện và áp dụng vào các tiết dạy. 
Dựa vào ý tưởng thiết kế, học sinh tiến hành xây dựng câu chuyện và áp 
dụng trong tiết dạy 
- Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn về việc áp dụng giải pháp. 
Giáo viên trình bày ý tưởng hướng dẫn học sinh thiết kế và sử dụng mô 
hình dạy học trong buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn cũng như Ban giám hiệu 
để mọi người góp ý, hỗ trợ, tạo điều kiện thực hiện và áp dụng trong giảng dạy. 
1.2. Vận dụng quy trình hướng dẫn học sinh thiết kế và lồng ghép các 
câu chuyện dân gian vào tiết học công nghệ để gây hứng thú cho học sinh 
phần 1: Trồng trọt Công nghệ 7 
2.1. Lựa chọn bài học: 
- Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung Phần 1: “Trồng trọt công nghệ 7” để 
lựa chọn bài học phù hợp. Thống nhất chọn bài 3: Một số tính chất chính của 
đất trồng với mục tiêu của bài là: 
+ Học sinh nêu được thành phần cơ giới của đất trồng 
+ Xác định các loại đất: chua, kiềm, trung tính 
 + Trình bày được khả năng giữ nước và chất dinh dưỡng, độ phì nhiêu của 
từng loại đất. 
+ Vận dụng kiến thức giải thích một số hiện tượng như: đất xói mòn, bạc 
màu,đất giàu dinh dưỡng... 
- Để đạt được mục tiêu của bài học, học sinh có thể thông qua việc xem 
video, tranh ảnh, mẫu vật. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tôi thấy còn một 
số hạn chế như: 
+ Cơ sở vật chất của nhà trường còn khó khăn, đồ dùng dạy học còn chưa 
phong phú. 
+ Việc khai thác nội dung thông qua tranh ảnh, video chưa phát huy được sự 
say mê, hứng thú học tập của học sinh. 
+ Nội dung bài học khai thác chưa sâu. 
2.2. Lựa chọn học sinh tham gia thiết kế câu chuyện: 
- Giáo viên chọn ra được 5 học sinh lớp 7 đáp ứng yêu cầu. 
2.3 Học sinh trình bày ý tưởng phác họa nôi dung câu chuyện . 
- Lần lượt học sinh đưa ý tưởng nội dung câu chuyện 
- Giáo viên và học sinh cùng phân tích và thống nhất nội dung câu chuyện 
cần thiết kế về: Thành phần cơ giới của đất. 
 2.4. Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn về việc thực hiện biện pháp: 
Sau khi học sinh thống nhất ý tưởng, giáo viên trình bày ý tưởng với tổ 
nhóm Toán- Lý- Công nghệ- Tin và nhóm Văn- Sử- Địa hỗ trợ. Các đồng chí đã 
góp ý một số ý kiến sau: 
+ Phân công học sinh thực hiện các nhiệm vụ phù hợp. 
+ Phân vai và hướng dẫn học sinh tập luyện kịch bản. 
+ Lên danh sách và thuê trang phục, đạo cụ phù hợp cho từng vai diễn. 
+ Trao đổi với các đồng chí nhóm Tin học để quay lại video câu chuyên làm 
tư liệu cho các giờ học. 
 2.5. Học sinh xây dựng câu chuyện và sử dụng trong các tiết học. 
a, Thông qua ý tưởng đã trình bày, học sinh xây dựng câu chuyện. 
- Câu chuyện xoay quanh nhân vật anh nông dân tên là Lang Liêu trăn trở vì 
bị mất mùa mà không biết lí do. 
- Sau đó, thần đất xuất hiện và chỉ cho Lang Liêu nguyên nhân là do cây 
trồng chưa phù hợp với đất. 
- Từ đó, Lang Liêu đã nắm bắt được thành phần cơ giới và lựa chọn được 
cây trồng phù hợp cho mảnh đất của mình. 
b, Sử dụng câu chuyện trong bài học 
Câu chuyện sẽ được sử dụng trong nôi dung phần I. Thành phần cơ giới 
của đất là gì? 
- Học sinh sẽ đóng vai các nhân vật trong truyện: Lang Liêu, Thần Đất, Đất 
sét, Đất thịt, Đất cát. 
- Hình thức: Sân khấu hóa 
- Học sinh theo dõi câu chuyện và trả lời các câu hỏi: 
+ Phần rắn của đất bao gồm những thành phần nào? 
+ Dựa vào thành phần cơ giới người ta chia đất thành mấy loại chính? Đặc 
điểm của từng loại? 
- Từ đó, học sinh dựa vào đặc điểm từng loại đất đưa ra được phương án 
canh tác cho Lang Liêu. 
2.6. Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn về việc áp dụng giải pháp. 
Sau khi thực hiện giải pháp, giáo viên trao đổi với tổ nhóm chuyên môn để 
nhân rộng giải pháp trong giảng dạy. 
- Các thành viên trong tổ nhóm đã đề xuất bài học có thể sử dụng câu 
chuyện là: 
+ Bài 6: Biện pháp sử dụng, cải tạo và bảo vệ đất – Công nghệ 7. 
1.3. Minh họa một số tiết dạy sử dụng biện pháp: 
Môn Công nghệ 7 - Tiết 23: Thu hoạch, bảo quản và chế biến nông sản. 
Câu chuyện minh họa: “Phú ông kén rể” 
2. Biện pháp 2 : Thiết kế và lồng ghép câu chuyện theo hình thức tổ 
chức trò chơi. 
2.1. Lợi ích của trò chơi trong học tập. 
Trò chơi sẽ làm thay đổi không khí học tập của lớp, làm cho không khí trở 
nên dễ chịu, thoải mái hơn. Học sinh sẽ thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái và 
khoẻ hơn sau một quá trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức. 
Bên cạnh đó trò chơi còn giúp các em tìm hiểu được ý nghĩa nhân văn của 
các câu chuyện dân gian, tạo cho các em khả năng quan sát tốt, tinh thần đoàn 
kết, giao lưu trong tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho các 
em. Mặt khác trò chơi học tập là con đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến 
thức khi học. 
2.2. Cách thực hiện. 
* Bước 1: Lựa chọn trò chơi: 
 Việc lựa chọn các trò chơi học tập phải đáp ứng những yêu cầu của mục 
đích dạy học. Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương 
ứng với nội dung dạy học. Mỗi trò chơi cần có một vị trí đóng góp cụ thể trong 
tiến trình thực hiện mục đích dạy học. Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học bộ 
môn hệ thống các trò chơi phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phong 
phú về cách chơi. Để từ đó các em cảm thấy : “Học mà vui, vui mà học”. 
* Bước 2: Chuẩn bị trò chơi 
 - Tìm hiểu tài liệu: Chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng 
thiết kế trò chơi phù hợp. 
 - Tìm hiểu thực tế lớp học: Tìm hiểu đối tượng học sinh để lựa chọn trò 
chơi cho phù hợp, giúp các em củng cố khắc sâu kiến thức để hiểu bài một cách 
chắc chắn. 
* Bước 3: Xây dựng và thiết kế trò chơi 
Thiết kế trò chơi học tập thường qua các bước như sau: 
- Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến 
thức, kỹ năng nào? 
- Đồ dùng phục vụ trò chơi 
- Nêu luật chơi 
- Số người tham gia 
- Nêu cách chơi, cách tính điểm 
- Thời gian chơi 
* Bước 4: Cách tiến hành trò chơi 
- Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, phổ biến luật chơi. 
- Chơi thử . 
- Chơi thật. 
- Nhận xét, rút kinh nghiệm và tổng kết trò chơi. 
Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia trò chơi 
của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm. 
- Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng 
cho đội thắng. 
- Từ đó, học sinh nêu được kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã 
thể hiện. 
3. Minh họa. 
Giáo viên đã thiết kế và lồng ghép một số trò chơi trong tiết dạy Công nghệ 
7. 
* Trò chơi: “Nhổ cà rốt” lồng ghép trong giờ thi Giáo viên dạy giỏi 
Cấp huyện môn Công nghệ năm học 2020-2021. 
Trò chơi được áp dụng trong phần Khởi động: 
* Trò chơi: “Ăn khế trả vàng” trong giờ chuyên đề cấp trường môn 
Công nghệ năm học 2019-2020. 
Trò chơi được áp dụng trong phần Luyện tập, củng cố. 
IV. Kết quả triển khai và bài học kinh nghiệm 
1.Kết quả trển khai 
* Về phía giáo viên: 
 - Việc áp dụng giải pháp, giáo viên chủ động hơn trong công tác giảng dạy, 
thay đổi được các hình thức tổ chức hoạt động dạy và học trên lớp. 
- Lồng ghép câu chuyện đã thay thế cho tranh, hình ảnh giúp cho giờ dạy 
hiệu quả hơn, học sinh khai thác hiệu quả kiến thức. 
- Việc sử dụng câu chuyện trong tiết dạy kích thích sự hứng thú học tập, tạo 
tâm thế hứng khởi trong tiết học. 
- Nhờ việc lồng ghép câu chuyên trong tiết dạy giáo viên có thể phát huy tốt 
các kĩ năng của học sinh. 
- Đặc biệt, nhờ việc áp dụng giải pháp giáo viên đã đạt được thành tích nhất 
định: Đạt Giải Nhất trong hội thi Giáo viên giỏi cấp huyện môn Công nghệ năm 
học 2020-2021. 
* Về phía học sinh: 
- Các em đã mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân trong việc tìm tòi, nghiên cứu 
khoa học. 
- Các em được trải nghiệm, được thực hành sáng tạo, thiết kế câu chuyện 
theo ý tưởng của bản thân. 
- Phát huy được tinh thần đoàn kết, hợp tác hỗ trợ lẫn nhau trong việc hoàn 
thành nhiệm vụ giữa các học sinh. 
- Học sinh tự tin tham gia các cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp 
trường, cấp huyện 
 - Sau khi thực hiện giải pháp, giáo viên đã tiến hành điều tra nhằm đánh giá 
hiệu quả thực hiện giải pháp và kết quả thu được như sau: 
STT Nội dung điều tra 
Kết quả trước khi 
thực hiện giải pháp 
Kết quả sau khi 
thực hiện giải pháp 
1 
Số học sinh tham gia thiết kế 
câu chuyện. 
15% 70% 
2 
Số học sinh đạt kết quả khá, 
giỏi. 
50% Trên 85% 
3 
Số học sinh đạt kết quả trên 
trung bình. 
89% 100% 
3 
Số học sinh hứng thú học tập 
môn học 
72% 96% 
4 
Giáo viên thực hiện giải pháp 
thiết kế sử dụng câu chuyện. 
20% 50% 
- Nhận xét: Từ kết quả thống kê cho thấy các lớp có sử dụng giải pháp kết 
quả đạt được cao hơn các lớp không sử dụng, cụ thể: 
+ Không có học sinh dưới điểm trung bình (100% trên TB). 
+ Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tương đối cao từ 85% trở lên. 
Như vậy, nhìn vào kết quả khảo sát có thể thấy rằng giải pháp đạt được 
những sự thay đổi nhất định trong chất lượng dạy và học môn Công nghệ 7 cũng 
như chất lượng dạy và học của các bộ môn khác. 
Nhiều giáo viên đã tích cực áp dụng giải pháp trong quá trình giảng dạy thiết 
kế và sử dụng nhiều câu chuyện lồng ghép nội dung bài học để nâng cao chất 
lượng bộ môn. Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập hơn. Và 
đặc biệt giải pháp của tôi đã được cô giáo Chử Thanh Huyền áp dụng trong giờ 
thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố môn Sinh học 8. 
2. Bài học kinh nghiệm. 
Tuy kết quả trên đây còn khiêm tốn nhưng nó phần nào khẳng định hiệu 
quả của việc áp dụng giải pháp vào quá trình giảng dạy. Đồng thời tôi cũng rút ra 
một số kinh nghiệm để góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn Công nghệ 
7: 
- Giáo viên trước hết phải tạo hứng thú học tập và phát huy được tinh thần 
học tập, sáng tạo, tìm tòi, khám phá của học sinh. 
- Trong bài giảng, hình thức lồng ghép câu chuyện phải sử dụng kết hợp 
với các phương pháp dạy học tích cực, để nâng cao hiệu quả học tập. 
- Giáo viên cần trao đổi, chia sẻ giải pháp rộng rãi để các đồng nghiệp 
trong các nhà trường trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để được góp ý, bổ 
sung việc áp dụng giải pháp đạt hiệu quả cao nhất. 
 PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
I. Kết luận 
- Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh đã thiết kế được một số câu 
chuyện lồng ghép vào các tiết dạy Công nghệ nhằm nâng cao chất lượng dạy và 
học. 
- Giải pháp này không quá đột phá nhưng cũng có thành công nhất định. Tôi 
hy vọng giải pháp này sẽ góp 1 phần nhỏ vào công cuộc đổi mới dạy và học trong 
nhà trường nói riêng và giáo dục huyện nói chung. 
- Thông qua việc thiết kế câu chuyên, học sinh được trải nghiệm, sáng tạo 
phát huy tinh thần đoàn kết, tinh thần ham học hỏi, niềm say mê học tập. Giáo 
viên gần gũi học sinh, nắm bắt được khả năng, trình độ của học sinh. 
- Thông qua việc lồng ghép các câu chuyện, các tiết dạy trở nên sinh động 
tạo hứng thú học tập cho học sinh hiệu quả tiết học được nâng cao từ đó nâng cao 
chất lượng dạy và học trong nhà trường. 
II. Khuyến nghị 
- Đối với nhà trường, tôi mong rằng nhà trường sẽ tiếp tục tạo điều kiện hơn 
về cơ sở vật chất cũng như tinh thần để giáo viên và học sinh có thể thực hiện 
thêm nhiều biện pháp không chỉ với môn Công nghệ mà còn ở các môn học khác. 
- Đối với giáo viên, giáo viên sẽ đề xuất và thực hiện thêm nhiều các biện 
pháp ở các môn học để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 
- Đối với phụ huynh học sinh sẽ quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ cho các con để 
các con phát triển các kĩ năng của mình không chỉ trong học tập mà còn trong 
thực tế cuộc sống. 
- Đối với học sinh, các em cần mạnh dạn, tích cực, chủ động tham gia các 
hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo để rèn luyện và trang bị cho mình 
những kĩ năng cần thiết. 
Trên đây, tôi đã trình bày giải pháp "Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học 
sinh thiết kế và lồng ghép các câu chuyện dân gian vào bài học nhằm phát huy 
năng lực sáng tạo của học sinh trong môn Công nghệ 7". Tuy đạt được một số 
thành công nhất định nhưng còn nhiều thiếu xót kính mong các thầy cô góp ý để 
tôi có thể hoàn thiện tốt hơn và áp dụng giải pháp đạt hiệu quả cao hơn trong các 
năm học tiếp theo. 
Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 Thanh Trì, ngày 26 tháng 4 năm 2021 
 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh 
nghiệm của mình viết, không sao chép nội 
dung của người khác. Nếu sai tôi hoàn 
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Người thực hiện 
 Bùi Thị Lân 
PHẦN D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
- Sách giáo khoa Công nghệ 7 – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, tác giả 
Nguyễn Minh Đường (Tổng chủ biên). 
- Sách giáo viên Công nghệ 7 – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, tác giả 
Nguyễn Minh Đường (Tổng chủ biên). 
- Sách Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học – Nhà 
xuất bản Đại học sư phạm, tác giả Nguyễn Lăng Bình ( Chủ biên) – Đỗ Hương 
Trà 
- Sách Hợp tuyển truyện cổ tích Việt Nam – Nhà xuất bản văn học, tác giả 
Lữ Huy Nguyên – Đặng Văn Lung. 
- Nội dung Nghị q