Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh Lớp 4

oa Tiếng Anh 3,4,5
2.3. Về phía phụ huynh học sinh
Qua khảo sát tôi thấy nhận thức của phụ huynh học sinh tiểu học trên địa
bàn quận về vai trò của môn học Tiếng Anh trong những năm gần đây đã có
nhiều cải thiện. Trước đây, phụ huynh hầu như chỉ tập trung cho con em mình
học tốt hai môn học “chính” (theo cách đánh giá của số đông) là Toán và Tiếng
Việt. Môn Tiếng Anh và các môn học khác được đánh giá là “phụ” và không
mấy quan tâm, hoặc nếu có thì thường chỉ chú ý cho con em mình học ngữ pháp.
Phụ huynh chưa thật sự hướng tới tạo điều kiện cho con em mình có khả năng
phát âm, giao tiếp Tiếng Anh. Ngày nay, nhiều phụ huynh đã có nhận thức đầy
đủ hơn về vai trò của môn học Tiếng Anh cũng như tầm quan trọng của phát âm
trong giao tiếp Tiếng Anh. 
2.4. Về phía học sinh
Học sinh tiểu học nói chung, học sinh khối 4 tôi phụ trách nói riêng ít có cơ
hội được thực hành giao tiếp với người nước ngoài, khả năng nghe, nói và giao
tiếp bằng Tiếng Anh còn rất hạn chế. Các em hầu như chưa có khả năng phản xạ
và rất thiếu tự tin khi giao tiếp với người khác bằng Tiếng Anh bởi lẽ các em sợ
nói sai, sợ phát âm sai. Đầu năm học, tôi đã khảo sát 305 học sinh khối 4 trường
tôi thông qua bài Speaking test (kiểm tra nói). Kiến thức chủ yếu nằm trong
chương trình lớp 3. Tiêu chí bài Speaking test theo bảng biểu sau:
No Students'
name
Fluency
(20pts)
Accuracy
(20pts)
Vocabulary
(20pts)
Pronunci
ation
(20pts)
Communication
&
interaction(20pts)
Total
/100
Other
comments
1
2
3
...
6/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
Kết quả học sinh đạt được như sau:
Điểm 100 90 80 70 60 50 Dưới 50
Số lượng 21 28 40 45 65 66 40
Phần trăm
(%)
6.9 9.2 13.1 14.8 21.3 21.6 13.1
Kết quả trên cho thấy số học sinh đạt 90, 100 điểm chưa nhiều (16.1%). Đa
số học sinh đạt được mức 50,60 điểm (42.9%). Điều đặc biệt là các em bị điểm
trừ nhiều ở 2 tiêu chí: Pronunciation (phát âm) và Communication & interaction
(giao tiếp và phản xạ tương tác).
Với thực tiễn nêu trên tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu hệ thống các
bài học âm trong sách giáo khoa Tiếng Anh 4, mạnh dạn đổi mới phương pháp
dạy học âm trên cơ sở phát triển năng lực học sinh với mong muốn không chỉ
mang lại cho học sinh khả năng phát âm tốt, năng lực sử dụng Tiếng Anh tốt mà
còn trang bị thêm cho các em những kĩ năng có ích cho cuộc sống, những phẩm
chất tốt đẹp, học sinh được phát triển toàn diện, góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục đặt ra trong giai đoạn hiện nay.
3. Các biện pháp đã thử nghiệm trong dạy âm cho học sinh lớp 4
Trường tiểu học tôi đang giảng dạy ngoài việc đảm bảo chương trình Tiếng
Anh chính khóa 2 tiết/ tuần cho học sinh các khối lớp 3, 4, 5 thì học sinh toàn
trường còn được tham gia các chương trình Tiếng Anh liên kết với trung tâm
Language Link, Bình Minh. Tôi nhận thấy dù dạy Tiếng Anh theo chương trình
nào thì đều có mục tiêu chung là trang bị cho học sinh khả năng giao tiếp bằng
Tiếng Anh một cách tự tin, tạo cơ sở ban đầu để có thể sử dụng Tiếng Anh trong
học tập, trong cuộc sống. Muốn vậy thì cần chú trọng hơn đến việc dạy âm cho
các em. Xác định được mục tiêu và để đạt được mục tiêu đó, tôi đã đổi mới các
tiết dạy âm của mình qua việc áp dụng một số biện pháp cụ thể như sau: 
3.1. Xâu chuỗi toàn bộ các âm thành một câu chuyện (make phonics
become a story)
* Cách tiến hành:
Ngay từ unit đầu tiên của chương trình tôi đã dẫn dắt học sinh vào một câu
chuyện có tên gọi "Bác nông dân và cây táo". Mỗi quả táo trên cây tương ứng
với một âm trong các bài học. Các âm chưa được học là những quả táo xanh, âm
đã được học là những quả táo chín đỏ và âm sẽ được học trong bài hôm nay là
những quả táo màu vàng.
7/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
sw
s
j
ur th
er
v
ir
l
n ch
ie
strfl
sch
ct
sk
xk
ed oo
ea
cts
sk
PL
f
sh
th
Các em phát âm đúng, sử dụng đúng âm nào tức là các em đã giúp bác
nông dân hái được quả táo chín đó.
Nhìn vào cây táo, học sinh có thể nhớ lại các âm đã được học và đoán biết
được âm sẽ được học trong bài hôm nay. Có thể nói đây là phương pháp tạo cho
học sinh sự hứng thú cao học tập và cũng hệ thống được toàn bộ các âm trong
giáo trình Tiếng Anh 4.
* Yêu cầu:
- Phương pháp này đòi hỏi người giáo viên phải có đồ dùng dạy học là cây
táo, các quả táo và các thẻ âm; hoặc giáo viên phải soạn giảng trên powerpoint.
- Phải áp dụng xuyên suốt các tiết dạy âm(lesson 3). 
8/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
3.2. Tuân thủ đúng các bước dạy âm
Sounds of letters => letters in words => words in sentences => sentences in
chants/ songs => chants/songs in context.
(Âm của các chữ cái => chữ cái nằm trong từ => từ nằm trong câu => câu
nằm trong bài chant/ bài hát => chant/ bài hát nằm trong ngữ cảnh).
* Cách tiến hành:
- Tôi thường thực hiện phương pháp này theo hình thức xuôi chiều (đi từ
âm đến ngữ cảnh) như sau:
+ Dùng cây táo để dẫn dắt vào bài rồi dùng thẻ âm (Sound cards) để giới
thiệu và hướng dẫn học sinh đọc âm.
+ Hướng dẫn học sinh đọc tiếng có chứa âm đó (Theo sách giáo khoa). Có
thể mở rộng bằng cách cho học sinh tìm thêm các từ ngoài bài học mà có chứa
âm.
+ Gợi ý học sinh đặt câu có chứa những từ trong bài hoặc những từ vừa tìm
thêm được.
+ Cho học sinh thực hành nghe, nói âm, từ và câu qua hoạt động 2 trong
sách giáo khoa.
+ Dẫn dắt học sinh vào bài chant. Cho học sinh đọc lướt bài chant và gạch
chân những từ có chứa âm đang học. Tôi hướng dẫn học sinh đọc từng câu, nhấn
mạnh hoặc vỗ tay vào những từ vừa gạch chân, sau đó cho các em luyện đọc
theo nhóm trước khi các nhóm lên trước lớp thể hiện.
- Đôi khi, để các tiết học không bị khuôn mẫu, máy móc tôi đã thay đổi
bằng cách dạy đảo ngược bước giới thiệu âm với bước đưa âm vào ngữ cảnh
như sau:
+ Tôi cho học sinh nghe bài chant trước, rồi đọc các từ trong bài chant mà
có chứa âm sẽ được học. Cho học sinh đoán xem âm được học trong bài hôm
nay là âm gì. 
+ Khi học sinh đã phát hiện ra âm thì tôi tiến hành tiếp bước dạy âm, tìm
thêm từ chứa âm và đặt câu.
* Yêu cầu:
- Khi giới thiệu âm, giáo viên cần hướng dẫn kỹ học sinh cách phát âm
như: vị trí lưỡi ra sao; môi, răng như thế nào,...
- Cần lường trước những tình huống học sinh làm sai như: phát âm sai, tìm
từ sai, đặt câu sai,...để giúp các em sửa lỗi.
- Cần giữ thái độ ôn hòa, kiên nhẫn, khích lệ để học sinh tự tin hơn.
- Cần kiểm soát thời gian thật tốt bởi khi cho các em tìm thêm từ hoặc đặt
câu thì rất dễ lan man, kéo dài thời gian.
9/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
3.3. Biến hoạt động học thành hoạt động chơi
* Cách tiến hành:
Nhiều hoạt động dạy học có thể được biến tấu thành các trò chơi để áp
dụng trong tiết dạy âm. Tôi xin đưa ra một số hoạt động được tôi áp dụng
thường xuyên trong các bước dạy âm cụ thể như sau:
- Hoạt động giúp học sinh luyện nghe, nói âm: Khi đã hướng dẫn học sinh
biết cách phát âm, tôi thường cho các em luyện qua trò chơi nhỏ: tôi đọc từ có
chứa âm vừa dạy và những từ chứa âm đã được học trước đó. Nếu các em nghe
thấy âm vừa học thì vỗ tay, nếu không phải âm vừa học thì các em lắc đầu. Có
thể gọi một vài học sinh khá giỏi làm quản trò thay cho giáo viên. Trò chơi này
vừa giúp các em luyện âm mới học, vừa giúp ôn lại những âm đã được học ở các
bài trước.
- Hoạt động giúp học sinh vận dụng âm trong tiếng, trong câu: Sau khi học
sinh đã nắm được âm, tôi thường chia lớp làm các nhóm nhỏ để các em tìm tiếng
có chứa âm. Sau đó tôi gọi đại diện các nhóm lên trình bày. Nếu có đủ thời gian,
tôi sẽ cho cho các em tập đặt câu có chứa các tiếng vừa tìm được. Tôi luôn khích
lệ các nhóm bằng cách tặng hoa, sao cho mỗi tiếng, mỗi câu các em tìm được.
- Hoạt động giúp học sinh vận dụng âm, tiếng, câu vào ngữ cảnh: Vẫn theo
hình thức làm việc nhóm, tôi đưa ra một số gợi ý và yêu cầu các nhóm tự tạo ra
một bài hát, bài chant hoặc một câu chuyện trong đó có sử dụng các tiếng chứa
âm vừa học. Tất nhiên tôi không đòi hỏi cao ở trò chơi này. Chỉ cần các em nói
được khoảng 3,4 câu logic với nhau là được. Những ngày đầu dạy âm tôi rất sợ
hoạt động này quá sức với học sinh. Thực tế áp dụng cho thấy các em học sinh
hoàn toàn có thể làm tốt. Hoạt động này không chỉ giúp các em luyện âm, vận
dụng vào thực tiễn mà còn giúp các em phát huy tinh thần làm việc nhóm, sự
nhanh nhẹn và tư duy sáng tạo của mình.
* Yêu cầu:
- Vừa học vừa chơi luôn được các em tham gia một cách nhiệt tình, tự
nhiên. Thiết kế các hoạt động "chơi mà học - học mà chơi" cần vừa sức với học
sinh và dễ thực hiện. 
- Mỗi hoạt động phải tập trung củng cố được âm cụ thể trong từng bài học.
Trò chơi cần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phán đoán, phát huy trí tuệ, sự
nhanh nhẹn, tư duy sáng tạo. 
- Tổ chức các hoạt động "chơi mà học - học mà chơi" không cần quá cầu kỳ,
phức tạp, chỉ cần học sinh có được tâm thế vui vẻ, thoải mái để chủ động lĩnh
hội kiến thức mới là chúng ta đã thành công rồi.
10/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
3.4. Sắp xếp hợp lý các bước dạy chant
 Bài chant xuất hiện ở mục 3 - lesson 3 trong giáo trình Tiếng Anh 4. Đây là
nội dung bắt buộc trong tiết dạy âm của mỗi đơn vị bài học và cũng là nội dung
khó dạy đối với giáo viên bởi bài chant phải được đọc cùng với tiết tấu nhạc
đệm. Tuy khó dạy nhưng đây lại là sự kết hợp tuyệt vời giữa dạy Tiếng Anh với
kiến thức tự nhiên, xã hội, với Âm nhạc và vận động thể chất, đáp ứng được yêu
cầu dạy học tích hợp đang đặt ra cho giáo viên ngày nay. Tôi thường thực hiện
theo các bước cơ bản sau:
* Cách tiến hành:
Bước 1: Cung cấp một số tranh, ảnh liên quan đến từ mới và nội dung của
bài chant rồi khuyến khích học sinh tự nói ra từ mới hoặc nội dung đó. Đây
thường là kiến thức các em đã được học ở các lesson1, 2. Giáo viên sẽ là người
chốt lại.
Bước 2: Cho học sinh nghe và đọc từng câu theo file âm thanh(audio). Để
giúp học sinh dễ nhớ và khắc sâu thì giáo viên có thể đưa ra tranh minh họa cho
câu hoặc đoạn đó để học sinh đoán trước khi cho các em đọc. Sau đó cho học
sinh đọc đồng thanh toàn bài theo audio.
Bước 3: Gọi học sinh phát hiện và nêu các từ có chứa âm vừa học. Có thể
yêu cầu các em gạch chân vào sách. 
Bước 4: Giáo viên đọc lại bài chant và vỗ tay (gõ nhịp) vào các từ chứa âm
vừa gạch chân. Lần thứ 2 sẽ yêu cầu học sinh làm theo.
Bước 5: Cho học sinh luyện tập đọc kết hợp gõ nhịp bài chant theo nhóm
và gọi một vài nhóm lên trình bày. Với những bài ngắn có thể yêu cầu các nhóm
lên thể hiện mà không nhìn sách.
* Yêu cầu:
- Giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng, đặc biệt là phải nghe trước bài
chant nhiều lần để thuộc lời và thành thạo tiết tấu, nhịp ngắt, nghỉ.
- Khi hướng dẫn học sinh đọc kết hợp gõ nhịp giáo viên cần thực hiện rõ
ràng, mạch lạc.
- Luôn khuyến khích sự sáng tạo của học sinh như: các em có thể chia đôi
nhóm, một nửa đọc kết hợp gõ đệm, nửa kia đọc kết hợp với hành động phụ họa.
Có thể nói trong dạy học, người giáo viên luôn không ngừng đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức. Mỗi người đều có những sáng tạo riêng và mỗi
sự sáng tạo đều mang lại hiệu quả nhất định. Bốn biện pháp nêu trên chỉ là
những biện pháp điển hình nhất và mang lại hiệu quả cao nhất đối với tôi và với
học sinh của tôi.
11/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
4. Hiệu quả
Trong suốt quá trình dạy học áp dụng các biện pháp nêu trên, phần lớn học
sinh tôi trực tiếp giảng dạy đã tiến bộ rất nhiều trong việc chủ động, tích cực, tự
giác tương tác với giáo viên và các bạn. Nhiều em phát huy tốt tinh thần tự
học (sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông
tin,...). Năng lực sử dụng Tiếng Anh của các em cũng tiến bộ rõ rệt, đặc biệt là
lĩnh vực nghe, nói. Các em học sinh đã hăng hái phát biểu hơn, tích cực luyện
phát âm, luyện nói hơn. Các biện pháp tôi đã áp dụng không chỉ giúp học sinh
nắm được, củng cố được âm và phát triển âm thành tiếng, tiếng thành câu, câu
thành tình huống thực mà còn giúp các em phát triển năng lực tư duy, khả năng
diễn đạt mạch lạc, tự tin, bồi dưỡng kỹ năng sống, đặc biệt là tạo hứng thú học
tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho các em.
100% học sinh được hỏi đều trả lời thích học Tiếng Anh và luôn mong đợi
đến tiết Tiếng Anh. Những học sinh đầu năm còn nhút nhát thì đã dần mạnh dạn
hơn, sôi nổi hơn trong giờ học.
Kết quả học tập dựa vào bài kiểm tra nói cuối học kỳ I của 305 học sinh khối 4 tôi phụ
trách như sau:
Điểm 100 90 80 70 60 50 Dưới 50
Số lượng 29 38 56 61 51 38 32
Phần trăm
(%)
9.5 12.5 18.3 20.0 16.7 12.5 10.5
So sánh và đối chứng với kết quả khảo sát đầu năm:
Điểm Số lượng Phần trăm (%)
100 Đầu năm 21 6.9
Cuối HKI 29 9.5
Cuối năm
90 Đầu năm 28 9.2
Cuối HKI 38 12.5
Cuối năm
80 Đầu năm 40 13.1
Cuối HKI 56 18.3
Cuối năm
70 Đầu năm 45 14.8
Cuối HKI 61 20.0
Cuối năm
60 Đầu năm 65 21.3
Cuối HKI 51 16.7
Cuối năm
50 Đầu năm 66 21.6
12/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
Cuối HKI 38 12.5
Cuối năm
Dưới 50 Đầu năm 40 13.1
Cuối HKI 32 10.5
Cuối năm
Bảng so sánh trên đây cho thấy số học sinh đạt điểm 70, 80 tăng lên rõ rệt
(từ 27.9% lên 38.3%). Cùng với đó số học sinh đạt điểm 50,60 giảm từ 42.9%
xuống 29.2%. Học sinh đạt điểm dưới 50 cũng giảm từ 13.1% xuống 10.5% 
Qua kết quả học sinh đạt được nêu trên, tôi nhận thấy việc đổi mới phương
pháp dạy học, cụ thể là áp dụng các biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này
là rất cần thiết và hiệu quả. Điều này không những mang lại cho học sinh khả
năng phát âm, nói Tiếng Anh mà còn trang bị thêm cho các em những kĩ năng
có ích cho cuộc sống, những phẩm chất tốt đẹp, góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục để học sinh phát triển toàn diện, tạo tiền đề cho mục tiêu đào tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao mà Đảng và Nhà nước đã đề ra.
13/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
III. PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Năng lực Tiếng Anh được đánh giá là một trong những yếu tố cần thiết của
người người lao động trong thế kỷ 21. Bồi dưỡng, nâng cao năng lực ngoại ngữ
cho học sinh phổ thông, biến “ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt
Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” (Đề án Ngoại
ngữ quốc gia 2020) cũng là mục tiêu mà Đảng, Nhà nước và nhân dân Việt Nam
chúng ta đang hướng tới. Để làm được điều đó, đổi mới phương pháp dạy học
Tiếng Anh nói chung, đổi mới phương pháp dạy âm nói riêng có ý nghĩa vô
cùng quan trọng, đặc biệt là ở bậc học nền tảng – Tiểu học.
Đề tài “Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4” tập trung phân
tích cơ sở lý luận, thực tiễn về nhận thức, về giáo trình tiết dạy âm trong dạy học
môn Tiếng Anh. Trên cơ sở đó, tôi đã áp dụng một số biện pháp trong dạy âm
cho học sinh lớp 4 và đã mang lại hiệu quả nhất định. 
2. Bài học kinh nghiệm
Trong suốt quá trình dạy học âm cho học sinh lớp 4, tôi thấy đây thật sự là
những phương pháp dạy âm hiệu quả giúp hướng tới mục tiêu học sinh hoàn
thành bậc tiểu học sẽ đạt trình độ A1. Bài học kinh nghiệm được đúc rút cho
mỗi giáo viên dạy Tiếng Anh như sau:
- Thứ nhất, phải thấm nhuần chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, trong đó có đổi mới phương pháp dạy
học và dạy học Tiếng Anh. Điều này giúp mỗi giáo viên xác định được rõ đường
hướng dạy học, dạy học có lộ trình và chủ động để đạt tới mục tiêu chung.
- Thứ hai, phải xác định đúng mục tiêu của từng tiết học âm cũng như mục
tiêu của cả quá trình dạy học theo tiêu chí: kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, năng
lực để đưa ra các hình thức tổ chức dạy học hợp lý nhằm đạt được mục tiêu đề
ra. Việc xác định đúng mục tiêu tiết dạy sẽ tránh được các hoạt động lan man,
dư thừa và đảm bảo được kiến thức cơ bản và thời gian cho mỗi tiết học. 
- Thứ ba, cần tham khảo các loại sách, tài liệu có liên quan đến bài dạy, đặc
biệt là các file âm thanh chuẩn phát âm của người bản ngữ. Trong thời đại công
nghệ thông tin ngày nay, nguồn tài liệu phục vụ cho việc dạy âm vô cùng phong
phú. Người giáo viên cần biết chọn lọc để có được những tư liệu dạy học vừa
chính xác, vừa khích lệ được học sinh và phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
trong một lớp. 
- Thứ tư, trong bất kỳ tiết dạy âm nào cũng cần đảm bảo các nguyên tắc:
Sounds of letters => letters in words => words in sentences => sentences in
chants/ songs => chants/songs in context; đảm bảo các bước dạy chant. Các
14/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
nguyên tắc trên như là những bình phong đảm bảo cho mỗi giờ dạy âm không
phạm phải những sai lầm cơ bản và đảm bảo tính hệ thống trong quá trình dạy
ngôn ngữ.
- Thứ năm, luôn khích lệ học sinh tham gia các hoạt động phối hợp trong
lớp như hoạt động cặp, nhóm (cặp gần, xa, nhóm nhỏ, nhóm lớn), chú ý hơn đến
học sinh nhút nhát, tạo điều kiện để học sinh được thực hành phát âm, nghe, nói
nhiều, được bày tỏ ý kiến cá nhân, được thể hiện khả năng của bản thân, luôn
lấy học sinh làm trung tâm trong các giờ học.
3. Kiến nghị 
3.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 
- Tiếp tục chỉ đạo, hướng dẫn sát sao, cụ thể về hoạt động dạy học môn
Tiếng Anh nói chung, hoạt động dạy âm nói riêng thông qua các buổi hội đàm,
chuyên đề, tập huấn,...để giáo viên có cơ hội được học hỏi và chia sẻ kinh
nghiệm lẫn nhau.
- Tiếp tục chỉ đạo, hướng dẫn các nhà trường sử dụng, khai thác tối đa lợi
ích từ các nguồn phương tiện hỗ trợ việc dạy và học Tiếng Anh như: Bảng thông
minh, thiết bị nghe, nhìn, các phần mềm dạy học mới,...
3.2. Đối với nhà trường 
- Tiếp tục ủng hộ, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo
viên Tiếng Anh được tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, nghiên cứu nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ; chỉ đạo, tổ chức hoạt động trao đổi chuyên môn
trong trường và liên trường.
- Có kế hoạch nâng cấp, trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, phương tiện dạy
học hỗ trợ dạy học Tiếng Anh, đồng thời cần tiếp tục tổ chức, khuyến khích giáo
viên và học sinh tự làm đồ dùng dạy học. 
- Tăng cường giao lưu, liên kết với các trung tâm Tiếng Anh để giáo viên
và học sinh có nhiều cơ hội giao tiếp với giáo viên nước ngoài nhằm nâng cao
khả năng phát âm và nghe nói. 
3.3. Đối với giáo viên
- Đổi mới nhận thức về đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 TT-
BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, theo tiêu chí đánh giá năng lực sử dụng
Tiếng Anh của khung tham chiếu Châu Âu áp dụng tại Việt Nam.
- Tích cực tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng trình độ chuyên môn.
- Tự giác thăm lớp dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường để học
hỏi và tích lũy kinh nghiệm.
Kết quả học tập tiến bộ của học sinh, thái độ yêu thích môn học, những
phản ứng tích cực từ phía phụ huynh luôn là động lực giúp tôi không ngừng cố
15/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
gắng trong công tác giảng dạy. Tôi tin rằng chỉ cần có tâm huyết, không ngừng
cố gắng thì mỗi giáo viên Tiếng Anh đều có thể thành công trong việc đào tạo
thế hệ trẻ đủ tự tin, đủ hành trang ngoại ngữ để hội nhập với thế giới.
16/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
LỜI CẢM ƠN
 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong các tiết dạy âm cho học sinh
lớp 4. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi
trong quá trình nghiên cứu, vận dụng các biện pháp vào thực tế giảng dạy. Sáng
kiến kinh nghiệm này chỉ là kinh nghiệm của cá nhân tôi nên không thể tránh
khỏi những hạn chế, thiếu sót. Tôi kính mong nhận được những ý kiến đóng góp
của Hội đồng khoa học các cấp, của đồng nghiệp để các tiết dạy âm cho học sinh
lớp 4 đạt hiệu quả hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Hà Nội, ngày 08 tháng 3 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
tôi viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết
Dương Thị Thuý Ngọc
17/16
Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4
IV. PHỤ LỤC
1. Giáo án minh họa tiết dạy âm có sử dụng 4 biện pháp nêu trên
Sách Tiếng Anh 4: UNIT 5: CAN YOU SWIM?
Lesson 3: 1,2,3.
 I. Overview:
1. Objective: By the end of the lesson, SS will be able to:
- Knowledge: Pronunce the s