Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tham vấn tâm lý đối với phụ huynh có con vào Lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tham vấn tâm lý đối với phụ huynh có con vào Lớp 1

I. Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Tâm lý là một yếu tố vô cùng quan trọng, nó ảnh hưởng trực tiếp tới hành vi

và hoạt động của mỗi con người. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học: khi con

người có trạng thái tâm lý tích cực sẽ có những hành vi và việc làm tích cực; và

ngược lại, khi con người có trạng thái tâm lý tiêu cực sẽ có những ảnh hưởng

không tốt đến hệ thần kinh, thể chất, dẫn đến những suy nghĩ và hành vi tiêu cực.

Ngày nay, với sự phát triển của xã hội, giáo dục cũng đã và đang rất quan

tâm tới vấn đề tìm hiểu và tư vấn tâm lý cho học sinh, nhằm giúp học sinh vượt qua

những khó khăn trong quá trình học tập, rèn luyện, cũng như trong các mối quan

hệ bạn bè, gia đình và xã hội để đạt hiệu quả giáo dục cao hơn, giúp hình thành nên

con người phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để có sản phẩm giáo dục là những con

người phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể, mĩ, đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt

chẽ giữa các lực lượng: Gia đình – Nhà trường – Xã hội.

Qua 9 năm làm công tác chủ nhiệm lớp 1, tôi nhận thấy không chỉ có học

sinh mới gặp những khó khăn khi bước vào lớp 1- lớp học đầu tiên của bậc Tiểu

học, mà chính phụ huynh cũng gặp không ít những khó khăn. Song trước thực trạng

ngày nay, việc làm công tác tư vấn tâm lý mới chỉ tập trung chủ yếu vào đối tượng

học sinh mà đôi khi giáo viên và nhà trường chưa có sự quan tâm đúng mức tới

việc hỗ trợ tâm lý đối với phụ huynh dẫn đến việc hiệu quả phối hợp giáo dục giữa

nhà trường và gia đình còn hạn chế.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp 1, lớp học đầu tiên đặt nền móng cho cả hệ

thống giáo gục phổ thông quốc gia, tôi cho rằng việc hỗ trợ, tư vấn tâm lý cho phụ

huynh là một việc làm hết sức quan trọng.

Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp

tham vấn tâm lý cho phụ huynh có con vào lớp 1”.

pdf 18 trang Người đăng phuongnguyen22 Ngày đăng 05/03/2022 Lượt xem 1293Lượt tải 5 Download
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tham vấn tâm lý đối với phụ huynh có con vào Lớp 1", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
c cảm xúc cá 
nhân, thường để cho những cảm xúc tiêu cực đó lấn át, dẫn đến việc dễ dàng trút 
giận lên con, thậm chí đánh, mắng, gây lên những tổn thương cả về thể chất lẫn 
tinh thần cho trẻ. 
- Một số phụ huynh can thiệp thái quá vào quá trình học tập và rèn luyện của 
con cái, làm thay con mọi việc. Khi thấy con gặp một chút khó khăn trong học tập 
cũng như rèn luyện là lập tức giúp đỡ bằng cách làm thay con, nghĩ thay con và 
quyết định thay con. Ban đầu chỉ là làm thay con một vài phép tính nhỏ, đọc giúp 
con một vài từ đơn giản, nhưng lâu dần dẫn đến sự ỷ lại của các con, khiến bản 
thân học sinh không muốn nỗ lực phấn đấu, lười suy nghĩ, lười tư duy và trở nên bị 
động trong mọi hoạt động học tập. Một số phụ huynh khác lại giao phó việc giáo 
dục con cho nhà trường và cô giáo. Cho rằng việc giáo dục chỉ là nhiệm vụ của nhà 
trường mà chưa nhận thức đúng vai trò và trách nhiệm của gia đình trong việc giáo 
dục con cái dẫn đến việc chưa có sự phối hợp cùng nhà trường để giáo dục con em 
mình được tốt hơn. 
Từ những hiện thực trên, tôi cho rằng tất cả đều xuất phát từ việc bản thân 
phụ huynh chưa có những nhận thức phù hợp, cũng như chưa có sự trang bị tâm lý 
cho bản thân và chưa được tư vấn kịp thời và phù hợp. Chính vì những lý do trên, 
5 
là một giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tôi cho rằng việc tham vấn tâm lý cho phụ huynh 
là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng và cần thiết. 
2. Mô tả giải pháp khi có sáng kiến 
Là một giáo viên dạy lớp 1 suốt 9 năm qua, đồng thời là một tổ trưởng 
chuyên môn, tôi luôn trăn trở nghiên cứu và áp dụng các biện pháp phối hợp giữa 
nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh sao cho hiệu quả. Song trong 
phạm vi đề tài này, tôi chỉ đề cập tới một số biện pháp tham vấn tâm lý cho phụ 
huynh có con vào lớp 1. 
Theo quan điểm của cá nhân tôi, dạy học không chỉ để tạo ra những con 
người phát triển toàn diện về Đức – Trí – Thể - Mỹ. Mà lớn hơn cả, mục tiêu của 
tôi: dạy học còn là để tạo ra những con người hạnh phúc. Chính bởi lẽ đó, tôi vô 
cùng quan tâm đến vấn đề tâm lý của học sinh và phụ huynh. Từ nghiên cứu, tìm 
hiểu những khó khăn về tâm lý của phụ huynh học sinh, tôi đã tổ chức và thực hiện 
các giải pháp như sau: 
2.1. Xây dựng hình ảnh người giáo viên thân thiện. 
Là một giáo viên chủ nhiệm, cũng là một người mẹ, tôi hiểu rằng khi con bắt 
đầu bước vào môi trường học tập, được làm quen với cô giáo mới thì không chỉ học 
sinh mà bản thân phụ huynh cũng ít nhiều có chút e ngại đối với giáo viên, không 
biết cô giáo của con là người thế nào, có yêu thương con mình không, có thân 
thiện, gần gũi không, gia đình có thể tin tưởng ở cô giáo không...và rất nhiều những 
nỗi băn khoăn khác. Bên cạnh đó, với những áp lực ngành nghề và chất lượng cùng 
với sự phát triển của công nghệ 4.0, những mặt tối của giáo dục như bạo lực học 
đường khiến phụ huynh có rất nhiều những băn khoăn về cô giáo. Chính bởi lẽ đó, 
tôi cho rằng việc xây dựng hình ảnh của một người giáo viên thân thiện là vô cùng 
quan trọng. 
Muốn xây dựng được hình ảnh người giáo viên thân thiện, trước tiên cần 
phải xây dựng hình ảnh người giáo viên đẹp. Đẹp cả về ngoại hình và nội tâm 
2.1.1. Đẹp về ngoại hình 
6 
Người giáo viên cần phải xây dựng cho mình một vẻ đẹp về ngoại hình bởi 
ngoại hình chính là ấn tượng đầu tiên và mạnh mẽ đối với người khác trong quá 
trình giao tiếp. Điều này đặc biệt quan trọng đối với giáo viên lớp 1 bởi đối tượng 
mà người giáo viên hướng tới là phụ huynh và học sinh lớp 1 – lớp học đầu cấp, 
các em học sinh có sự yêu thích và thể hiện sự yêu thích cái đẹp hết sức mạnh mẽ. 
Có những học sinh thích được đến trường hơn, chỉ đơn giản là cô giáo đẹp. Đồng 
thời khi cô giáo đẹp, như một cách tự nhiên, các em học sinh cũng tự điều chỉnh 
bản thân để đẹp lên mỗi ngày. Muốn có vẻ đẹp về ngoại hình, người giáo viên cần 
lưu ý đến những vấn đề sau: 
- Lựa chọn trang phục phù hợp: là trang phục công sở, kín đáo, song cần trẻ 
trung, năng động, màu sắc phù hợp. 
- Rèn luyện bản thân để có một thể chất khỏe mạnh 
2.1.2. Đẹp về nội tâm: 
Nếu như vẻ đẹp về ngoại hình là ấn tượng đầu tiên và mạnh mẽ tác động tới 
mọi người xung quanh thì vẻ đẹp nội tâm lại là vẻ đẹp có sức lan tỏa mạnh mẽ 
nhất. Người giáo viên cần suy nghĩ tích cực, lạc quan, yêu đời, yêu nghề, mến trẻ, 
có phong cách sống tự tin, hòa nhã,...tất cả những điều đó đều xuất phát từ nội tâm, 
không cần nói ra bên ngoài, nhưng như một cách tự nhiên sẽ lan tỏa tới những 
người xung quanh như người xưa có câu: “Hữu xạ tự nhiên hương” vậy. 
2.1.3. Người giáo viên thân thiện: 
Thân thiện ở đây chính là người giáo viên đẹp trong giao tiếp, trong quan hệ 
ứng xử với mọi người xung quanh, với học sinh, với phụ huynh và với đồng 
nghiệp. Để trở thành người giáo viên thân thiện, trong giao tiếp, giáo viên cần luôn 
tôn trọng mọi người, chân thành, gần gũi, chủ động. Luôn đặt mình vào hoàn cảnh 
của người cùng giao tiếp để có sự cảm thông, thấu hiểu và chia sẻ. 
Đối với học sinh, giáo viên cần có thêm sự ân cần, bao dung. Là một giáo 
viên thân thiện không hề khó. Đôi khi chỉ là ánh mắt nhìn trìu mến đối với học 
7 
sinh, cái vỗ vai, nắm tay, xoa đầu hay vuốt tóc đã khiến khoảng cách giữa giáo viên 
và học sinh thêm gần lại. 
Đối với phụ huynh cũng vậy. Trong giao tiếp cần chủ động, gần gũi, song 
tránh những câu nói có tính chất mệnh lệnh, cần coi phụ huynh là người đồng hành 
và có chung mục đích là giáo dục trẻ. Đón tiếp phụ huynh cần nhẹ nhàng, từ tốn 
nhưng niềm nở sẽ tạo sự gần gũi giữa giáo viên và phụ huynh. 
2.2. Tổ chức diễn đàn: “Khi con vào lớp 1” 
Đối với các trường Tiểu học, việc tiếp xúc với phụ huynh, thường chỉ được 
diễn ra khi bắt đầu vào năm học (tháng 8, tháng 9 hằng năm) - khi con cái họ đã 
tương đối ổn định trong lớp và thường được tổ chức dưới dạng họp phụ huynh học 
sinh tại lớp, đồng thời, việc trao đổi đó thường diễn ra một chiều: giáo viên triển 
khai và phụ huynh tiếp thu. Nội dung chủ yếu đi sâu vào những nội quy, quy định 
của trường, lớp, các khoản đóng góp trong năm học... Tôi cho rằng khi các em học 
sinh đã ngồi trong lớp học, giáo viên mới gặp gỡ phụ huynh là đã muộn. Giáo viên 
cần gặp gỡ phụ huynh, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh lớp 1 sớm hơn 
nữa, cụ thể là ngay trong tháng 6, khi con họ vừa rời trường mần non và chuẩn bị 
vào lớp 1. Đồng thời, giáo viên cần lắng nghe, chia sẻ, giải đáp những lo âu, thắc 
mắc của phụ huynh, tham vấn với phụ huynh những vấn đề thiết thực để cùng phụ 
huynh có kế hoạch phối hợp cụ thể trong suốt năm học để việc giáo dục đạt hiệu 
quả cao hơn. 
Là một giáo viên lớp 1, đồng thời là tổ trưởng chuyên môn, tôi đề suất với 
Ban giám hiệu tổ chức buổi diễn đàn: “Khi con vào lớp 1” ngay từ những ngày đầu 
tháng 6 với kế hoạch và nội dung cụ thể sau: 
2.2.1.Thành phần: 
- Ban giám hiệu nhà trường. 
- Chủ tịch Công đoàn. 
- Giáo viên lớp 1. 
- Ban thường trực hội phụ huynh học sinh của trường. 
8 
- Toàn bộ phụ huynh có con chuẩn bị vào lớp 1. 
2.2.2. Nội dung cụ thể 
- Giới thiệu về nhà trường. 
- Giới thiệu về Ban giám hiệu và các giáo viên dạy lớp 1. 
- Giới thiệu về các hoạt động trong nhà trường. 
- Phổ biến về các nội quy, quy định của trường, lớp. 
- Giới thiệu về chương trình Tiếng Việt công nghệ. 
- Giới thiệu về những đổi mới trong giáo dục: đánh giá học sinh, đổi mới 
phương pháp dạy học, hình thức dạy học, nội dung dạy học. 
- Giới thiệu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh tiểu học, đặc biệt 
là đặc điểm của học sinh lớp 1. 
- Hướng dẫn phụ huynh học sinh cách đồng hành cùng con trong các hoạt 
động học tập và rèn luyện. 
- Lắng nghe những chia sẻ từ phía phụ huynh học sinh. 
- Giải đáp những thắc mắc, những băn khoăn lo lắng của phụ huynh học 
sinh. 
- Định hướng sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong năm học. 
 2.3. Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh 
Trong công tác giáo dục, việc tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh là việc 
hết sưc quan trọng, giúp giáo viên nắm bắt được hoàn cảnh gia đình học sinh, nắm 
bắt được những thuận lợi và khó khăn cũng như tâm lý của gia đình, của học sinh 
và cả phụ huynh, từ đó đưa ra những biện pháp phối hợp, tư vấn kịp thời và phù 
hợp. Việc làm này thường được tôi thực hiện ngay từ đầu năm học khi vừa nhận 
học sinh bằng cách phát cho mỗi học sinh một phiếu hỏi ( Có phụ lục kèm theo) , 
yêu cầu phụ huynh điền đầy đủ thông tin và nộp lại. Sau đó tôi tổng hợp và phân 
loại học sinh theo phiếu. Căn cứ vào thông tin và những điều phụ huynh chia sẻ qua 
phiếu hỏi, tôi đặc biệt chú ý đến hoàn cảnh gia đình và những mong muốn, nguyện 
vọng của phụ huynh để có kế hoạch hỗ trợ học sinh và phụ huynh kịp thời. Bên 
9 
cạnh đó, tôi còn tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh thông qua địa phương và 
thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ. Việc nắm bắt hoàn cảnh gia đình sẽ là một trong 
số những cơ sở quan trọng giúp tôi nắm bắt tâm lý của phụ huynh để có những sự 
tham vấn phù hợp. 
2.4. Triển khai và phát huy ưu điểm của sổ liên lạc điện tử 
Trong công tác giáo dục học sinh, việc duy trì liên lạc với gia đình đóng vai 
trò hết sức quan trọng. Nó giúp phụ huynh nắm bắt được tình hình học tập và rèn 
luyện của con em mình tại trường, giúp giáo viên thu thập những phản hồi từ phía 
gia đình. Từ đó, giáo viên và phụ huynh cùng phối hợp để có những biện pháp tích 
cực nhất trong việc giáo dục học sinh. Những năm về trước, việc liên lạc với gia 
đình thường được thực hiện thông qua hình thức truyền thống là sổ liên lạc giấy. 
Tuy nhiên hình thức đó có nhiều những tồn tại như: việc viết sổ liên lạc, gửi về gia 
đình, thu lại sổ, thu thập thông tin phản hồi... mất rất nhiều thời gian. Bên cạnh đó, 
với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 1 là nhanh nhớ nhưng lại rất 
nhanh quên nên thường xảy ra tình trạng học sinh mang sổ về nhưng quên đưa cho 
cha mẹ. Đưa cho cha mẹ ký nhưng quên không nộp lại cho cô giáo. Thậm chí có 
những học sinh làm mất luôn sổ liên lạc hoặc vì lý do nào đó mà không muốn 
mang sổ về cho bố mẹ, dẫn đến việc trao đổi thường xuyên giữa gia đình và nhà 
trường diễn ra không được kịp thời. 
Sổ liên lạc điện tử ra đời đã khắc phục được những tồn tại của sổ liên lạc 
truyền thống. Tuy nhiên, đối với địa phương xã Hải Đông nơi tôi công tác lại là 
một điều hết sức mới mẻ nên việc vận động phụ huynh tham gia dịch vụ sổ liên lạc 
điện tử cũng không hề dễ dàng. Để phụ huynh tình nguyện tham gia, giáo viên cần 
làm công tác tư tưởng hết sức khéo léo, tế nhị. Riêng đối với tôi, để vận động phụ 
huynh tham gia sổ liên lạc điện tử, ngay trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã 
triển khai tới phụ huynh học sinh, so sánh giữa sổ liên lạc truyền thống và sổ liên 
lạc điện tử, từ đó nêu bật những tính năng, những ưu điểm của sổ liên lạc điện tử để 
10 
phụ huynh nắm dược. Ngay sau buổi họp phụ huynh đầu tiên, 100% phụ huynh lớp 
tôi đã đăng ký sử dụng sổ liên lạc điện tử. 
Khi phụ huynh đăng ký sử dụng dịch vụ, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi 
phát huy tối đa những ưu điểm của sổ liên lạc điện tử, tích cực thông tin tới phụ 
huynh những đánh giá, nhận xét thường xuyên và định kỳ để phụ huynh kịp thời 
nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện của con em mình một cách nhanh chóng. 
Bên cạnh đó, tất cả những gì bất thường của học sinh trên lớp, hay đơn giản chỉ là 
việc gửi tin nhắn nhắc nhở học sinh đi học đúng giờ, mặc đồng phục theo quy 
định...cũng được tôi thường xuyên thực hiện, giúp phụ huynh kịp thời nắm bắt các 
hoạt động cũng như nhưng quy định về nhà trường. Không những thế, tôi còn đặc 
biệt đề cao việc khen ngợi những tiến bộ của học sinh tới phụ huynh. Từ đó phụ 
huynh thấy được hiệu qủa thực sự của sổ liên lạc điện tử cũng như giúp phụ huynh 
thấy được việc giáo dục sát sao của giáo viên dành cho con cái họ. 
2.5. Chủ động gặp gỡ, trao đổi và tư vấn cho phụ huynh 
Bên cạnh các biện pháp tìm hiểu, trao đổi, tư vấn phụ huynh thông qua phiếu 
hỏi, hay sổ liên lạc điện tử, tôi cho rằng việc chủ động gặp gỡ, trao đổi và tư vấn 
cho phụ huynh là biện pháp quan trọng và hiệu quả nhất. Bởi trực tiếp gặp gỡ phụ 
huynh, giúp tôi có thể dễ dàng trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập và rèn 
luyện của học sinh, nắm bắt những tâm tư, nguyện vọng, tìm hiểu những khó khăn 
của phụ huynh trong việc giáo dục con để cùng trao đổi, tìm ra những biện pháp 
phù hợp, giúp phụ huynh thêm hiểu hơn về chính con cái của mình và có sự lựa 
chọn phản ứng thích hợp với con cái. 
Khi thực hiện biện pháp này, tôi luôn coi trọng việc lắng nghe phụ huynh 
một cách kiên nhẫn. Bởi có như vậy tôi mới dễ dàng nắm bắt tâm lý phụ huynh, từ 
đó tôi cùng phụ huynh tìm những biện pháp tối ưu nhất trong việc giáo dục học 
sinh. 
Việc làm này mang lại hiệu quả rất cao đối với tất cả các phụ huynh, đặc biệt 
là những phụ huynh chưa thực sự hiểu về tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, hay còn 
11 
nóng nảy, áp lực và gây áp lực đối với chính con em mình. Bởi qua trò chuyện, tôi 
luôn lắng nghe phụ huynh, làm dịu tâm lý phụ huynh bằng sự nhẹ nhàng, thân 
thiện. Đồng thời, tôi phân tích giúp phụ huynh hiểu đặc điểm chung về tâm sinh lý 
của học sinh, cũng như những nét cá tính riêng của con họ. Giúp họ nhận ra điều gì 
là tốt, điều gì là cần, và điều gì là hiệu quả trong mỗi trường hợp cụ thể. Giúp phụ 
huynh có sự chọn lựa phản ứng phù hợp đối với con em mình. 
2.6. Xây dựng tủ sách phụ huynh ngay trong lớp học 
Đọc sách là một trong những biện pháp hữu ích nhất để tích lũy tri thức. Khi 
xác định được những khó khăn của phụ huynh xuất phát từ việc chưa có sự am hiểu 
phù hợp về tâm sinh lý của học sinh, cũng như chưa có kỹ năng làm chủ cảm xúc 
cá nhân trong việc giáo dục con cái, đồng thời hiểu được những nỗi trăn trở của 
phụ huynh là làm thế nào để có thể nuôi con khỏe, dạy con ngoan, làm thế nào để 
có thể đồng hành cùng con trên suốt chặng đường học tập. Tôi cho rằng việc đọc 
sách sẽ thực sự đem lại hiệu quả. 
Tôi huy động xã hội hóa và xây dựng tủ sách phụ huynh ngay trong lớp học. 
Để việc làm này thực sự mang lại hiệu quả, trước tiên bản thân tôi phải là người 
đọc sách. Tôi tìm hiểu và đọc các cuốn sách về cách nuôi dạy con cái, về tình cảm 
gia đình, về sức mạnh của tâm lý, cả những loại sách dành cho thiếu nhi... 
Tiếp theo đó, tôi truyền cảm hứng đọc sách, tuyên truyền về văn hóa đọc tới 
phụ huynh và học sinh, khơi gợi sự tò mò và cảm hứng đọc sách tới từng phụ 
huynh. Tôi lựa chọn những cuốn sách hay và hữu ích đối với phụ huynh, dành một 
không gian nhỏ tại thư viện lớp học để làm tủ sách phụ huynh. 
Do điều kiện phụ huynh ít có thời gian cũng như không gian lớp học hạn chế, 
chủ yếu phục vụ cho các hoạt động dạy và học nên tôi tổ chức cho phụ huynh 
mượn sách và đọc tại nhà. Phụ huynh tranh thủ thời gian đưa đón con đi học để 
mượn và trả sách. Đồng thời, tôi tổ chức cho phụ huynh mượn đọc sách luân phiên 
theo tuần. 
12 
Khi phụ huynh đã phối hợp trong việc mượn đọc sách, tôi dành thời gian trao 
đổi với phụ huynh về nội dung các cuốn sách. Lựa chọn những điều phù hợp và 
hữu ích để áp dụng trong việc nuôi dạy con cái cũng như trong cuộc sống hằng 
ngày. 
Từ việc phụ huynh đọc sách trở thành thói quen, tự nhiên cảm hứng đọc sách 
và văn hóa đọc cũng được lan tỏa tới học sinh, giúp học sinh hứng thú hơn trong 
việc đọc. Từ đó hiệu quả giáo dục cũng sẽ được tăng lên. 
Qua việc đọc sách, trao đổi cùng giáo viên và các con của mình, phụ huynh 
thêm hiểu hơn về chính con cái họ, dạy con khoa học hơn, tôn trọng con hơn và 
phối hợp tốt hơn với nhà trường trong việc giáo dục con cái. 
2.7 . Mời phụ huynh tham gia các hoạt động của lớp: 
Các hoạt động của lớp như: bầu chọn Hội đồng tự quản, các hoạt động văn 
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, rèn kỹ năng 
sống, và cả những tiết học là một phần tất yếu của lớp học. Để phụ huynh được tận 
mắt chứng kiến những hoạt động trên lớp của con em mình, giúp phụ huynh hiểu rõ 
hơn về chương trình học tập, nội dung và phương pháp học tập, đồng thời giúp phụ 
huynh nắm bắt được khả năng của con, mối quan hệ bạn bè, thầy cô, ghi nhận sự 
trưởng thành của con từng ngày, tôi thường mời phụ huynh tới dự các hoạt động 
giáo dục của lớp. Khi phụ huynh được cùng con mình tham gia các hoạt động đó, 
phụ huynh sẽ có sự điều chỉnh về phương pháp dạy con phù hợp hơn. Không những 
thế, khi được mời đến tham gia các hoạt động của lớp cùng con, là cơ hội tăng 
thêm tình cảm cũng như sự gắn kết giữa cha mẹ và con cái, là cơ hội vun đắp tình 
cảm gia đình, góp phần giáo dục năng lực và phẩm chất học sinh. Đây cũng là một 
trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục. 
2.8. Nghiêm túc thực hiện thông tư 22 về đánh giá học sinh 
Thông tư 22 về đánh giá học sinh Tiểu học là thông tư thể hiện tính nhân văn 
trong giáo dục, coi trọng sự tiến bộ của học sinh. Nghiêm túc thực hiện thông tư 22 
giúp nhà trường, gia đình và phụ huynh nhìn nhận đúng mức về học sinh, đồng thời 
13 
có những định hướng phát triển giáo dục giúp các em tiến bộ hơn trong học tập và 
rèn luyện. Chính bởi lẽ đó, tôi tích cực thực hiện tốt thông tư 22 của Bộ giáo dục và 
đào tạo để kéo phụ huynh vào hoạt động giáo dục học sinh, giúp việc giáo dục học 
sinh đạt hiệu quả cao nhất có thể. 
Tuy nhiên việc nghiêm túc thực hiện thông tư 22 cũng không phải dễ dàng 
do tâm lý phụ huynh vẫn thích con mình đi học được chấm điểm. Cho rằng chỉ có 
điểm số mới đánh giá được mức độ tiến bộ của con, cũng như dễ dàng so sánh con 
với các bạn. Nắm bắt được tâm lý của phụ huynh, trước tiên tôi nhẹ nhàng phân 
tích giúp phụ huynh hiểu được việc thực hiện thông tư 22 là quy định của Bộ giáo 
dục và đào tạo. Đồng thời, tôi phân tích để phụ huynh nắm được những ưu điểm 
của thông tư. Bên cạnh đó, tôi thực hiện thật nghiêm túc việc đánh giá học sinh, bởi 
chỉ có thực tiễn mới chứng minh được những ưu điểm mà thông tư mang lại. Từ đó 
phụ huynh không còn lo lắng về việc thực hiện thông tư 22 nữa, mà ngược lại, phụ 
huynh còn rất yên tâm và phối hợp với giáo viên trong việc nhận xét, đánh giá học 
sinh. 
2.9. Xây dựng hình ảnh phụ huynh 4.0 
 Tận dụng những ưu điểm của công nghệ thông tin và cuộc cách mạng 4.0, tôi 
xây dựng hình ảnh phụ huynh năng động, nhiệt tình, cởi mở bằng cách thành lập 
trang mạng xã hội bao gồm thành viên là các bậc phụ huynh trong lớp. Trên đó, 
giáo viên và phụ huynh cùng nhau chia sẻ những kinh nghiệm nuôi dạy con, cùng 
nhau trao đổi cách hướng dẫn con từ những bài toán, những bài Tiếng Việt, hay 
trao đổi kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh, trao đổi về nội dung các cuốn 
sách được đọc, đồng thời tạo sự gắn kết giữa các bậc phụ huynh với nhau, cùng 
giúp nhau và giúp con tiến bộ. 
2.10. Xây dựng và thực hiện kế hoạch “Nhà tâm lý nhỏ tuổi”. 
 Kế hoạch: “ Nhà tâm lý nhỏ tuổi” mà tôi nhắc đến ở đây, thực chất chính là 
hình thức giáo dục kỹ năng sống và phong cách sống cho học sinh. Tôi rèn cho học 
sinh nhận diện được cảm xúc cá nhân, mạnh dạn chia sẻ, nói lên những điều bản 
14 
thân suy nghĩ và mong muốn. Rèn cho học sinh nhận biết được mong muốn nào là 
chính đáng, mong muốn nào là chưa chính đáng. Những mong muốn chính đáng 
của bản thân nếu được trình bày một cách khéo léo sẽ được người nghe đón nhận. 
Bởi vậy tôi hướng mỗi học sinh trở thành một nhà tâm lý đối với chính cha mẹ 
mình. Mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin nói lên nhu cầu và nguyện vọng chính đáng 
của bản thân. Và trong một vài tình huống cụ thể, bản thân các em sẽ đóng vai trò 
là người tư vấn, đưa ra được những giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ cho chính cha mẹ 
mình. 
3. Nguyên tắc khi thực hiện tham vấn: 
 Khi thực hiện tham vấn tâm lý cho phụ huynh học sinh, cho dù vào thời điểm 
nào trong năm học hay tham vấn về vấn đề bất kỳ nào đó, để đạt hiệu quả cao, tôi 
đều đặt ra cho mình những nguyên tắc: 
 - Tôn trọng phụ huynh và học sinh 
 - Luôn tôn trọng sự khác biệt 
 - Luôn lắng nghe và thấu hiểu 
 - Luôn lấy học sinh làm trung tâm. Mọi biện pháp đưa ra đều trê

Tài liệu đính kèm:

  • pdfsang_kien_kinh_nghiem_mot_so_bien_phap_tham_van_tam_ly_doi_v.pdf