Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình

học rộng, thoáng dễ tạo các góc mở. Khuôn viên 
nhà trường thoáng mát, sáng, xanh, nhiều cây cảnh, góp phần rất lớn trong việc 
làm giàu các biểu tượng cũng như là giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ. 
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn,có thời gian công 
tác lâu năm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tạo hình tốt, biết định 
hướng, chọn đề tài phù hợp kích thích trí tưởng tưởng và khơi dậy khả năng 
sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình để đạt hiệu quả. 
- Được sự giúp đỡ, ủng hộ của các bậc phụ huynh cho việc làm đồ dùng 
giảng dạy cho trẻ trong hoạt động tạo hình. 
 2.2. Khó khăn: 
4/10 
- Giáo viên chưa biết cách rèn và củng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ 
thông qua các hoạt động khác. Một số trẻ mới ở nơi khác chuyển về, chưa mạnh 
dạn còn nhút nhát thiếu tự tin, khả năng cầm bút vẽ và tô màu tranh còn hạn chế. 
- Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó, nặng về 
kết quả sản phẩm, ít tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính sáng tạo, chưa gây được 
hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết tận dụng môi trường 
xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ. 
 3. Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động 
tạo hình 
3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo 
hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. 
 Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày 
đến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan trường, lớp cũng được tôi đặc biệt 
quan tâm. Tôi trang trí sắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi 
theo chủ điểm hợp lý, kích thích và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sự chú ý hấp 
dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm từ các 
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới, thích 
thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc Hàng ngày, tôi cho trẻ lựa chọn các nguyên 
vật liệu để trẻ thể hiện tùy theo ý muốn qua đó trẻ được học và phát triển những 
kỹ năng cơ bản. Trẻ được vẽ, cắt, xé dán, nặn bằng sự tưởng tượng của chính 
mình. Tôi sắp xếp các nguyên vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ 
dàng để thực hiện ý tưởng của mình vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể 
trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ 
như: bày đồ chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt. 
( Hình ảnh 1: Các nguyên liệu trong góc tạo hình) 
 Ngoài ra, tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào cửa lớp để 
tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực 
khi tham gia vào các hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính yên tĩnh vì 
vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng, góc bán hàng, để không làm 
phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động, vì vậy tôi đã tạo ra khoảng 
cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng trong góc chơi đồng thời có 
lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan hệ trong khi chơi, trong lớp tôi đã 
sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải để tạo ranh giới giữa góc tạo hình 
với các góc chơi khác nhau, đồng thời giúp trẻ nhận dạng được phạm vi góc 
chơi. Sau chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào việc bố trí sắp 
xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng đồ chơi trong góc để tạo cảm giác mới lạ, kích 
thích sự hứng thú của trẻ. 
( Hình ảnh 2: Trẻ chơi góc tạo hình) 
3.2. Biện pháp 2: Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường 
trang bị cơ sở vật chất, mở các lớp tập huấn chuyên môn, thăm quan, kiến tập 
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu về 
việc bổ sung các nguyên vật liệu mở, học liệu, băng đĩa hình ảnh, tài liệu tham 
khảo. để phục vụ tốt trong các giờ học tạo hình cho trẻ lớp mình. 
5/10 
Tôi là một giáo viên chưa giỏi toàn diện về chuyên môn, tôi cũng còn thiếu 
sót và học hỏi các đồng nghiệp rất nhiều qua các tiết dự giờ của các đồng nghiệp 
trong trường. Qua dự giờ các đồng nghiệp tôi cũng rút ra được những kinh 
nghiệm quý báu cho bản thân. Tôi luôn tiếp thu và ghi lại những gì ban giám 
hiệu nhận xét tiết dạy của mình hay của các đồng nghiệp cùng lớp khi được ban 
giám hiệu nhà trường dự giờ đột xuất. Tôi học hỏi qua các buổi họp chuyên 
môn. Trong những dịp đó tôi có cơ hội trao đổi kinh nghiệm với các đồng 
nghiệp về những khó khăn, vướng mắc khi tổ chức tiết học, nghệ thuật thu hút 
trẻ, cách xử lý tình huống sư phạm. Ngoài ra, tôi tích cực sưu tầm các loại sách 
hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề 
tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm bắt những nội dung mới nhất về chương 
trình mới, về hình thức, về phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ 
mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn nhằm 
tạo cảm xúc cho trẻ khi tham gia vào hoạt động tạo hình. 
Đầu năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A3. Tự nhận trách 
nhiệm của bản thân , cần phải có trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu của 
nhà trường cũng như đáp ứng nhu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm 
non mới. Vì vậy, tôi luôn tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng lý thuyết cho bản thân 
thông qua một số hình thức sau: Qua giờ kiến tập chuyên đề ở trường bạn. Đó là 
ví dụ rất sinh động để tôi học hỏi nhiều hơn. Sau buổi kiến tập các đồng 
chí chuyên viên trên phòng và các đồng chí giáo viên đóng góp ý kiến rút kinh 
nghiệm cho giờ học. Khi tham gia dự kiến tập chuyên đề tôi luôn ghi lại những 
gì thực hiện tốt, những gì chưa được trong bài dạy vào sổ dự giờ để tôi rút kinh 
nghiệm. Sau khi được đi dự các chuyên đề ở trường bạn, trường tổ chức lại các 
chuyên đề để cho tất cả các đồng chí giáo viên ở trường cùng được dự, cùng rút 
kinh nghiệm để có những cái hay, cái tốt và tránh được những hạn chế tồn tại 
khi tổ chức giờ học chưa tốt. 
(Hình ảnh 3: Kiến tập chuyên đề tạo hình ) 
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng 
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng 
dạy. 
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể 
hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động 
viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự 
vật, trẻ muốn được lựa chọn. Trẻ muốn được tự thể hiện ý tưởng của mình trong 
những giờ học khác nhau, sự thể hiện này mang tính cá nhân. 
 Ví dụ: Đề tài “ Làm tranh về hoa” với đề tài này tôi chuẩn bị một số nguyên liệu 
 tạo hình như : dĩa nhựa , màu nước, tăm bông . Với những nguyên liệu này trẻ có 
 thể nói lên ý tưởng và thể hiện được ý tưởng đó lên trên tác phẩm của mình. 
 Nhiệm vụ của cô chỉ là gợi ý , tất cả ý tưởng và sự lựa chọn đều thuộc về trẻ. 
( Hình ảnh 4: Các bé chăm chú làm tranh từ hoa) 
 Từ những thực hành trải nghiệm trên trẻ biết tích cực và sáng tạo trong các 
 giờ tạo hình, vì qua giờ tạo hình giúp trẻ thể hiện sự khéo léo và sáng tạo của mình 
6/10 
qua sản phẩm . Những sản phẩm trẻ tạo ra bằng chính đôi bàn tay, ý tưởng của 
mình trẻ đã cảm thấy được thoải mái lựa chọn, thoải mái thực hiện một cách tự 
nhiên, vui vẻ. Sau khi trẻ đã tạo ra sản phẩm theo đúng ý tưởng của mình, đúng 
với mục đích yêu cầu của bài học thì trẻ được tự do, thoải mái để sản phẩm của 
mình vào đúng nơi yêu thích. Trong quá trình hoạt động với phương pháp tôi 
thấy trẻ lớp tôi đã phát huy được tính tích cực trong học tập, khả năng sáng tạo 
để tạo ra sản phẩm theo ý tưởng của cá nhân mình.Tôi cảm thấy biện pháp này 
có hiệu quả và sẽ phát huy hơn nữa trong các hoạt động tạo hình của lớp tôi. 
 Để tăng cường tài liệu phong phú cho môn tạo hình, tôi thường xuyên tìm 
kiếm, sưu tầm hình ảnh trên mạng, trên đĩa để hướng dẫn trẻ. Thường xuyên 
ứng dụng các công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ. 
(Hình ảnh 5: Các bé chăm chú xem cô hướng dẫn). 
 Cho trẻ xem tranh trên màn hình máy chiếu kết hợp với đàm thoại: Khi cho 
trẻ quan sát tranh, tôi đặt câu hỏi về kỹ năng, đường nét, màu sắc của tranh. Sau 
đó, tôi cho trẻ tự đặt câu hỏi, nói lên những thắc mắc của trẻ về tranh để giáo 
viên biết và hướng dẫn trẻ thêm. 
 3.4. Biện pháp 4: Cung cấp, bồi dưỡng những kĩ năng tạo hình mà trẻ 
còn yếu. 
 Khi cho trẻ hoạt động tạo hình thì không phải tất cả lớp đều tiến bộ và lực 
học của trẻ không đồng nhất nên hàng tháng tôi đều lập bảng để khảo sát chất 
lượng của trẻ với môn học để từ đó nhanh chóng tìm ra các biện pháp kịp thời để 
giúp trẻ học còn yếu nhanh chóng bắt kịp với các bạn. 
 Đối với trẻ còn yếu, nhút nhát: Tôi xếp xen kẽ giữa trẻ khá và trẻ yếu hơn 
ngồi gần nhau để trẻ khá hướng dẫn và cùng nhau thưc hiện. Tôi thường xuyên 
quan tâm, động viên, khuyến khích, cùng ngồi trò chuyện để hiểu tâm lý của trẻ 
hơn. Trong các hoạt động chiều tôi cho trẻ xem tranh mẫu và đàm thoại kỹ hơn 
và hỏi ý tưởng của trẻ. Hướng dẫn kỹ hơn so với các bạn về cách vẽ, nặn, xé dán 
để trẻ hoàn thành sản phẩm của mình. Cho trẻ vẽ các bức tranh mà trẻ yêu thích 
để tặng cho ông bà, bố mẹ. Dạy trẻ tạo hình mọi lúc mọi nơi, thông qua các hoạt 
động một ngày của bé. Trao đổi với phụ huynh để tìm ra cách giúp trẻ tiến bộ. 
Việc bồi dưỡng cho các bạn yếu hơn mất nhiều thời gian và đòi hỏi lòng kiên trì 
nhưng bằng lòng yêu nghề, mến trẻ nên tôi luôn cố gắng để có kết quả tốt. Tôi 
thấy các bạn yếu và nhút nhát hơn đã có sự tiến bộ rõ rệt. 
( Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh) 
 3.5. Biện pháp 5: Điều chỉnh kế hoạch dạy hoạt động tạo hình để đưa 
thêm những tiết dạy có sử dụng những loại nguyên vật liệu phế thải, từ thiên 
nhiên gần gũi xung quanh trẻ. 
 Để trẻ học tốt được hoạt động tạo hình thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên 
kế hoạch cho việc lựa chọn và sử dụng các nguyên vật liệu sao cho phù hợp và 
trẻ phát huy tốt nhất khả năng tạo hình của mình. Tôi thấy, việc sử dụng nguyên 
vật liệu tạo hình quyết định đến sự thành công của bài dạy. Vì khi nguyên vật 
liệu phong phú, đa dạng sẽ kích thích khả năng sáng tạo của trẻ thông qua màu 
sắc và các hoạt động: tô, vẽ, cắt, nặn Tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi ra các 
nguyên vật liệu phong phú như: hột, hạt, que, lá, tăm, phấn màu, bột nước, nấu 
7/10 
hồ, giấy xốp. Để trẻ có thể thoải mái lựa chọn các nguyên liệu mình thích, phù 
hợp với từng cá nhân trẻ. 
 Các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, có sẵn ở địa phương và gần gũi với đời 
sống hàng ngày của trẻ như: giấy cũ, báo cũ, lõi giấy vệ sinh, thùng catong, len 
cũ, vải vụn, chai lọ, thìa sữa chua trẻ sẽ rất hứng thú, tò mò về cách sử dụng 
những nguyên vật liệu đó để làm gì? Làm như thế nào? 
Ví dụ: Tôi đã làm một số bộ đồ dùng dạy học thông minh, không những sử dụng 
trong hoạt động tạo hình mà sử dụng trong các hoạt động khác cũng đạt hiệu quả 
cao. 
( Hình ảnh 7: Những con vật sắc màu ) 
 Tuy nhiên, khi lựa chọn các nguyên vật liệu tôi đã cân nhắc để nguyên vật 
liệu tôi lựa chọn cần đảm bảo tính an toàn đối với trẻ như: không độc hại, không 
nhọn, không có cạnh sắc Kích thước phải phù hợp với tay trẻ. Dễ bảo quản, 
cất giữ và dễ sửa chữa Để phát huy tối đa nguyên vật liệu của mình làm sao 
nguyên vật liệu của lớp không phải là một kho phế liệu thì tôi đã phân loại và 
làm sạch nguyên vật liệu của mình. Tôi cho trẻ quan sát và nhận xét về hình 
dạng, cấu tạo, chất liệu của chúng. Qua việc tiếp xúc trẻ có thể tưởng tưởng, 
sáng tạo và biết được công dụng của chúng sẽ được sử dụng như thế nào trong 
hoạt động tạo hình từ đó trẻ có thể về nhà và mang nguyên vật liệu đến để hoạt 
động được phong phú và bổ ích hơn. Tôi luôn chú ý đến cách sắp xếp các sản 
phẩm từ nguyên vật liệu đó sao cho hợp lí và đẹp mắt. Tạo môi trường nghệ 
thuật, trang trí phòng học ngộ nghĩnh sẽ giúp trẻ có cảm giác thích thú và mong 
muốn được hoạt động. Việc sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tôi 
nhận thấy trẻ lớp tôi sáng tạo, yêu thích, hứng thú và ngày càng mong muốn 
được học hoạt động tạo hình hơn. 
Mặt khác, nhận thấy những nguyên vật liệu truyền thống này chưa phát huy 
tối đa khả năng sáng tạo của trẻ nên tôi mạnh dạn sử dụng những nguyên vật 
liệu phong phú sưu tầm được để cho trẻ hoạt động. Một số tiết học như sau: 
- Trang trí váy áo thời trang: Trong tiết học tạo hình “ trang trí váy áo thời 
trang” tôi đã chuẩn bị rất nhiều váy, áo bằng giấy, bằng dạ, bằng vải, lõi giấy, 
bìa cứng, keo sữa, kim sa, nhũ óng ánh, màu nước.. 
Cách thực hiện: Cho trẻ xem cilp các bạn biểu diễn thời trang. 
- Với chủ đề: “ Sắc màu rực rỡ” trẻ nhận biết được chất liệu, kiểu dáng, đặc 
điểm nổi bật cảu những bộ váy áo đã được trang trí và những bộ váy áo chưa 
trang trí. Trẻ nói được ý thích, ý tưởng sáng tạo chiếc váy, áo thời trang mình sẽ 
trang trí. Trẻ về nhóm thực hiện trang trí váy, áo theo ý thích. Cô giáo bao quát, 
hướng dẫn và gợi mở cho trẻ để sản phẩm của trẻ đẹp và phong phú hơn. 
Trẻ treo và giới thiệu sản phẩm thời trang của nhóm manh. Trẻ mặc những bộ đồ 
thời trang lên sân khấu biểu diễn. 
( Hình ảnh 8: Các bé mặc những sản phẩm thời trang) 
- Tạo hình từ len: Trong tiết học “ Tạo hình từ len”, tôi đã chuẩn bị rất 
nhiều các loại len, cành cây khô, bìa cứng, que đè lưỡi, đũa, kim sa, cúc áo, xốp 
dính, kéo.Cô cho trẻ quan sát các sản phẩm được làm từ len và xem clip tạo 
hình từ len. Trẻ nói được ý thích, ý tưởng làm các sản phẩm tạo hình từ những 
8/10 
đồ vật gì. Trẻ về nhóm làm các sản phẩm tạo hình từ len. Trẻ mang các sản 
phẩm lên treo và giới thiệu sản phẩm của mình và của bạn. 
( Hình ảnh 9: Trẻ làm tạo hình từ len) 
 Qua các giờ hoạt động tạo hình nói trên tôi đã củng cố kỹ năng tạo hình cho 
trẻ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ đồng thời rèn sự khéo léo cuả đôi bàn tay 
cũng như tính kiên trì của trẻ. Tôi rất chú trọng cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu 
đa dạng, phong phú khi trẻ hoạt động tại góc chơi nghệ thuật. Ở góc chơi này, 
trẻ được thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình để rồi tự tạo cho mình 
những sản phẩm tạo hình, những đồ chơi thật đẹp. Trẻ được khám phá tích cực 
hơn, được sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau, được thỏa sức sáng tạo, có cơ 
hội trải nghiệm một cách tích cực hơn, phong phú hơn. Cô giáo còn có thể 
hướng dẫn trẻ tạo được những bức tranh, hoặc những đồ chơi để sử dụng cho 
những góc chơi khác. Qua đó, bổ sung được rất nhiều đồ dùng cho hoạt động 
vui chơi cũng như học tập thể của trẻ.( Hình ảnh 10: Trẻ chơi khu tạo hình ) 
 - Trong hoạt động ngoài trời, trẻ vừa sưu tầm, vừa chơi với các nguyên vật 
liệu sưu tầm được. Khi cho trẻ quan sát cây cối, tôi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cắt 
tỉa lá vàng, nhặt lá rụng rồi về ép thẳng, nhặt những cành cây khô, vỏ cây để sử 
dụng làm nguyên liệu tạo hình cho trẻ. Hoặc đi tham quan, cô và trẻ có thể nhặt 
rất nhiều sỏi, đá có hình thù ngộ nghĩnh để xếp hình các con vật dễ thương. Như 
vậy, chính trẻ đã sưu tầm được rất nhiều. 
4. Kết quả. 
- Trong quá trình thực nghiệm với một số biện pháp, tôi thấy trẻ rất hứng 
thú và say mê vào hoạt động tạo hình và rất thích tạo ra sản phẩm theo ý mình. 
Các biện pháp đưa ra nhằm phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ, sản phẩm của trẻ 
đa dạng, phong phú, mang tính nghệ thuật hơn. 
a. Về bản thân: 
- Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút 
trẻ hứng thú tham gia vào tiết học. 
- Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ sáng tạo trong 
hoạt động tạo hình, sưu tầm được nhiều bức tranh mang tính sáng tạo của trẻ. 
- Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là tạo hình. 
- Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều sản 
phẩm tạo hình mang tính nghệ thuật, phong phú, đa dạng, nâng cao tính tích cực 
phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ trong hoạt động tạo hình. 
b. Về trẻ: Tổng số 32 cháu. Cuối năm: 
Stt 
Nội dung 
Số 
trẻ 
Đầu năm Cuối năm 
Đạt CĐ Đạt CĐ 
SL Tỷ 
lệ% 
S L 
Tỷ 
lệ% 
SL 
Tỷ 
lệ% 
SL 
Tỷ 
lệ% 
1 -Trẻ hứng thú tham 
gia hoạt động tạo hình 
 23 72 9 28 30 94 2 0,6 
9/10 
2 - Trẻ có kỹ năng tạo 
hình 
32 
20 62 12 38 28 88 4 12 
3 - Trẻ có sáng tạo trong 
hoạt động tạo hình 
15 47 17 53 27 85 5 15 
4 - Trẻ biết cách trình 
bày sản phẩm và nhận 
xét bài của bạn 
24 75 8 25 30 94 2 0,6 
- Qua bảng kết quả cho thấy số trẻ đã tích cực tham gia các hoạt động tạo hình 
và đã có rất nhiều các sản phẩm khác nhau, thể hiện sự sáng tạo, sự hứng thu của 
trẻ khi tham gia. 
 c. Về phụ huynh: Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc tham gia tích 
cực hoạt động tạo hình. Thông qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. 
Đóng góp về nguyên liệu phế thải. 
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 
 1. Kết luận: 
- Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng 
tạo.Hoạt động tạo hình có vai trò quan vô cùng quan trọng đối với sự phát triển 
của trẻ về khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo. 
- Tạo hình giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người 
một cách đa dạng, phong phú và hấp dẫn. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức 
mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. 
- Là giáo viên mầm non thì cần nắm được đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ, đặc 
điểm về phát triển các kỹ năng tạo hình của trẻ. Đặc biệt là cần đưa các biện 
pháp tốt nhất để phát huy khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ ở 
mọi lúc, mọi nơi. 
2. Bài học kinh nghiệm: 
- Qua quá trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện, tìm tòi khám phá và thực 
hiện các biện pháp trên vào việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 
lớn 5 -6 tuổi trong hoạt động tạo hình tôi đã rút ra nhưng bài học kinh nghiệm 
sau: 
1. Giáo viên phải nắm được đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí và khả năng 
sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ ở từng độ tuổi. 
2. Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ 
hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi tạo ra sản phẩm 
sáng tạo. 
3. Thường xuyên tổ chức cho trẻ đi dạo ngoài trời, quan sát môi trường 
xung quanh trẻ, trong quá trình đi dạo cô luôn luôn đặt ra các câu hỏi để kích 
thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, để trẻ được nói lên những suy nghĩ của 
mình. 
4. Lựa chọn các đề tài phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ tại lớp 
mình. 
10/10 
5. Sưu tầm đồ dùng trực quan, vật thật đa dạng phong phú, kết hợp sử 
dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú và kích thích tính tò mò với trẻ. 
6. Luôn thay đổi hình thức gây hứng thú, tạo tình huống bất ngờ, lồng 
ghép các chương trình thiếu nhi một cách linh hoạt, nhẹ nhàng để thu hút sự chú 
ý của trẻ tạo tâm thế thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động. 
7. Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan. Cô luôn sử dụng các câu hỏi mở, 
kích thích tính tò mò, phát huy trí tuệ cho trẻ. 
8. Thống nhất phương pháp dạy giữa 2 cô, kết hợp với phụ huynh. 
3. Khuyến nghị: 
- Sau khi thực hiện sáng kiến này, tôi xin có ý kiến đề xuất như sau: 
+ BGH cần bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu cho 
lớp. 
+ PGD mở các lớp tập huấn về chuyên môn, làm đồ dùng đồ chơi để nâng 
cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên. 
 - Đối với giáo viên: Hiểu được tầm quan trọng của việctham gia tích cực 
hoạt động tạo hình, không ngừng học hỏi tìm ra các biện pháp tối ưu để tạo hứng 
thú và phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ 
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tham gia tích cực hoạt 
động tạo hình” trong trường mầm non. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của 
các chị em đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến được hoàn chỉnh 
hơn. 
Long Biên, ngày 20 tháng 5 năm 2020 
 Người viết 
 Nguyễn Thị Nguyệt 
11/10 
IV. PHỤ LỤC 
1. Tranh minh họa 
Hình ảnh 1: Các nguyên liệu trong góc tạo hình 
Hình ảnh 2: Trẻ chơi góc tạo hình 
12/10 
Hình ảnh 3: Kiến tập chuyên đề tạo hình tại trường mầm non Phúc Đồng 
Hình ảnh 4: Các bé chăm chú làm tranh từ hoa 
13/10 
Hình ảnh 5: Các bé chăm chú xem cô hướng dẫn 
 Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh 
14/10 
Hình ảnh 7: Những con vật sắc màu 
Hình ảnh 8: Các bé mặc những sản phẩm thời trang 
15/10 
Hình ảnh 9: Trẻ l