Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc lớp 4 trường Tiểu học Hiếu Thành, huyện Vũng Liêm

hức trẻ qua học tập, vui chơi trong cuộc sống. 
 Môn âm nhạc ở lớp 4 ngoài việc học hát các em học sinh còn được tập đọc các bài 
tập đọc nhạc với các hình tiết tấu đơn giản như : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, được ghép 
lời ca theo nhạc và được làm các bài tập nhạc vì vậy việc học âm nhạc ở lớp 4 của học 
sinh Tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Các em trực tiếp được tiếp xúc 
với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khoá son đó là một phân môn mới, phân môn Tập 
đọc nhạc (TĐN). Bên cạnh đó việc rèn luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn xác, phát 
triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là điều rất cần 
thiết . Tuy nhiên phân môn TĐN là một phần khó thể hiện của học sinh, khả năng nhận 
biết vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc cũng như cao độ, tiết tấu còn chưa tốt. 
 Thật vậy, trong chương trình giảng dạy Âm nhạc ở trường Tiểu học Hiếu Thành và 
qua kinh nghiệm được đi dự giờ một số anh chị em đồng nghiệp tôi cảm thấy có sự lúng 
túng trong các tiết dạy của phân môn này. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng giảng 
dạy phân môn này cho sinh động, hứng thú cuốn hút học sinh đặt biệt là ở học sinh khối 
4. Từ trăn trở đó tôi đã chọn đề tài nghiên cứu là “Một số biện pháp giúp học sinh học 
tốt phân môn tập đọc nhạc lớp 4 trường Tiểu học Hiếu Thành, huyện Vũng Liêm”. 
II. MÔ TẢ NỘI DUNG. 
Ở đề tài này tôi nêu ra những cái khó khi học phân môn tập đọc nhạc ở học sinh lớp 
4 ở trường tôi công tác đồng thời tôi trình bày một số biện pháp mà tôi đã thực hiện có 
hiệu quả để giúp các em học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc. 
 Có thể nói phương pháp dạy học được xem là con đường, cách thức và là yếu tố quan 
trọng góp phần cho thành công của tiết dạy, vì vậy tôi đã lựa chọn những biện pháp phù 
hợp với nhiều đối tượng học sinh và đưa ra cách tổ chức thực hiện trong dạy học. 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 2 
Đề tài nghiên cứu là “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc lớp 
4 trường Tiểu học Hiếu Thành , huyện Vũng Liêm”. 
 Tôi mong muốn áp dụng đạt hiểu quả tốt trong giảng dạy môn Âm nhạc ở trường 
tiểu học để giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và cảm nhận câu chuyện một cách sâu sắc. 
III. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 
1. Phạm vi nghiên cứu: 
Những biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc môn Âm nhạc lớp 4. 
2. Đối tượng nghiên cứu: 
Học sinh khối 4 trường tiểu học Hiếu Thành. 
 B. NỘI DUNG 
I. THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TẬP ĐỌC NHẠC CỦA HỌC SINH LỚP 4 
TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾU THÀNH. 
 Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy còn những thuận lợi và khó khăn như sau: 
1. Thuận lợi : 
 Được sự quan tâm, chỉ đạo có hiệu quả của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Long, 
Phòng Giáo dục và Đào tạo Vũng Liêm. Trường học khang trang sạch đẹp, đồ dùng dạy 
học môn âm nhạc có đàn phím điện tử, thanh phách và đồ dùng tự làm phục vụ công tác 
dạy và học tốt. 
 Học sinh đều được học môn âm nhạc đa số phụ huynh học sinh đều rất quan tâm 
đến việc học của con em mình. Phần lớn học sinh đều yêu thích học âm nhạc nên trang bị 
dụng cụ học tập khá tốt cho môn học. 
 Giáo viên đạt trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ và tham dự đầy đủ các lớp tập 
huấn, chuyên đề do Sở Giáo dục và Đào tạo hoặc Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức; có 
lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy trong công tác. 
2. Khó khăn: 
 Sở thích âm nhạc của học sinh không giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc của 
các em cũng khác biệt. Mức độ tiếp thu và cảm nhận âm thanh của học sinh không đồng 
đều. Học sinh đa số xuất thân từ con nông dân nên một số em ít được gia đình quan tâm 
và phát triển về mặt năng khiếu; Trường chưa trang bị phòng cách âm, máy chiếu và hệ 
thống âm thanh riêng cho công tác dạy và học Âm nhạc. 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 3 
Giáo viên bộ môn trong trường ít người nên gặp khó trong chia sẽ kinh nghiệm 
giảng dạy, ít có cơ hội học tập đồng nghiệp có cùng chuyên môn. 
Để đánh giá mức độ tiếp thu và yêu thích học tập đọc nhạc của các em, tôi đã khảo 
sát học sinh ở khối 4 bằng một số câu hỏi sau: 
 Câu 1: Em có thích học Âm nhạc không? ( Bằng phiếu kín chọn có hoặc không). 
 Câu 2: Em có thích học phần tập đọc nhạc không? (Bằng phiếu kín chọn có hoặc không). 
Câu 3: Khi học tập đọc nhạc em có thấy khó không? ( Bằng phiếu kín chọn có hoặc 
không). 
* Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu 
Câu 1: 90/ 107 em thích. 17/ 107 em không thích. 
Câu 2: 90/107 em thích học ; 17 / 107 em không thích. 
Câu 3: 50/107 thấy khó ; 57 / 107 em thấy không khó 
Tổng hợp kết quả: 
Khối lớp 
4 
Thích học Âm nhạc hay 
không 
Thích học phần tập đọc 
nhạc hay không 
Thấy khó học hay 
không 
SL 
Tỉ 
lệ 
Thích học Không thích Thích học 
Không 
thích 
khó Không khó 
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
S
L 
Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
107 
100
% 
90 84,1 
% 
17 15,8 
% 
90 84,1 
% 
17 15,8 
% 
50 46,7 
% 
57 53,2 
% 
 Qua kết quả khảo sát khi dạy học môn âm nhạc lớp 4 của trường cho ta thấy: 
 Học sinh thích học âm nhạc chiếm tỉ lệ 84,1 % và không thích là 15,8%; thích học phần 
tập đọc nhạc chiếm tỉ lệ 84,1% và không thích là 15,8%; cảm thấy khó chiếm tỉ lệ 46,7% 
và cảm thấy không khó là 53,2%. Điều này cho thấy đa số học sinh đều yêu thích học âm 
nhạc và thích học nhạc có phần tập đọc nhạc nhưng lại thấy khó khi học 
Để góp phần phát huy hơn nữa về khả năng học tập của học sinh qua quá trình 
thực nghiệm và khảo sát, phân tích, đánh giá, bản thân đã áp dụng một số biện pháp giúp 
học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc thông qua tiết học tập đọc nhạc lớp 4 trường Tiểu 
học Hiếu Thành, huyện Vũng Liêm. 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 4 
Trước những thực trạng khó khăn, thì việc sử dụng đồ dùng trực quan với việc kết 
hợp tốt một số biện pháp dạy học phù hợp nội dung từng bài học để phát triển khả năng 
học tốt cho học sinh trong học tập môn âm nhạc ở trường Tiểu học là rất cần thiết. 
II. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 
 Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo 
viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác định thái độ, 
ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp 3, các em đã được làm quen với các kí hiệu 
Âm nhạc: Các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp 4, các kỹ 
thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các 
phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của 
bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất, tôi đã sử 
dụng những biện pháp sau: 
 1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: 
 Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khuông nhạc, 
một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, đặc biệt vị trí các nốt nhạc 
trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp 
trên, vì vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu hát như sau: 
 * Những nốt trong khe đếm từ dưới lên: 
Fa La Do Mi bốn nốt trong khe 
Nhớ mãi nghe em, nhớ mãi không quên 
Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) và Mí thì ở khe tư(4) 
 * Những nốt trên dòng đếm từ dưới lên: 
Xòe bàn tay ta được khuông nhạc 
Mi dòng thứ nhất, dòng nhì(2) nốt son 
Si si si dòng ba(3) khắc ghi 
Rế và Fa trên dòng trên dòng 4- 5. 
 Thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khuông 
nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến 
thức cho học sinh. 
  Kinh nghiệm rút ra: Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn 
tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 5 
với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo 
viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc 
trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô - 
Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha - Son La - Si. 
2. Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp: 
 Ở những khâu lên lớp cơ bản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng cường 
kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc. Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo các bước sau: 
 2.1 Kiểm tra bài cũ: 
 Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài tập 
đọc nhạc đã học ở giờ trước. Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường độ, cao độ 
của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng . GV không nên cho điểm cao những em đọc 
chưa đúng theo những yêu cầu trên. 
 2.2. Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: 
Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát 
Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết bài và so sánh 
cao độ của 2 câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ô nhịp cuối) 
 Câu 1 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi 
 Câu 2 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô 
Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết 
tấu 
 Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng 
 Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng 
Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong bài TĐN số 2 
(giống nhau hoàn toàn) 
Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấp đến cao Đô rê mi son la. 
Giáo viên đánh đàn chuỗi âm trên cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và ngược lại từ 
3 – 4 lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc TĐN. 
Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN trên theo sự hiểu biết của mình, tự thể hiện khả 
năng của mình trước lớp. 
Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc được đúng, chia tổ, nhóm 
luyện đọc kết hợp gõ đệm theo nhịp phách. 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 6 
Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp. 
Bước 9: Thực hiện trò chơi âm nhạc: “Gọi tên các nốt nhạc” củng cố qua bài TĐN cho 5 
em học sinh mỗi em mang tên một nốt nhạc. Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của 
giáo viên. Việc tổ chức trò chơi giúp các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt mình mang 
tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nào đọc sai cao độ, tên nốt thì em đó 
xuống để bạn khác lên thay thế và trò chơi kết thúc khi các em đọc nhạc một cách thành 
thạo. 
 Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần luyện 
đọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp đọc 
lại bài tập đọc nhạc vừa học. Nếu có băng của nghệ sĩ (hoặc giáo viên có năng khiếu) thì 
càng tốt. Như vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa được khắc sâu 
trong trí nhớ các em 
 Kinh nghiệm rút ra: Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, 
hướng đến mục đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ 
chức cho học sinh tập luyện để thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện là yếu tố 
quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công khi đọc trước người nghe. Khi 
luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khó đọc, những “điểm nút” trong bài đòi hỏi học 
sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó trong cách đọc. Trong bước tập luyện, 
học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách đọc, giải thích vì sao đọc như thế là chưa hay, 
đọc như thế là chưa đúng. 
3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: 
 Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên khuông 
cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang nhiều tính chất 
trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ 
thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực 
hiện. Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi chép 
nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó 
đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng hơn 
nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách 
viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi 
chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 7 
cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, 
dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu. 
  Kinh nghiệm rút ra: Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn 
các em thực hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải 
thực hiện ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em 
cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp còn việc 
ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà. 
 Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học: 
Giáo viên có thể tự làm bộ nốt nhạc nam châm và các nhạc cụ gõ đệm, hoa, chiếc thẻ âm 
nhạc với những vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc hoặc vỏ lon bia, 
bi xe đạp cũ hoặc sỏi, đá nhỏ. 
VD: Khi dạy HS ôn các nốt nhạc trên khuông (âm nhạc ở lớp 4). Dùng kí hiệu âm nhạc 
bằng nam châm gắn lên bảng để thực hiện các bài giới thiệu khóa son, hình nốt.. 
Những nhạc cụ tự tạo có âm thanh rất vui và dễ chịu, dù các em sử dụng với số lượng 
đông cũng không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới các lớp học bên cạnh. 
4. Một số trò chơi với khuông nhạc, nốt nhạc: 
 a. *Trò chơi:" Khuông nhạc, bàn tay": 
- Mục đích: Qua trò chơi giúp học sinh nhớ được vị trí, tên gọi các nốt nhạc. 
- Chuẩn bị: 
+ Hai khuông nhạc bàn tay (cắt bằng bìa có gắn nam châm ở mặt sau) 
+ Các nốt nhạc ( có gắn nam châm) 
- Người chơi: 2 đội chơi (mỗi đội 4 học sinh) 
- Cách chơi: 
Hai đội sau khi nghe hiệu lệnh của giáo viên thì từng cá nhân trong đội sẽ lần lượt cầm 
nốt nhạc gắn liền đúng vị trí của từng nốt trên khuông nhạc của bàn tay. Đội nào gắn 
xong trước là đội thắng cuộc. 
* Lưu ý: 
- Học sinh gắn đúng vị trí, đẹp. 
- Trong khi các đội chơi bắt đầu chơi, giáo viên bắt nhịp cho cả lớp hát ở dưới hát tập thể 
1 bài hát để cổ vũ đội chơi. 
 b* Trò chơi: "Gắn tên nốt nhạc lên khuông": 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 8 
- Mục đích: Thông qua trò chơi học sinh được củng cố, nâng cao kiến thức về vị trí nốt 
nhạc trên khuông. 
- Chuẩn bị: 
+ Vài khuông nhạc đã kẻ sẵn. 
+ Nốt nhạc gắn nam châm 
- Người chơi: Cá nhân học sinh (Từ 2 đến 4 học sinh) 
- Cách chơi: 
+ Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm cử 1 bạn nhanh nhẹn tham gia trò chơi. 
+ Giáo viên yêu cầu học sinh gắn tên một vài nốt nhạc nào đó lên khuông, hoặc gắn nốt 
nhạc lên khuông theo bài tập đọc nhạc nào đó khi nghe hiệu lệnh của giáo viên. Người 
chơi phải nhanh chóng cầm các nốt nhạc gắn vào khuông nhạc sao cho đúng với yêu cầu. 
Hết thời gian, bạn nào xong trước, đúng, đều, đẹp là người thắng cuộc. 
 Kinh nghiệm rút ra: Trò chơi sẽ giúp học sinh hứng thú học tập hơn và khắc sâu 
kiến thức. Thông qua trò chơi rèn kỹ năng nhớ lâu và nhanh nhẹn cho học sinh, lớp học 
sinh động hơn. Trò chơi phải phù hợp với nội dung bài và có tác dụng củng cố lại kiến 
thức cho học sinh. 
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN. 
Kết quả khảo sát bằng phiếu kín sau khi sử dụng một số biện pháp giúp học sinh 
học tốt tập đọc nhạc cho học sinh ở khối lớp 4 
Khối lớp 
4 
Thích học Âm nhạc 
hay không 
Thích học tập đọc 
nhạc hay không 
Thấy khó học hay không 
SL 
Tỉ 
lệ 
Thích học 
Không 
thích 
Thích học 
Không 
thích 
khó Không khó 
SL Tỉ lệ SL 
Tỉ 
lệ 
SL Tỉ lệ SL 
Tỉ 
lệ 
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
107 
100
% 
107 100 
% 
0 0 
% 
100 100 
% 
0 0 
% 
7 6,5 
% 
100 93,4 
% 
 Qua khảo sát và theo dõi quá trình học tập của các em, sau một thời gian áp dụng 
theo một số biện pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4 trường Tiểu học, cho thấy: 
Học sinh thích học âm nhạc chiếm tỉ lệ 100 % và không có học sinh không thích 
học: thích học phần tập đọc nhạc chiếm tỉ lệ 100 % và không có học sinh không thích 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 9 
học; thấy không khó học chiếm tỉ lệ 93,4% và thấy khó là 6,5 % . Điều này cho thấy hầu 
hết học sinh rất thích học âm nhạc và có phần tập đọc nhạc, trong giờ học đa số học sinh 
đã có cảm nhận sâu sắc về âm thanh phát triển kỹ năng quan sát và lắng nghe các em đọc 
tốt bài và yêu thích học âm nhạc hơn. 
Khi sử dụng một số biện pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4 trường 
Tiểu học cần chú ý về tính hiệu quả, tránh hình thức, đảm bảo tính phù hợp đối tượng khi 
áp dụng biện pháp, không lạm dụng tránh làm mất thời gian, ảnh hưởng đến sự tập trung 
của người học, sử dụng hợp lý với từng kiểu bài, thời điểm và kỹ năng thực hành của 
giáo viên là yếu tố quan trọng nhằm rèn luyện năng lực thực hành cho học sinh, để học 
sinh đạt được kết quả cao trong học tập. 
IV. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG. 
 Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 
4 trường Tiểu học Hiếu Thành, huyện Vũng Liêm" đã được áp dụng trong thực tế giảng 
dạy ở trường, trong báo cáo ở tổ bộ môn và mang lại hiệu quả cao góp phần nâng cao 
chất lượng bộ môn. Đã áp dụng để giảng dạy cho tất cả các khối lớp 4,5 bậc tiểu học tại 
trường và có thể nhân rộng đến các trường bạn trong huyện, tỉnh. 
STT HỌ VÀ TÊN ĐƠN VỊ KÍ TÊN 
1 
2 
3 
C. KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 
I. KẾT LUẬN 
 Qua nhiều năm liên tục giảng dạy trực tiếp, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm 
riêng cho mình, cộng thêm sự học hỏi tham khảo phương pháp giảng dạy của đồng 
nghiệp ở một số trường có chất lượng của huyện, cùng với việc áp dụng những biện pháp 
nêu trên. Các tiết lên lớp của tôi giờ đây đã thoải mái, dễ dàng hơn. Học sinh đã tự vỡ bài 
và tiếp thu nhanh hơn, giờ học nhẹ nhàng sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập hơn. 
Đặc biệt là qua các giờ tập đọc nhạc đã đạt được kết quả cao hơn. Nhiều em đã tích cực 
xung phong đọc bài làm cho không khí lớp học sôi nổi hơn. Các em thích học môn tập 
đọc nhạc nói riêng và môn hát nhạc nói chung. 
Trường Tiểu học Hiếu Thành Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc 2020-2021 
GVTH: Nguyễn Kim Oanh Trang: 10 
Trên đây là một số biện pháp đã được áp dụng trong dạy tập đọc nhạc lớp 4 và đã 
đạt được kết quả khá cao. Tôi nhận thấy rằng ở một số tiết học khi giáo viên chuẩn bị chu 
đáo và sử dụng tốt đồ dùng trực quan và sử dùng một số biện pháp nêu trên thì tiết học 
trở nên sinh động hơn, học sinh tập trung chú ý hơn, hứng thú học tập hơn... Còn ngược 
lại nếu xem nhẹ sử dụng một số biện pháp nêu trên hoặc không hợp lý, sẽ làm học sinh 
nhàm chán, không hứng thú và lơ là trong học tập... Chất lượng giáo dục bộ môn giảm, 
ảnh hưởng đến quá trình đánh giá xếp loại chung của học sinh trong năm học. Qua quá 
trình nghiên cứu và thực hiện không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất cần sự đóng góp 
của quí thầy cô và đồng nghiệp để góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng của những nội 
dung mà bản thân nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn! 
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT. 
1. Đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên. 
 Tạo điều kiện tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn liên quan nhiều đến việc 
phát triển năng lực thuyết trình, kỹ năng lắng nghe, sự tập trung và chăm chú, biết nhận 
xét hoặc đánh giá về tác phẩm âm nhạc cho học sinh tiểu học; Giới thiệu các đơn vị làm 
tốt để giáo viên chia sẽ, giao lưu học tập kinh nghiệm. Trang bị phòng dạy âm nhạc có 
cách âm và hệ thống âm thanh, máy chiếu. 
2. Đới với nhà trường. 
 Trang bị, th