Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm

hi còn sai cả âm và vần. Một số em học sinh tự cho rằng mình 
đã đọc thông thạo nên không chú tâm rèn kỹ năng đọc lưu loát, đọc diễn cảm. 
Tóm lại chất lượng đọc đúng và diễn cảm còn thấp, số học sinh đọc rõ 
ràng, lưu loát cũng như đọc diễn cảm chưa nhiều . 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 5/15 
Phần thứ hai 
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin đưa ra một số giải pháp nhỏ giúp giáo 
viên khối 5 nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc. 
1. Xác định đúng mục tiêu của tiết Tập đọc. 
Mục tiêu của giờ học Tập đọc chính là cái đích mà thầy trò cần đạt được 
sau giờ học, nó sẽ được cụ thể hoá thành các nội dung dạy học. Giờ học thực 
chất là quá trình tổ chức để chuyển nội dung dạy học từ thầy sang trò. Nếu giáo 
viên xác định sai, xác định thiếu hoặc không xác định được mục tiêu của môn 
học thì tiết học đó không bao giờ đạt hiệu quả cao được. Vì thế, để tiến hành 
một giờ dạy Tập đọc thành công (trong đó có rèn đọc diễn cảm) thì mỗi giáo 
viên cần phải có kỹ năng đầu tiên vô cùng quan trọng: kỹ năng xác định mục 
tiêu của môn học, tiết học, một vấn đề mà nhiều giáo viên còn xem nhẹ trong 
quá trình dạy học. 
Ví dụ: Khi dạy bài “Chuyện một khu vườn nhỏ” giáo viên cần xác định 
mục tiêu của bài: 
*Kiến thức: 
- Đọc diễn cảm bài văn. Giọng đọc nhẹ nhàng, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, 
biết nhấn giọng ở những từ gợi tả. Đọc rõ giọng hồn nhiên, nhí nhảnh của bé 
Thu; giọng hiền từ, chậm rãi của người ông. 
 - Hiểu các từ ngữ trong bài. Hiểu được tình cảm yêu quý thiên nhiên của 
hai ông cháu trong bài. Từ đó có ý thức làm đẹp môi trường sống trong gia đình, 
xung quanh em. 
* Kĩ năng: Quan sát, đọc và trả lời câu hỏi 
* Thái độ: Biết yêu thiên nhiên và giữ gìn môi trường sống xung quanh em luôn 
sạch sẽ. 
2. Giáo viên phải soạn bài kĩ và chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo. 
Muốn cho tiết dạy Tập đọc đạt chất lượng cao, học sinh đọc tốt thì trước 
hết người giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết dạy của mình thật chu đáo. Giáo 
viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu của tiết dạy đó, học sinh cần phải nắm được 
những gì về: Kiến thức, kĩ năng đọc, và thông qua đó giáo dục các em những 
phẩm chất gì. Từ đó, giáo viên tiến hành soạn bài với các bước lên lớp, khai thác 
nội dung bài phù hợp với mục tiêu tiết dạy. 
Ví dụ: Khi dạy bài: “Tranh làng Hồ” ( Tuần 27 ) người giáo viên cần 
chuẩn bị từ 3 đến 4 bức tranh làng Hồ để phục vụ cho phần giới thiệu bài; chuẩn 
bị tranh lợn ráy vẽ khoáy âm dương để phục vụ cho phần giảng từ, giảng ý... Có 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 6/15 
như vậy thì sau khi học xong bài, hình ảnh về tranh làng Hồ mới tạo ấn tượng 
sâu sắc trong trí nhớ của các em, làm cho các em nhớ bài lâu hơn. 
Đối với phần yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, người giáo viên cần chuẩn 
bị sẵn đoạn cần luyện đọc hay và tự tìm phương án để rèn cho học sinh đọc 
đúng, đọc hay. Xem bài Tập đọc cần nhấn giọng ở từ ngữ nào, gạch chân từ ngữ 
đó để học sinh nhớ; hoặc cần ngắt giọng ở đâu để thể hiện rõ ý của câu, của từ. 
Giáo viên cũng cần phải chú ý gạch chân những từ ngữ cần nhấn giọng, đánh 
dấu ở những chỗ cần ngắt giọng để học sinh sẽ nhìn rõ và đọc tốt hơn. 
Ví dụ: Câu : 
“ Dãy Tam Đảo như bức tường xanh / sừng sững chắn ngang bên phải / 
đỡ lấy mây trời cuồn cuộn ” ( Bài Phong cảnh đền Hùng) 
3. Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp. 
Nếu chỉ có giáo viên chuẩn bị bài cho việc đọc tốt, đọc diễn cảm thì chưa 
đủ mà đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị bài chu đáo. Do đó từ cuối tiết học trước, 
giáo viên cần đưa ra những yêu cầu cụ thể về cách đọc; trả lời câu hỏi ở phần 
tìm hiểu bài để học sinh chuẩn bị bài ở nhà. Cần nhắc học sinh đọc bài nhiều lần 
để phát hiện từ khó, những âm vần dễ lẫn, câu dài..... Cuối mỗi bài Tập đọc, giáo 
viên nên dành thời gian cho việc hướng dẫn học sinh bài Tập đọc ở nhà bằng 
cách đọc mẫu một lần, hướng dẫn các em cách đọc...... 
Ví dụ: Bài “Lòng dân” (Tiếng Việt 5 – tập 1) Giáo viên hướng dẫn học 
sinh đọc đúng, đọc diễn cảm lời của nhân vật, sự khác nhau về giọng đọc của 
từng nhân vật. 
Giọng cai và lính: đọc với giọng hống hách, xấc xược. 
Giọng dì Năm và chú cán bộ: đọc với giọng tự nhiên. 
Giọng An: đọc giọng của một đứa trẻ đang khóc. 
Để rèn luyện khả năng đọc diễn cảm cho học sinh, đầu giờ học (15 phút 
truy bài đầu giờ) giáo viên có thể yêu cầu các em tự kiểm tra theo cặp hoặc theo 
nhóm. Cứ một em đọc thì em kia (hoặc cả nhóm) theo dõi và sửa các lỗi sai cho 
bạn, như lỗi phát âm, cách đọc từ phiên âm tiếng nước ngoài, cách ngắt nghỉ, lên 
xuống giọng, cách đọc lời của từng nhân vật... 
 Giáo viên cũng phải luôn luôn nhắc nhở học sinh khi đọc cần ngồi đúng tư 
thế, phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp. Khi đứng đọc, tư thế phải thật thoải 
mái, sách phải được mở rộng và cầm đúng cách. Khi đọc thành tiếng là đọc cho 
cô và tất cả các bạn trong lớp cùng nghe chứ không phải chỉ để cho mình cô giáo 
nghe nên cần đọc đủ cho tất cả nghe rõ mà cũng không cần đọc quá to. Đối với 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 7/15 
những học sinh đọc quá nhỏ, cần kiên nhẫn luyện đọc cho các em và động viên, 
khuyến khích các em đọc to dần lên. 
4. Giáo viên cần phải đọc mẫu tốt: 
Đặc điểm của học sinh Tiểu học là hay bắt chước giọng đọc của cô, các 
em nhất mực đọc theo cô. Nếu giáo viên đọc mẫu tốt thì học sinh sẽ háo hức, 
thích thú bước vào phấn tìm hiểu nội dung và sẽ nắm bài chắc hơn. Vì vậy, 
trước mỗi giờ dạy, giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài dạy, tìm cách đọc hay 
nhất và tập đọc nhiều lần. Trên lớp, cần chú ý đọc mẫu thật tốt để học sinh cảm 
thụ được bài học hiệu quả nhất. Trong một tiết Tập đọc, giáo viên có thể: 
+ Đọc mẫu ở đầu tiết, giữa tiết hay cuối tiết học. 
+ Đọc mẫu từ, cụm từ, câu, đoạn hay đọc mẫu toàn bài. 
Tùy theo từng bài, từng nội dung mà giáo viên lựa chọn cách đọc mẫu phù hợp. 
 Với các bài Tập đọc không khó lắm, giáo viên nên đọc mẫu toàn bài trước 
khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, sau khi cho học sinh luyện đọc đúng. 
 Ví dụ các bài: Trồng rừng ngập mặn, Nhà tài trợ đặc biệt của Cách 
mạng; Tiếng rao đêm 
 Với các bài là văn bản nghệ thuật khó đọc, chúng ta nên đọc mẫu sau khi 
giới thiệu bài rồi mới hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng. 
Ví dụ: các bài: Thái sư Trần Thủ Độ; Người công dân số Một 
(kịch). 
Ví dụ : Bài thơ “Đất nước” toàn bài đọc với giọng trầm lắng, cảm hứng ca ngợi, 
tự hào về đất nước. Giọng đọc phù hợp thể hiện cảm xúc ở từng khổ thơ. 
Khổ thơ 1 và 2: Giọng tha thiết, bâng khuâng. 
Khổ thơ 3 và 4: Nhịp nhanh hơn, giọng vui, khoẻ khoắn, tràn đầy tự hào. 
Khổ thơ 5: Đọc giọng chậm rãi, trầm lắng, chứa chan tình cảm, sự thành kính. 
 Ở từng khổ thơ, chúng ta cũng phải lưu ý cách ngắt nhịp, nhấn giọng ở 
những từ gợi tả, gợi cảm.. 
 “ Mùa thu nay / khác rồi 
 Tôi đứng vui nghe / giữa núi đồi 
 Gió thổi rừng tre / phấp phới.” 
 Với tất cả các bài Tập đọc trong chương trình, giáo viên chọn ra đoạn văn 
cần luyện đọc diễn cảm, rồi đọc mẫu sau khi cho học sinh trao đổi tìm ra giọng 
đọc thích hợp nhất. Sau khi đọc mẫu giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi mở để giúp 
các em tìm ra cách đọc phù hợp và hay nhất. 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 8/15 
5. Phân loại học sinh theo khả năng đọc: 
 Sau khi nhận lớp, chúng ta cần tìm hiểu, điều tra để nắm chắc đối tượng 
học sinh, rồi tiến hành lựa chọn, phân loại học sinh theo kĩ năng đọc. 
 +Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm. 
 +Đối tượng 2: Học sinh đọc to rõ, lưu loát nhưng chưa diễn cảm. 
 +Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng 
 Dựa vào đó chúng ta sắp xếp chỗ tạo thành những đôi bạn cùng tiến, 
những em đọc yếu ngồi cạnh những em đọc khá. Ở những tiết học đầu tiên, 
chúng ta cần nêu tầm quan trọng, yêu cầu cơ bản về việc rèn kĩ năng đọc đúng, 
đọc diễn cảm, đồng thời cũng cho các em biết cấu tạo chương trình môn Tập đọc 
để các em nắm được các chủ điểm chính trong từng học kì và cả năm học. 
6. Rèn cho học sinh kĩ thuật đọc ở từng mức độ: 
6.1. Luyện đọc đúng: 
 Đọc đúng là sự tái hiện mặt âm thanh của bài đọc một cách chính xác, 
không có lỗi. Đọc đúng là không đọc thừa, không đọc thiếu từng âm, vần và 
tiếng. Đọc đúng còn bao gồm đọc đúng các âm thanh, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ. 
 -Theo phương pháp dạy học mới “Lấy học sinh làm trung tâm”, thời gian luyện 
đọc của học sinh rất được chú trọng. Phần hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng 
chiếm tới hơn 10 phút. Trong khoảng 10 phút ấy, học sinh được đọc 3 lần: lần 1 
đọc nối tiếp sửa phát âm, lần 2 đọc nối tiếp giải nghĩa từ, lần 3 đọc đánh giá 
(Luyện đọc lại); sau đó học sinh luyện đọc theo cặp. Vậy người giáo viên phải 
sử dụng 10 phút này như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất. Qua thực tế giảng dạy 
tôi thấy rằng nếu giáo viên soạn bài không đưa ra những phương án rõ ràng, cần 
phải hường dẫn học sinh đọc từ khó nào, phát âm để luyện đọc ngọng ra sao, 
những từ ngữ nào cần giải nghĩa bằng từ điển, những từ nào cần giải nghĩa bằng 
cách quan sát vật thật hay giải nghĩa từ bằng cách tìm từ đồng nghĩa hay trái 
nghĩa với nó, và nếu học sinh đọc sai mà giáo viên không đưa ra được cách sửa 
sai hợp lí....thì sẽ dẫn tới lãng phí thời gian luyện đọc mà không đạt kết quả như 
mong muốn. 
 Trước khi dạy mỗi bài Tập đọc, tôi dự tính các lỗi học sinh dễ mắc phải, 
những từ, câu khó học sinh chưa đọc tốt để luyện. 
Ngoài ra, việc rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh còn phải được thực hiện 
trong cả các giờ học các phân môn khác của Tiếng Việt và các môn học khác. 
Trong các giờ học, chúng ta nên thường xuyên chú ý đến cả kĩ năng đọc cho học 
sinh. Muốn viết bài, làm bài tốt thì trước tiên học sinh phải đọc tốt, hiểu được 
nội dung của bài, yêu cầu của bài. 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 9/15 
 Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm thể hiện đúng ngữ âm chuẩn, 
đọc đúng chính âm, đặc biệt không đọc theo cách phát âm địa phương. Cần phân 
biệt các âm, vần, thanh khó đọc, dễ lẫn: l/n; ươu/ iêu; au/ âu; thanh hỏi/ thanh 
ngã. Ví dụ: + Bài “Tiếng rao đêm” : 
. Luyện đọc đúng các âm đầu: bốc lửa, lom khom, nạn nhân, nằm lăn lóc, cây 
rầm sập xuốngCác vần khó: đêm khuya, cấp cứu,  
. Các tiếng có thanh ngã: tĩnh mịch, não ruột, khập khiễng, mềm nhũn 
 Với một số bài có các từ, tên riêng phiên âm từ tiếng nước ngoài giáo viên 
cần đọc mẫu cho học sinh đọc lại: 
 Ví dụ : Bài “ Những con sếu bằng giấy” cần chú ý: Hi- rô- si- ma, Na- ga- 
da- ki, Xa- da- cô Xa- xa- ki. Phần này tôi kết hợp trong lúc cho học sinh luyện 
đọc cá nhân. 
 Việc đọc đúng không chỉ dừng lại ở việc đọc chính xác, không thêm từ, 
bớt từ mà còn phải ngắt, nghỉ hơi đúng dấu câu. Nghỉ ít ở dấu phẩy, nghỉ lâu 
hơn ở dấu chấm, dấu hai chấm. Đối với những bài văn xuôi, ngoài việc lưu ý 
đọc đúng những câu có dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,) ta còn 
lưu ý đọc đúng những câu dài. Học sinh phải biết ngắt giọng ở sau những cụm 
từ thích hợp, biết dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp để xác định đúng cách 
ngắt nhịp ở các câu. 
 Ví dụ: 
 Khi học bài “Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” cần yêu cầu 
học sinh đọc to, rõ ràng, dứt khoát, cả bài đọc với giọng thông báo, khẳng định 
để người nghe thấy rõ được quyền lợi và bổn phận của trẻ em. Đã là luật thì phải 
đọc chính xác đến từng câu chữ, ngắt nghỉ hơi đúng dấu chấm, dấu phẩy. Nếu 
các em chỉ cần thêm từ hoặc bớt 1 từ thôi thì nội dung của điều luật đó sẽ bị hiểu 
sai, rất nguy hiểm. 
Đối với những bài tập đọc là thơ thì giáo viên còn phải hướng dẫn cụ thể chỗ 
ngắt nhịp theo từng khổ thơ, ý thơ. 
Ví dụ : Trong bài “Bầm ơi” (Sách Tiếng Việt lớp 5- tập II) nhà thơ Tố Hữu 
viết theo thể thơ lục bát. Ở thể thơ này, người ta thường ngắt theo nhịp chẵn 
2/2/2. Nhưng có những câu thơ ta phải hướng dẫn học sinh đọc như sau: 
Bầm ơi/ có rét không bầm? (2-4) 
Heo heo gió núi/ lâm thâm mưa phùn (4-4) 
 Những học sinh đọc quá nhanh dẫn đến đọc sai từ, thêm hoặc bớt từ, giáo 
viên cần tập cho các em tính cẩn thận, bình tĩnh khi đọc bài, cần nhìn kĩ từ ngữ 
để đọc cho chính xác hơn. 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 10/15 
 Trong các tiết học Tập đọc, giáo viên cần cố gắng tạo điều kiện cho tất cả 
học sinh đều được tham gia đọc thành tiếng với nhiều hình thức như: đọc tiếp 
nối đoạn, đọc trong nhóm, đọc phân vai, 
6.2.Luyện đọc lưu loát: 
Như chúng ta đã biết, chữ Tiếng Việt của chúng ta viết rời ra từng âm tiết 
nhưng khi đọc ta lại không đọc rời rạc từng âm tiết một mà phải đọc theo từng 
từ, cụm từ. Khi học sinh tập đọc không để các em đọc rời rạc từng âm tiết như 
kiểu đọc nhát gừng. Nếu để học sinh đọc theo từng từ thì vẫn chưa diễn đạt được 
ý của câu văn nên tôi phải hướng dẫn học sinh đọc theo cụm từ. 
Ví dụ: “Mấy tên lính mã tà/ hớt hải/ xách súng chạy rầm rầm.”. 
*Biện pháp : Cách hướng dẫn học sinh đọc theo cụm từ của tôi như sau: 
- Viết câu văn khó đọc ( đã chuẩn bị từ trước) ra bảng phụ. 
- Với những học sinh đọc yếu, giáo viên đọc mẫu ngắt nghỉ sao cho thật chuẩn. 
Sau đó, cho học sinh phát hiện những chỗ ngắt nghỉ của cô, nếu đúng chúng ta 
sẽ dùng phấn màu gạch chéo sau những từ cần ngắt. Nếu học sinh chưa phát 
hiện ra tôi có thể đọc mẫu lần thứ 2 những câu đó để học sinh có thể nhận ra. 
Đồng thời tôi luôn củng cố kỹ năng đọc khi gặp dấu chấm( phải nghỉ hơi), gặp 
dấu phẩy phải ngắt hơi. Khi đã nhận ra cách ngắt nghỉ, chúng ta gọi một số học 
sinh khá đọc, sau đó mới gọi những em hay đọc ê a, ngắc ngứ lên đọc. Việc rèn 
luyện đọc không phải một vài lần các em có thể đọc lưu loát nên giáo viên phải 
kiên trì tiến hành trong một thời gian. Cần lưu ý khi còn những em đọc ê a, ngắc 
ngứ thì phải sửa một cách triệt để, có thể phải hướng dẫn từng cụm từ; giáo viên 
hoặc học sinh khá đọc mẫu cụm từ thứ nhất sau đó cho học sinh đọc yếu đọc lại 
cụm từ đó rồi mới chuyển sang cụm từ khác và cũng theo trình tự đúng như vậy. 
Cuối cùng cho học sinh đọc lại cả đoạn văn đó. 
- Giáo viên phải hướng dẫn thật tỉ mỉ thời gian ngắt nghỉ. Thông thường, hướng 
dẫn các em ngắt hơi sau cụm từ bằng thời gian ngắt nghỉ khi gặp dấu phẩy hoặc 
dấu chấm phẩy và đương nhiên thời gian đó phải ít hơn thời gian nghỉ khi đọc 
gặp dấu chấm. Giáo viên cũng cần lưu ý với học sinh: nếu ngắt nghỉ quá lâu sẽ 
làm cho người nghe cảm thấy rời rạc. 
 Đọc lưu loát là đọc không ê a, ngắc ngứ. Đọc lưu loát chỉ thực hiện được 
khi đã đọc đúng. Vậy khi đọc, phải chú ý xác định tốc độ để cho người nghe 
hiểu kịp được. Để học sinh đọc lưu loát đúng tốc độ cần có sự chuẩn bị bài tốt, 
học sinh phải đọc trước nhiều lần. Đối với những em đọc chậm, giáo viên nên tổ 
chức cho các em luyện đọc vào giờ truy bài giờ ra chơi...Trên lớp, cần hướng 
dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ bằng cách giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc 
thầm theo. Ngoài ra, chúng ta cần kết hợp các biện pháp như: Đọc tiếp nối đoạn 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 11/15 
trên lớp, đọc thành tiếng trong nhóm, đọc thầm có sự kiểm tra của giáo viên, của 
bạn để điều chỉnh tốc độ. 
 Ví dụ: Khi một học sinh đọc cá nhân, tôi cho cả lớp đọc thầm theo. Ngoài ra, 
tôi còn gây hứng thú cho học sinh bằng những trò chơi cuối giờ như: Thi đọc 
tiếp sức, đọc thơ truyền điện,kết thúc trò chơi cho học sinh nhận xét và tuyên 
dương nhóm đọc hay nhất, nhanh nhất và rút kinh nghiệm cho những lần chơi 
sau. 
6.3.Luyện đọc hiểu: 
 Để giúp học sinh đọc cảm nhận văn bản thì trong dạy Tập đọc phải chú ý 
rèn luyện khả năng đọc hiểu cho học sinh. Đây là vấn đề cần thiết quan trọng 
đối với học sinh lớp 5. Có hiểu được nội dung bài văn, bài thơ thì mới có cách 
đọc đúng, đọc hay và diễn cảm được.Việc luyện đọc hiểu thường được thực hiện 
trong bước đọc thầm, đọc lướt. Đọc thầm có ưu thế hơn đọc thành tiếng vì 
nhanh hơn 1,5 đến 2 lần. Nó có ưu thế hơn hẳn để tiếp nhận, thông hiểu nội 
dung văn bản vì người ta không phải chú ý đến việc phát âm mà chỉ tập trung 
hiểu nội dung điều mình đọc. Hiệu quả của đọc thầm được đo bằng khả năng 
thông hiểu nội dung văn bản vừa đọc. Do đó, dạy đọc thầm chính là dạy đọc có 
ý thức - đọc hiểu. Kết quả đọc thầm giúp học sinh hiểu nghĩa của từ, cụm từ, 
câu, đoạn, bài. 
*Biện pháp:Trong dạy Tập đọc, giáo viên cần kết hợp chặt chẽ việc tìm hiểu bài 
với luyện đọc. Một giờ tập đọc có thể cho học sinh đọc thầm nhiều lần, đồng 
thời tôi giao cho học sinh trong khi đọc thầm để kiểm tra kĩ năng đọc hiểu. 
- Đọc thầm lần 1: Sau khi giới thiệu bài, 1 học sinh khá đọc bài, cả lớp đọc thầm 
theo bạn để nắm nội dung bài . 
- Đọc thầm lần 2: Trong khi các bạn đọc nối tiếp đoạn ( 2 lượt ), cả lớp cũng đọc 
thầm theo ( 2 lượt ) để luyện phát âm và hiểu thêm về các từ ngữ trong bài. 
- Đọc thầm lần 3: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 1 ( hoặc nội dung đoạn 1) 
cho học sinh đọc thầm đoạn 1. 
- Đọc thầm lần 4: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 2 ( hoặc nội dung 
 đoạn 2 ) cho học sinh đọc thầm đoạn 2. 
- Đọc thầm lần 5: Trước khi tìm hiểu nội dung câu hỏi 3( hoặc nội dung 
đoạn 3 ) cho học sinh đọc thầm đoạn 3. 
- Đọc thầm lần 6: Trước khi luyện đọc diễn cảm bài, cho học sinh đọc thầm để 
tìm ra giọng đọc của bài. 
 Để giúp học sinh đọc hiểu tốt, chúng ta chuẩn bị hệ thống câu hỏi để học 
sinh nêu nội dung, nghệ thuật, cách đọc bài, chú ý các câu hỏi giúp học sinh tìm 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đúng, đoc diễn cảm. 
Tác giả: Trần Hồng Hạnh 12/15 
hiểu nghĩa của từ, đặt câu để làm rõ nghĩa của từ, tìm các từ gần nghĩa, cùng 
nghĩa, trái nghĩa, 
Ví dụ: Bài “Người công dân số Một” ( SGK Tiếng Việt 5 tập Hai ) có câu hỏi 3: 
 Người công dân số Một trong đoạn kịch là ai ? 
+ Giáo viên đưa hình ảnh minh họa cho học sinh quan sát. 
+ Giải nghĩa từ “ công dân ” 
+ Em hiểu “công dân” nghĩa là gì? 
+ Đặt câu với từ “ công dân ”. 
 Sau đó, giáo viên cho học sinh tìm hiểu cách đọc đoạn này sau khi đã tìm 
hiểu nội dung bài, giúp các em thấy được vẻ đẹp của ngôn từ, vẻ đẹp của cách 
nói văn chương. Việc giáo viên yêu cầu học sinh tìm dàn ý bài, nắm ý chính của 
đoạn, bài, hiểu được nội dung, nghệ thuật bài đều nhằm giúp cho học sinh có 
cách đọc đúng, đọc diễn cảm. 
6.4.Luyện đọc diễn cảm: 
Trong tiết Tập đọc, sau phần hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng và tìm hiểu 
nội dung bài sẽ đến phần luyện đọc diễn cảm. Thời gian cho phần này cũng 
tương đương phần luyện đọc đúng, vào khoảng hơn 10 phút. Đây là phần luyện 
đọc có yêu cầu cao hơn và dựa trên kết quả của phần luyện đọc trước. Bởi vì, 
nếu có đọc đúng, đọc chuẩn thì học sinh mới đọc hay và diễn cảm. Người giáo 
viên muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm cần phải chú ý hướng dẫn từng bước, 
cụ thể như sau: 
- Khi gọi học sinh đọc nối tiếp các đoạn của bài, giáo viên cũng cần chú ý gọi 
những em đã đọc đúng và đọc chuẩn. Khi các em đọc, giáo viên yêu cầu học 
sinh dưới lớp đọc lướt theo bằng mắt và chú ý để tìm hiểu xem ở những đoạn đó 
các bạn đã đọc như thế nào? Đã hay chưa? Theo em cần phải bổ sung gì để đọc 
được hay? Giáo viên yêu cầu học sinh tự do phát biểu những nhận xét và bổ 
sung ý kiến theo ý mình để từ đó rút ra cách đọc chung cho cả bài. 
- Sau đó, giáo viên cùng với học sinh đi sâu để tìm cách đọc hay cho một đoạn 
cụ thể. Ở phần này, giáo viên nên lấy ý kiến của các em: “Thích đọc đoạn nào 
nhất?”. Nếu đa số học sinh trong lớp thích đoạn đó thì tôi sẽ cho học sinh luyện 
đọc diễn cảm đoạn mà các em thích. Thường thì các em lựa chọn đoạn, đa số là 
trùng với phần lựa chọn của giáo viên khi soạn bài, như vậy tiết học sẽ diễn ra 
theo ý đồ của giáo viên. Nhưng cũng có những bài, học sinh lại không thích 
những đoạn nằm trong dự định của giáo viên. Nếu xét thấy đoạn đó phù hợp với 
yêu cầu cần luyện thì giáo viên vẫn ủng hộ các em, để tạo hứng thú và sự chủ 
động cho học sinh. 
Giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng đọc đ